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1火星——地球的“孪生兄弟”（第二课时）教学目标：1、能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词或词组的意思。2、能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。3、能结合课文内容，正确地说出称火星是地球的“孪生兄弟”的原因教学过程设计【导入，揭示课题】1、导入:在群星璀璨的太空中，我们知道火星和地球是孪生兄弟，那么科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟呢？既然是孪生兄弟，那么它们有哪些相似之处和不同之处呢？（板书：相似差异）今天我们继续来学习，探讨这个问题。2、生齐读课题。请打开课本。【精读感悟】一、学习第一自然段1、什么叫“推测”？(根据已经知道的事情想象不知道的事情。)科学家推测“火星也和地球一样有水和生命存在”，他们的依据是什么？学生读(“同样……同样……同样……同样……甚至连……”)四个“同样”和“甚至”组成的排比句一层更进一层地说明火星和地球之间十分相似。看来把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟真是——恰如其分，十分形象……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。二、精读领悟第二段(第二至五自然段)1、科学家们把火星与地球称为孪生兄弟，我们也知道了他们非常相似，但现在我们地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在吗？指名朗读第2自然段，划出相关的语句:(1)“推断”是什么意思？生:推测，断定。师:科学家推断出一个什么结论？生:火星上曾经有水。[板书:曾经有水](2)科学家根据什么作出火星上有水的推断？(3)学生自主阅读，同桌讨论归纳。意图:激发学生强烈的探索求知欲，训练学生概括表达能力。根据有二:一是通过分析火星照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米;二是通过对火星岩石的钻孔分析，证实火星曾经有水。2、比较，多媒体出示:A、科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢？(1)自读，这是课文分析火星上曾经有水的语句，结论得出火星上曾经有水。说明文要求语言简洁，浅显，把事情交待清楚就行了。下面是老师改的一句话，也说明了同样的事，请读一读比较一下，第二段文字更简洁，是否可以将原文改为第二段文字？为什么？出示：B、科学家发现火星上有干涸的河床。2004年3月以后，人类进一步证实了火星上有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢？(2)小组交流，取长补短，进一步充实自己的观点。(3)引导交流，教师适时点评，让学生知道以下句子或词语不能省去，学生讲到一处就点击一处。“科学家研究分析了火星的照片资料”——科学研究和科学推测是不能凭空捏造的，要有一定的科学依据。(同时点击多媒体课件中的火星河床图片)2“该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河”——用地球上人们熟知的事物做对比，使人们更容易感受火星上干涸河床的规模。这是说明文中常见的“列举数字”，“比较”方法。“人类通过对火星岩石的钻孔分析”——说明证实科学推断也是需要讲究证据的。这是一种科学的研究态度。(出示钻孔图，补充文字材料)“曾经”——这个词语暗示着如今火星并没有水的存在。只是在遥远的过去，这个星球上存在过水。这样的表述更加科学。(4)生齐读第二自然段3、那么，火星上的水是哪里来的呢？自读第三至五自然段，画出有关的结论性语句。(学生自主学习，随后交流)多媒体出示结论:一是持续数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水；二是在火星诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。比较阅读，完成练习也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。（1）与“也许”意思相近的词语有（）。（2）这两句话的意思相同吗？请写出你的理由。——————————————————————————（3）像第一句的说法，课文中还有几处，找一找，并谈谈这样表达的好处。——————————————————————————4、生带着问题细读课文第三至五自然段，了解火星上水的来源。(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的？(结合看彗星撞火星和地球的视频)(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的？5，(1)讨论第一个问题，穿插讨论:联系上下文，说说你对下面句子中加点词语的理解。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。家常便饭:本义是指很平常，经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常。这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(“经常，突如其来，无数，四处”)请你比较这两句话，哪一句更好？为什么？当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常事。第一句更好，因为第一句用了打比方的方法，形象生动地写出了当时太阳系内碎片之多，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常事。(2)讨论第二个问题(结合动画演示)6、作者在叙述水的来源时，为什么用也许，可能这类词？(生思考交流:因为这是科学家的推测，不一定完全确切)7、说话练习:(结合图片)请你尝试着说一说火星上的水是从哪里来的，说的时候可不能犯科学错误，要注意语言的简洁，科学严谨，试试看!8、学生准备，后请两名学生说，老师引领其他学生共同评点。39、齐读第二段，小结：这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿物中的。[板书:水的来源]三、精读第三段(第六至第八自然段)1、引读第六自然段，说说这段在文中所起的作用(过渡，引起下文)2、认真阅读第七自然段，讨论:火星为什么没能留住水（1）.交流，板书：留不住水（2）.为什么火星上没有水呢？默读7-8节，找找答案。（3）．指名交流，分析指导。指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多；太阳的照射，使得火星表面的水蒸发成气体。（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。4.原因同学们都找到了，可是作者是怎样写的呢？谁来读一读第七节？关于这段内容，老师觉得书上的四、五两句话写得太啰嗦了，我也写一段，谁来读？两段话有什么不同之处？你觉得谁写得好？为什么？持续不断的火星气体纷纷蒸发到太空去了，使得火星表面的液态水难以长时间存在。虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水，但很快被火星气体带走了。持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。这样，虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水，但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。（1）生：我觉得是书上写得好，改过的文字枯燥无味，而书上的文字形象化地写出了火星上水分是如何消失的，作者将水蒸气当作人来写，令人读来妙趣横生。（2）原来同学们觉得书上的句子生动有趣（板书），那么怎样生动有趣呢？我们来想象一下，这些火星气体是怎样集体大逃亡的呢？它们在逃亡时，仿佛还在说着什么，喊着什么呢？从彗星和陨石来的水可不愿意跟着它们大逃亡哦，火星气体又是怎样做？怎样说的呢？（让三名同学进行表演，两个高大的同学扮演被蒸发的气体，一个矮个子女生扮演来自彗星和陨石的水。）被蒸发的气体劝说彗星水离开火星：“小妹妹，你看这个鬼地方天气这么热，我还是赶快离开吧。”彗星水说：“姐姐，我才刚刚降落到火星的，我不没有来得及游玩呢，怎么能这么快就走？”“快走吧，再不走，你就要被晒干了。”“我才不呢！”说着，彗星水还嘟起了小嘴巴蹲在地上。这时，两个扮演火星气体的同学不由分说地裹挟着扮演彗星水的同学，向前方跑去……4引导理解“裹挟”，火星气体一下子包裹住水分，不由分说地挟持着它们就逃向太空去了。（3）原来枯燥的科普知识也能写得这样生动有趣，作者是采用了什么方法写得这么有趣的呢？拟人。（板书）（4）谁能将这段文字读得生动有趣些？指读两生，一生读完评价：听了你的朗读老师觉得这些水蒸气都变成了一个个调皮的娃娃，特别可爱。二生读完评价：听了你的朗读，老师仿佛也来到火星与水蒸汽们一起大逃亡去了。（5）原来科普文也能写得这样有趣，课文中还有哪些句子也运用了拟人的方法？找一找，读一读。（6）大家有没有发现，这篇文章的题目也很特别呢？它也是运用了——拟人的方法，陌生的火星竟然是我们地球的孪生兄弟，这样一写火星与我们的距离仿佛拉近了不少。多么形象而生动的题目，让我们齐读一遍。四、学习第8自然段水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”可见，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断，科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。所以科学家说火星上是否有生命还是一个谜，在火星表面找到生命的希望十分渺茫。五、总结全文：火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。如果有一天，你们揭开了这个迷底，想写一篇科普说明文的时候，可别忘记怎么写，指板书：既要写得准确、严谨，又要写得生动有趣！六、课外作业：1.小练笔：生活中有许多看似普通的现象，如果我们能用上拟人的表达方法，就会让这些现象变成生动有趣。请你仔细回忆水烧开时的情景，水壶里的水是怎样由生水变得沸腾，又是怎样将锅盖顶起的，水蒸汽是怎样升腾的,运用拟人的修辞手法写一段话。2、拓展，延伸读课外科普读物【板书设计】火星——地球的孪生兄弟相似处差异处同样……曾经有水留不住水水的来源生命之谜相似之处：四个“同样”“也许”“可能”严谨准确不同之处：留不住水“集体大逃亡”“裹挟”生动有趣（拟人）