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三维目标的水平（层次）分类（1）知识水平（结果性目标）分类了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。行为动词：说出、举例、识别、背诵等理解——把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。行为动词：解释、概括、判别、猜测、推断等。应用——使用抽象的概念、原则，总结、建立新的合理联系等。行为动词：设计、撰写、解决、总结、推广、证明等。（2）技能水平（结果性目标）分类模仿——在原型示范或指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。行为动词：模仿、临摹、重复、例证、缩写、听唱、跟奏等。独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。行为动词：完成、演唱、演奏、测试等。迁移——在新情景中使用已有技能，或是同一技能在不同情景中使用。行为动词：改编、转换、灵活运用、举一反三等。（3）过程与方法（体验性目标）层次分类经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。行为动词：经历……的过程体验——经历知识的形成，并能对知识作一定解释和应用的过程。行为动词：体验……的过程探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。行为动词：探索……的过程（4）情感态度价值观（体验性目标）层次分类感受——经历学习活动后建立的感性认识。行为动词：感受、感悟、聆听、参观、观摩、访问等。认同——经历学习活动后表达感受、态度及价值判断等。行为动词：接受、同意、采纳、拥护、怀疑、抵制、反对等。内化——确立相对稳定的态度，表现出持续的行为。行为动词：养成、树立、具有、追求、塑造等。新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词学习水平行为动词举例语文数学知识了解：说出、背诵、辩认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。会写，读准，认识，学习，学会，把握，了解，写下，熟记读，写，会用，认识，说出，识别，了解，辩认，描述理解：解释，说明，阐明，比较，分类，归纳，概述，概括，判断，区别，提供，猜测，预测，估计，推断，检索，收集，整理等。理解，展示，扩展，使用，分析，区分，判断，获得，表现，扩大，拓展知道，表示，会画，确定，找出，获得，读懂应用：运用，使用，质疑，辩护，设计，解决，撰写，拟定，检验，计划，总结，推广，证明，评价等。评价，掌握，运用，懂得，联系上下文分类，选择，比较，排列，理解，解释，判断，预测，推断，估计，设计，检验，运用，掌握，处理，推导，证明技能1、模仿：模拟，重复，再现，例证，临摹，扩展，缩写等。讲述，表达，阅读，复述，朗诵，写出，倾听，观察，朗读，推想，揣摩，想象，转述，讲述，选择，扩写，续写，改写，发现，借助，捕捉，提取，收集，修改口算，计算，测量，观察，操作，实验，调查，笔算2、独立操作：完成，表现，制定，解决，拟定，安装，绘制，测量，尝试，试验等。3、迁移：联系，转换，灵活运用，举一反三，触类旁通等。过程与方法经历，感受，参加，参与，尝试，寻找，讨论交流，合作，分享，参观，访问，考察，接触，体验等。感受，尝试，体会，参加，发表意见，提出问题，讨论，积累，体验，策划，分享，合作，探讨，沟通，组织体验，感受，交流，解决问题，经历，探索，感知，交换意见情感态度与价值观反映：遵守，拒绝，认可，认同，承认，接受，同意，反对，愿意，欣赏，喜欢，讨厌，感兴趣，关心，关注，重视，采用，采纳，支持，尊重，爱护，珍惜，蔑视，怀疑，摒弃，抵制，克服，拥护，帮助等。喜欢，有……愿望，体会，乐于，敢于，抵制，有兴趣，欣赏，感受，愿意，体味，尊重，理解（某人），辨别，品味，关心体会，欣赏，感受2、领悟：形成，养成，具有，热爱，树立，坚持，建立，保持，确立，追求等。养成，领悟养成，树立