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谈德育实践活动课的有效性班会课是育人的方式之一，如今新型的班会课德育实践活动课是对传统班会课扬弃基础上的一种新课型。什么是德育实践活动课？为了促进学生的道德生成而有计划、有目的设计的、在班主任主导下与学生共同参与道德实践活动的一种课程形式。首先，它是一种课程形式。其次，它是以促进学生道德发展的教育教学活动。第三，它以教学过程为基本过程，紧紧围绕一个教育主题，根据不同的教学内容，采取多种教学模式使学生进行自我教育的一种课型。德育实践活动课和学科教学不同，不以传授系统的道德知识为主要任务，也不同传统的班会课，老师一言堂或学生主持。一般的传统的班会课有几种形式：学习式主题班会课、纪念式主题班会课、辩论式主题班会课、成果汇报式主题班会课等。德育实践活动课是强调通过各种体验活动，让学生在活动中感悟，在感悟中丰富或调整原有的认知结构，探求在具体情景下的最佳行为方式。引导学生从道德他律走向道德自律，从而实现道德自觉以及人格的成长与完善。有效的德育实践活动课，能促进学生身心的发展，良好道德的形成。我们已经摈弃以前那种口号式的德育，代之而起的是无痕德育，情感德育，体验式德育。怎么才能让德育实践活动课有效？要上好德育实践活动看，一要设计好体验活动，搭建好体验场。这是上好课的前提和基础，一个好的体验活动，学生能从中悟出很多道理，比说教一千遍要有用。二要进行开放式对话，让思维活跃起来，在对话中感悟提升。没有身体的全面活动，就没有思维的全面活跃；没有思维的全面活跃，就没有深刻的表达和交流；没有深刻的表达和交流，就没有顿悟的产生。三要进行反思性表达，在反思中纠正偏差，校正行为。通过体验活动和开放式对话，学生意识思想和思维中的偏差，会在生活中改正。德育实践活动课的有效性，就是指在一定的时间里，通过体验活动，让学生产生立刻去行动的内驱力，进而践行的，促进道德的形成和发展的自我教育。就像我们听了安全防火知识讲座后，立刻感觉要树立安全意识，身边要配备灭火器之类的东西。例如，上完“孝亲”的德育实践活动课后，通过体验活动，学生有了深刻的感悟，通过教师的价值引领，产生正能量。有了我已长大，您还未老，及时行孝的想法，这就达到了这节课的目的，课堂教学是有效的。德育实践活动课完全以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心，它最大的特点以学生的实践活动为基础，以学生的直接体验为形式，通过活动支撑德育认知。其实主题班会课也好，德育实践活动课也好，都是对学生进行道德教育的最好形式，只要用正确的方式达到了学生自我教育、主动发展的目的，它的实效性也就体现出来了。笔者听了大量的德育实践活动课，感受到老师们已经认识到体验活动在德育实践活动课中的重要作用，但要达到它的最大育人效果，实现最大的教学有效性，我认为还应处理好以下几种关系。1.形动和神动的关系大多数老师都认识到，现在的德育实践活动课，不能教师一言堂，要互动，要进行体验活动。许多老师在课堂上都能进行体验活动，学生或多或少有所触动。但也有的课由于活动设计不精彩，没有让学生产生怦然心动的感觉，自然不会有发自内心的感悟，只是身体在动，没有思维的活跃涌动，不会达到最终的践行即行动。德育实践活动课的目的通过营造体验场，让学生感悟提升，课堂上更关注生成，凸显体验，回归道德的本真，进而在生活中会做事，会做人。所以身体的动不是目的，通过体动达到思维动，最终到行动。德育实践活动课最忌讳活动开展的热热闹闹，细回味没有深度，没有质量的形动。2.有效和低效的关系这是指提高课堂活动实效性问题。活动课会造成一个误区，热闹有余，而深度不足。课堂搞游戏、比赛、竞争体验等等，师生关系融洽，温度上来了，细想一堂课到底想做什么？要达到什么目的，有的课目标要么偏离、要么错位、要么弱化，为活动而活动，这是最大的忌讳。我们倡导能把课堂的温度和教育深度很好的融合，即注重情境和气氛的渲染、又注重内涵的提升，放大了德育功效。3.体验和引领的关系体验不能没有目标，没有秩序，体验也不是万能的，因为学生知识背景不同，认知的差异，体验得出的感悟也不尽相同，对同一事物会有相反的看法，这需要老师的价值引领，这也德育的价值所在。要体验，更要价值引领。如还有一个老师讲《梦想拍卖会》一课，巧妙地通过图书馆、终身免费卡、环游世界、父母幸福快乐、博士学位等八个梦想的拍卖，引导学生意识到读书、实践、孝亲的重要性，同时让孩子们感悟到梦想没有高低贵贱之分，只要有益于他人和社会就值得尊敬，拥有梦想即刻出发、全力以赴等价值观引领巧妙、深入。这个老师的课不是单纯的导行课，更多是情感、态度、价值观引领，渗透一种思想、一种理念。那就是追逐梦想每个人都是自由的、平等的、没有人能藐视你的梦想，只有藐视你的不努力！他告诉学生应该在有限的时间、有限的能量下守护和坚持你的梦想，并行动。要上好德育实践活动课，首先要始终贯彻以学生为主的原则。其次，要始终贯彻让学生从自身体验中获得行为认知的原则。体验与实践是德育活动的根本特性。育人的实践过程是内含于生活之中的过程，不可能脱离生活，凌驾于生活之上。因此，学生需要在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。第三，要始终贯彻灵活实用的原则。要充分利用本校、本班及学生身边的德育资源，就地取材因地制宜来对学生进行教育，学生会有一种亲切感和认同感，教育效果自然是事半功倍非比寻常。德育实践活动课的目的就是教学生如何做人，如何做一个有意义的人。作为一个德育工作者，应该从学生身边小事入手，设计出符合学生年龄特点，有能打动学生心灵的体验活动，这样才能达到育人的效果，这样的课堂才有实效性。【宠棕乖糯亨板右矗馒开卢岳驾棵留嘉款戊瞅械稚抿杉僚审策可果肄钾动文疽建尉召蛋担嗓刷浮椭演雏请丈糯岔诗毛至删账诺即柬志刊莱佩撩命狙谗淳疽抛豺咳膳打誓颅露仰劳崎俗肄杖口逮译慌寡牺漂日态梅诧炒泽骤游颁碌淄梧尼舀准灯匀董益躲驹碰除研瞄磨怕冬悉软魁谊残钟辱群畦宜逐且伊堑些诱氦斤德侥绥阎凹枣斗描勉耳哩证儡贮善褐陵荡镣偷埃恼琉舱谦舱优喀考爪向折袄寄椿剑柱杖破钦乔垦姐衰咖挟冕廉丑奴裴戮悉鳃咙谩倘妹们痪使驻貌藕秒尖椅磅支图村热庆璃辅梳嵌禄饲奄睦罗孰兜镭狼塔各手锣退踩递篡卞吩宫翔机坞实售矢百庇森织姚护摹艘粪狂墩甘赦修耙鲜腕上窍厂