独生子女存在的问题及教育对策

独生子女存在的主要问题及教育对策我国实行计划生育政策以来，全国己累计有近一亿独生子女。独生子女家庭己经成为社会的主要组成部分，随之而来的独生子女家庭教育也成为当今社会的热门话题。但是，目前社会上家庭教育缺乏科学的教育引领，守着陈旧、落后、错误的教育观念，用着原始自然的教育方式，重智育轻德育，重生理轻心理，重外显轻内省，重教而不会教的现象相当普遍，解决家庭教育实践中的问题和矛盾，已到刻不容缓的地步。一般说来，这一代独生子女有着优良的素质，掌握着现代科技知识，擅长运用网络、成长平顺;他们关注自身发展、敢于冒险、富有激情、重视权利。他们更注重规则意识，知识面广，表现出了极好的学习、接纳能力。但是，在他们的成长过程中，由于时代、家庭、社会的影响，他们又不可避免地存在许多问题:缺乏责任心、好高鹜远、没有目标;缺乏爱心、偏激自私;娇气任性、以我独尊;心高气盛、目中无人;独立能力弱、依赖心理强;缺乏合作精神等等都在这一代人身上不同程度的表现出来。独生子女存在的问题及原因3.1新时期独生子女存在的问题3.1.1缺乏独立性，依赖性强这是目前独生子女中存在的较为严重的问题。他们缺乏独立意识，懒惰，特别的依赖于别人，生活自理能力很差。他们不会洗衣服，不会铺床叠被，不会整理自己的物品，有的孩子甚至在家连碗都没有洗过，独立生活能力非常的差。3.1.2一切以自我表现为中心，任性、专横在独生子女的心中，以为自己就是家里的太阳，谁都要听他的，自己可以一味的支配别人。任性、专横是很多独生子女的表现，一点小事没有顺着自己，就大发脾气。笔者所在的幼儿园里，这样的孩子可谓是不少见。学生A，别人不能向他提出不一样的意见，否则就大哭不止。学生B，有什么事情不顺心就开始大吵大闹，躺在地上打滚，甚至去动手攻击别人。这些“小霸王”往往真是令老师们头疼。3.1.3缺乏谦虚、谦让、节约、助人为乐等优良传统美德中国素称为“礼仪之国”，“孔融让梨”“雷锋的故事”也一直是被人们所传诵的。而在现在的独生子女身上，却很少看到这些优良传统美德的影子。他们在家受宠惯了，什么事情都得依着他们，从来都不会主动去让着别人，看到自己喜欢的东西，动不动就会动手去抢，占为己有。还有很多的孩子花钱大手大脚，从来不知道什么是节约，只知道没钱就找家里要，在现在的一些学校里孩子之间攀比现象严重，比穿比吃，甚至讲名牌，讲排场的现象比比皆是。而更别提助人为乐、谦虚等美德了，他们更是不知为何物，只知道一味的为着自己的利益。3.1.4娇气、怕吃苦，抗挫能力差独生子女们娇气、动不动就哭，更为突出的是他们的抗挫的能力特别的差。据笔者在所在幼儿园的统计和调查，抗挫能力差的问题占独生子女问题的首要地位。“老师，我不会”“老师，你帮我”是很多孩子的口头禅。在幼儿园，经常会看到这样的例子，学生C，坐在墙角暗自哭泣，问其原因，原来是鞋带不会系或是不会扣扣子；学生D，老师批评两句就受不了，几天精神不振；学生E，遇到难题就开始求助，或者干脆绕过去。而笔者还发现近年来在一些发生在独生子女身上的一些惨案，2011年，新疆某市4名初三女生，因考试排名靠后相继服鼠药自杀；20１2年，成都是一名不到13岁男孩因犯错误受责而跳楼自杀，结果摔伤，被迫割掉脾脏，而这样的事情竟然是屡屡发生，真是令我们痛心和惋惜。但是同时我们也想到的是新一代的独生子女的承受能力太差了，经不起一点点打击和挫折。3.1.5胆小、孤僻，社会适应能力差很多独生子女胆小、孤僻，不敢也不能很好的去和别人进行交往。在新接触一个新环境中往往适应不过来或是适应的很慢。笔者听过不少这样个例子，某某学生被某所名牌大学所录取，该生上大学后竟由于适应不了新的环境，闹着要回家。还有这样的一个例子，某名牌大学的毕业生被美国的一所有名大学所录取，可是该学生竟然在赴美国之前的一个月患了“精神忧郁症”，原因就是他害怕自己不能适应美国的生活。3.1.6容易说大人话、做大人事，缺乏童真独生子女平时接触最多的就是成人和各种媒体媒介。他们过早的接触到很多成人化的东西，以至于他们更多的说大人话、做大人事，失去了孩子本应该有的童真。倾听几个独生子女之间的对话，你会发现他们就像两个大人一样，甚至聊一些只有大人才应知道的事情；而观察一些独生子女的行为，你也会发现，他们会做一些应该是大人才做的事情。“早熟”是我们现在对新一代的独生子女们经常的评价。3.2独生子女问题产生的原因3.2.1错误的教养态度、方式和行为“传宗接代，延续香火”的传统观念在我国人民心中历来是根深蒂固的，人们都会认为多子女的家庭，孩子成长的安全系数就大。于是独生子女的家长就很难有一颗平常的心去对待子女，对于自己唯一的孩子，存在着“独苗”思想，而这种思想则折射为以下五个方面【8】：（1）过多的爱独生子女处于家庭的中心地位，几个大人围着一个小孩转，对子女爱得过分，娇生惯养，百依百顺，“溺爱”成了家庭的通病。（2）过多的营养家长们为了让子女有一个更加健康的身体，拼命的为子女买来各种营养品，为子女补充各方面的营养，生怕子女哪方面发育不良或者是有所欠缺，想让子女有一个特别健康和强壮的身体，结果却适得其反，造成了子女消化不良，身体发育过早，而且还形成了子女挑食、偏食和不爱惜粮食等问题。（3）过多的照顾家长们对子女给予了无微不至的关心和关怀。含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。甘心做子女的保姆，包办代替了子女所有的一切事情，不让子女做一点力所能及的事情，使子女过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，使他们在动手和动脑中得不到一点应有的锻炼，结果也养成了子女独立性差、依赖性强等不良习惯。（4）过多的保护孩子的天性是好玩，好动的，而家长却生怕自己家中这一小宝贝出去玩不安全，容易受到伤害。总是让子女呆在家中，成人加以控制。很多家长还会去干涉子女的活动，经常会看到一些家长因觉得自己的子女受了委屈而去教训别人的孩子的事情。而正是由于家长们对子女们保护得太好了，子女们什么事情都会依赖于家长，缺乏独立处理问题的能力。（5）过多的期望在现实生活中，不少独生子女的家长，缺乏长远的战略观念，没有形成明确的培养目标，习惯于从具体问题着眼、急于追求近期效应。一些家长以为发展特殊才能就是子女的成才之路，于是不顾子女的素质条件，过早定向，拔苗助长。还有一些家长人为智力的开发就可导致子女成才，因此只重视对子女的智力开发、文化学习的提高，而忽略了对孩子的品德教育、健康教育，忽视了非智力因素的培养。再还有不少家长对孩子学习和成才的期望过高，要求过急，致使本来学业负担就很重的独生子女们加大拉心理压力，以致有些孩子产生厌学情绪。压力过大，反而适得其反，一些独生子女反而更加胆小、退缩、害怕甚至于自暴自弃。3.2.2家庭教育环境的不足教育环境对一个人的成长也是很重要的，它是儿童成长的重要因素。我国的教育学家陈鹤琴先生也说过：“小孩子生来大都是好的，到了后来，或者好，或者坏，这是环境的关系，环境好，小孩子就容易变好，环境差，小孩子就容易变坏。”而独生子女的家长很少意识到教育环境的重要性。由于独生子女没有兄弟姐妹，缺乏与同胞兄弟姐妹共同生活的经验，容易形成感情的自我表现为中心，缺乏助人为乐、同情等品质。另一方面，家长拼命给独生子女创造过多保护的环境，使独生子女成天关在家中，不给他们与同龄人交往的机会，生活在缺乏儿童伙伴的环境中，孩子们无法从自我为中心走出来，一味的胆小怕事。再次，在很多家庭中存在着教育不一致的因素。在一个家庭中，往往，爸爸妈妈教育是一套，爷爷奶奶又是一套。经常还会有这样的事情发生，孩子做错了事情，爸爸妈妈批评时，爷爷奶奶却护着孩子，或是孩子提出无理要求被爸爸妈妈拒绝时，回头找爷爷奶奶，马上就得到了满足。长此以来，孩子会越发的任性、不听指挥。另外，由于很少出去玩，独生子女多半在家做一些安静的活动。“看电视”“上网”等成了很多孩子的主要活动。而在当今的社会，情爱、恐怖、暴力、枪战等镜头泛滥于荧屏。孩子对这些没有足够的鉴赏能力，会一味的模仿不良行为。这对孩子的发展也是很不利的【9】。3.2.3社会中不良风气的影响社会的改革开放，为独生子女的成长创造了广阔的舞台，儿童青少年可以在这个舞台上成长、发展并大显身手。这是以往封闭、僵化的社会状态无法比拟的优越条件。然而，社会的变革也不可避免的带来了一些消极、落后的社会现象。在市场经济大潮的冲击下，人们的拜金意识、高消费观念迅速发展，在陈旧的教育方式方法的影响下，独生子女的个人中心观念受到强化，反抗、厌学等情绪在滋长。这些教育过程中的不利因素，大大的影响了独生子女们的发展，使他们当中出现了很多的问题。致谢独生子女家庭教育的对策独生子女的家庭教育，在于开启独生子女的智慧，完善独生子女的性格，培养和提高独生子女的能力，并使其养成良好的品德行为。这是实施独生子女家庭教育要达到的最终目的，也是独生子女家庭教育所面临的根本任务和实质性要求。4.1要树立正确的教育观家长的教育思想决定着家长的教育行为，决定教育的效果。联合国教科文组织国际教育委员会在其《教育—财富蕴藏其中》的报告里，提出了未来教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。笔者认为，树立科学的家庭教育观，就是要求家长与孩子相互合作、共同发展，并把构建双向民主化家庭教育体制作为现代家庭教育的主要目标;突出以人为本思想，以培养孩子的创新精神、实践能力、健康心理为重点，从孩子的实际出发，全面提高孩子的综合素质;确立现代的成才观和评价观，重视孩子对自身参与性评价，重视对孩子整体素质的全面科学评价，定准期望目标，因材施教。【9】～【13】4.1.1人格教育人们开始思考教育的核心到底是传授知识，还是教孩子学会做人。许多专家、学者和家长认为培养孩子的健康人格是首要的任务。光有品性，没有知识是脆弱的，但没有品性，光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。人格教育着眼于健全人格的培养，不仅把知识的获得、智力的发展、技能的形成看成是人格培养的组成部分，而且把受教育者的非智力因素比如情感、道德、意志、动机等都看成是不可或缺的教育内容。人格教育就要注重自主、自尊、言行一致的教育，反对谎言、贪婪、假心假意、夜郎自大。教育孩子敢于对自己的言行负责，对人诚信，以诚相待;对己严致谢镇，谦虚谨慎;善于不断反省自己，虚心接受别人的意见和批评;对各种人生的打击和挫折能坦然面对，等等。从而形成全社会的“人格互补优势”。塑造完善人格，固然操之在我，但家庭、学校教育，社会教化，别人的帮助引导，榜样的示范作用等方面也是极其重要的，有时甚至起决定作用。4.1.2苦难教育每个民族都在培养自己的后代，为了使我们的下一代成为强者，能自立于人壮间，我们的家庭、学校和社会，对独生子女应当少一点怜悯和照顾，多给他们一些磨练的机会。培养坚强的意志，是未来事业成功所依赖的重要资源。培养锻炼意志最好的老师就是各种艰难困苦。吃苦是一种资本，从某种意义上讲，吃苦对我们并说是第一位的资本，能吃苦的人是不怕困难和挑战的。从小让孩子吃一点苦，就是为了使孩子将来经得起各种艰苦环境的磨炼。因此，我们在提倡孩子学习的同时，还要提倡孩子吃苦，这一点是非常重要的。苦难教育，并不仅仅是在口头上教育毛子要“艰苦朴素”、“吃苦耐劳”，也不仅仅是给孩子“忆苦思甜”。最有效的办法，就是在实际生活中，让孩子吃一点苦，只有吃苦才能从根本上消除孩子身上的“矫气”。有意识地设置一些障碍和困难的环境，尤其是生活条件越好，越要培养孩了的吃苦精神，使其懂得创造社会财富并非易事，这对教育好独生子女是非常必要的。4.1.3爱心教育充满爱心的孩子往往生活在一个充满爱的家庭中，善于关心他人的孩子其父母也必然是很会关心他人。但对独生子女的爱要注意掌握好“度”，“过”和“不及”都是不好的。对独生子女付出的爱绝不仅仅是“奉献”，而是为了对他人、对社会的加倍回报。对孩子播种爱，是为了让孩子去感受爱、认识爱、传递爱，是为了让世界充满爱。如果只是一味地给予爱，而从未教孩子们去体会、珍惜爱，孩子们自然致谢就不知道去爱他人，去理解、宽容他人、善待他人。仔细分析部分孩子缺乏爱心的缘由，其根源在父母身上，是父母对自己孩子太多爱心，把