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1以人文之心育人文学子——北海市海城区第九小学特色建设方案答辩状我校确定特色教育的主题为“立人教育”。一、解释主题立是会意字，甲骨文象一个人正面立地之形。立的本义是笔直的站立，而立人的立，取树立，建立，存立之意。《易经》中说：“立人之道曰仁与义。”，立人就是立身，做人。《论语》中说“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”，立人就是扶持人、造就人。综上所述，我们认为九小的立人教育是一种扶持人、造就人的教育。九小的立人教育，坚持“以人为本，全面发展”的理念，放眼时代需求，着眼于学生的健康发展和终身发展，通过创新素质教育，逐步建立具有文化传承、时代精神、人文精神、本土特色的素质教育体系，把学生的全面发展和个性发展和谐结合起来，培养可持续发展的人。二、特色内涵立人教育立足于培养人这一教育根本，以尊重人、关怀人、服务人、成就人的人文之心，通过广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染、深刻的人生实践体验，对学生倾注人文关怀、进行人性教育，涵养人文精神，帮助并陪伴学生成长为德智体诸方面健康发展的人。建设一所以培养人、成就人为终极追求的人文气息浓郁的城市优质小学。简言之，以人文之心育人文学子建人文学校。其核心价值是：尊重人、关怀人、服务人、成就人。三、形成过程方案的形成过程经历了四个阶段：一是培训提高阶段，包括骨干培训，通识培训，技术培训。二是溯源校史阶段，通过个别约谈、随机面谈、查阅资料等方式追寻九小48年的建校历史。三是调研讨论阶段，采用调查问卷、多方访谈、社区大会等方式对学校发展情况和现状进行诊断。四是论证修改阶段，通2过教代会、家长会、第二次社区大会等对特色主题进行论证修改，初步构建学校特色建设方案，确定学校的办学特色。四、逻辑框架五、思路做法在构建立人教育这个逻辑框架时，我们是这样想的：立人教育体系是由厚德立人、书香立人、环境立人这三大块内容组成的，换而言之，厚德立人、书香立人、环境立人也是实现立人目的的三大行为策略。一）厚德立人厚德为立校之本和育人之道。因此我们把厚德立人放在首位。厚德立人含以德立师和以德立生两大块内容。其中以德立师部分包括管理立人、服务立人、立己立人。首先，改善领导思维方式，建立健全学校管理机制。认真总结反思学校管理层面的经验和不足，结合学校创建特色教育的目标，进行相关的改革和调整，使管理机制与学校的特色目标和办学思路相吻合。积极发挥教代会作用，对不够健全的制度加以梳理修订，形成系统的管理体系，逐步形成完备的现代学校管理制度系统。3其次，我们通过树立强烈的服务意识，创建优质的教育服务，打造一支立德树人、精干高效的管理队伍；学高为师、身正为范，我们以德行、教艺、研学来要求和培育、装备教师，打造一支立己立人、专业乐业的教师队伍。而以德立生部分包括岗位体验和以德育德的内容。六大岗的岗位体验是我校的立人德育体系中的亮点，通过学校与十八个社区单位的通力合作，学生在一到六年级依次接受安全、爱心、环保、法制、科普、国防等方面的教育。体验不同岗位，习得各种良好行为、德性。以德育德则注重给学生创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。在与教师互动的校园生活中，使学生耳濡目染，习得做人做事的基本要义。二）书香立人九小的“书香”内涵丰富，除了一般意义上的“阅读”之外，它还包含了教师的教与学生的学；教师的研究和学生的探究。因此，“书香立人”包括三大模块：立人课堂、课程立人、悦读立人。1.立人课堂“立人课堂”倡导关注“儿童的生命发展”、关注“教师在课堂上的专业行走”，是学校在“立人”教育思想引领下，打造富有校本特色的“课堂新文化”的根本所在。“立人课堂”立足于学生，围绕学生，强调以人的终身发展为目的，以调动人的主动性、主体性为基础，构建“一课一得”、“创境迁移”的课堂教学特色，真正让课堂成为“立人教育”的主阵地，让课堂教学成为体现生命价值、迸发生活激情的理想舞台。2.课程立人我校实施三级课程管理，除了严格执行国家、地方的课程政策和法规，确保教育质量标准的有效落实，保证全体学生素质的全面发展外；还结合自己的生本实际、校本实际、地方特色、充分发掘利用课程资源，积极开发具有九小特色的“立人”校本课程，构建“立人”课程文化，以“课程立人”。1）校本研修“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台；也为我校教师进行课程开发奠定了深厚的理论基础，为实施“立人”校本课程提供了强有力4的保障。2）项目学习我校的校本课程倡导项目学习的方式。我校教师结合自己的所教的学科、学生实际情况，组织校本课程教学，每年至少要开展一次项目学习，让学生参与到学科的核心概念和原理的学习中，使项目学习成为教学的一种手段。项目学习，不但培养了学生的交流协作、自我管理、解决问题的能力，还提高了教师的课程开发能力。我校的“疍家文化系列”校本课程是立人课程的一大品牌，曾两度荣获全国中小学英特尔未来教育教学应用成果一等奖。因此获得广西第一所“全国中小学英特尔未来教育营地学校”称号，一直承担向所在地区乃至泛北部湾经济区兄弟学校示范、推广英特尔未来教育实践和研究的任务。3）践行立人所有的活动都在滋养“立人”文化，所有的空间都浸润“立人”文化，所有的活动都传播“立人”文化。我们依托校本课程“四大载体”把学生活动有机贯穿在一起，在每一个细节处培育友爱、诚信、乐学的学生文化，让学生自然而“立”、快乐而“立”。①以丰富多彩的课程体验为载体我校开发的校本课程——六大岗校本课程、疍家文化校本课程、海洋科普校本课程，都是让学生走出校园、走向生活的良好的践行体验教育的载体。学生通过每一个年级在一个岗位上的实践体验，得到安全、爱心、环保、国防、科技、法制岗位的主题鲜明的践行教育；在校本课程疍家文化研究、南珠文化研究等教学中，以丰富的学习方式、科学的评价量规等激发和引导学生参与文化研究，学会学习、学会交往、学会发展。②以学会做人为特色的少先队活动为载体③以个性色彩浓郁的社团活动为载体④以具有特色的班级文化建设为载体经多年摸索、总结，校本研修、项目学习、践行立人已成为我校校本课程开发、建设、实施的有效策略和手段。我们将通过书香立人的实施，构建一套书香人文、精湛精良的课程教学体系。3.悦读立人“悦读”是愉快的读。我校全力营造“悦读”的环境，让校园处处弥漫书5香，让生活处处弥漫书香，以“悦读”促成长。为了确保每个学生快乐成功的阅读，不断增强阅读自信心，每个学期都评出“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”、“书香社区”，使学校成为名副其实的“书香校园”。三）环境立人要做到环境立人，可从三方面入手：绿色校园、和谐立人、人文化人。1.绿色校园九小以“绿色生态、阳光健康”为立人校园文化的标准，把校园环境的建设，目标定立为“三园”——“平安校园”、“阳光校园”、“数字校园”，使置身其中的人具有阳光心态、健康身心、绿色生活、生态发展。2.和谐立人和谐立人，是学校发展的关键。在学校倡议一种人文关怀，一种温馨的心灵互动，把人文精神、人文关怀的理念和措施渗透和融合到学校与家庭、社会的协作互动中，建立学校、家庭、社区“三位一体”的有效机制，促进学校、家庭、社会三方协作，凝聚教育力量，从而达到“1+12”的育人目的，增强“三位一体”的和谐立人效能。3.人文化人人文化人就是以优秀的文化影响人、感化人、塑造人。学校非常注重特色文化建设，如：英特尔文化、疍家文化、拥军文化、海洋文化等，张扬个性，丰盈生命，让学生置身九小的人文文化“场”，让文化“场”与学生交互作用，激发学生高涨的情绪和充沛的情感，使学生产生学习、融合学校文化的积极性和主动性，主动地求知练能，接受思想情感的教育陶冶，意志也得到磨励，主体素养得到综合的锻炼、提高和发展，实现“人文化人”。达到“打造和谐立人、精心精美的学校文化”以及“强化成人立人、精心精美的成果效应”的目标。六、理论依据一）关于立人教育的定义——源于中华民族的传统文化的“立人”从古至今，“立人”思想源远流长，“立人”一直是教育的主要内容。孔子说“人者，仁也。”；老子说：“人无信不立”；近代伟大的思想家鲁迅认为“立人”为教育的最高本质。6——源于人本主义教育理论的“立人”人本主义教育理论认为，在现代社会中受过教育的人应是“学会了如何学习、如何适应和如何变化的人”。从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育具有重要的基础性地位。因此，教育绝不是单纯的知识传授和智力培养，教育理想是培养“完整的人”。罗杰斯提出了“以学生为中心”的人本主义教学理论，主张学校应该“培养出真正的学生，真正的学习者。”由此可见，教育实际是一个“立人”的过程，学校教育的功能实际上是培养一个能在社会上存立的“完整的人”。——源于素质教育理论的“立人”实施素质教育的根本目的是“立人”，素质教育是真正把“人”当做“人”的教育，强调学生是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。它承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善发展的内驱力，教育的本质只能是创造出良好的学习环境让学生得以充分、自主地发展。“立人”即“以人为本”、“以人的发展为本”，是新课程倡导的基本现代价值观和现代教育观，它既是教育改革和发展的核心，也是教育的出发点和归宿。综上所述，我们认为“立人教育”与素质教育是同本同根的，回归到教育的本真，我们认为立人教育是一种“成人”也就是成就人的教育。二）关于国家培养人的目标：1.在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“坚持以人为本”“面向全体学生、促进学生全面发展”，“提高学生社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”2.中国共产党第十八次全国代表大会提出“立德树人”，首次把它确立为教育的根本任务，指明了今后教育改革发展的方向。强调关怀“每个”、培养“每个”，“让每个孩子都能成为有用之才”。这与我们九小的“以人为本”，“关注每个生命的成长”的立人教育思想相一致。三）关于学校发展的立人需要1.历史沉淀7回顾48年的办学历程，我校历经勤俭立校、共建立人、规范立人、体验立人、格物立人五个办学阶段。1965.8--1984.7（勤俭立校）立校之初，本着“一切为了学生”的思想，全校教职工勤工俭学、自力更生，齐心动手建设校园，以良好的师德形象和学校形象激发和影响学生；1984.8--1992.2（共建立人）传承拥军爱民的优良传统，与社区单位广西海警一支队签订警民共建协议，积极开展互助活动，以军队文化熏陶、培育人，锻造学生坚强的意志和健康体魄；1992.2--1999.7（规范立人）学校抓住国家六部委“两基”检查的机会，加强制度建设、少先队建设、教师队伍建设等，提高学校整体办学水平，练好内功，内强素质，规范办学行为，以管理立师、以管理立校。1999.8--2005.2（体验立人）在“立德树人”的思想指导下，学校以德育为首，注重学生道德品行的培养，以德立人。在原有警民共建的基础上，联手社区18家单位，积极开展“六大岗位”教育（安全、爱心、环保、国防、法制、科普），力求学生在校学习的六年通过课堂教学、课外实践活动等，每年都学习一种主题知识，习得一种习惯，从而形成具有立体的德育体系，使九小的培养对象更富有鲜明的个性。2005.8--现在（格物立人）立人成人，以人文之心育人文之子，建人文之校是我们办学的目标。我们积极开展英特尔未来教育的项目研究，组织学生开展了“走进疍家，了解疍家”主题系列研究。让学生在项目学习的过程中，学会学习、学会共处、学会做事、学会做人，提高自立、自理的能力，在传统文化中立本立身。回顾48年的办学历程，九小人始终坚持“严谨治学、全面育人”的办学宗旨不放松，历任校长承前启后，一代又一代的九小人坚持秉承“立德树人，立己立人”的办学理念，育人为本，和谐发展，逐渐形成了鲜明的立人文化。2.学校认知1）学校发展中的优势目前，学校在教育管理模式、课堂教学模式、课程开发和师资培养等方面积累了一定的经验，逐渐形成了一定的特色，迈上了学校发展的良性轨道。特8别是通过德育六大岗位提升学生