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观课议课分析总结报告观课议课，就是授课者与观课者相互提供教学信息、感受课堂过程，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心、关注的问题进行对话交流，以改进课堂教学、提升教学质量、促进专业成长的一种教研活动。它有利于经验丰富的骨干教师把好的教育教学方法传授给青年教师，也有利于青年教师将新的理念、方法展现于老教师，从而达到全体教师共同学习、教学相长的目的。2015年9月23日上午我听了新进教师颜敏娟的课，她授课的科目是八年级地理，课题是《人口》，授课班级是八年级4班。9月29日上午我听了新进教师董江伟的课，他授课的科目是九年级历史，课题是《大河流域—人类文明的摇篮》，授课班级是九年级4班。葛艳琴副校长及全体政史地组教师参与、参加了观课议课活动。本人对以上两节课的粗浅之见如下。颜敏娟老师的课成功之处有：一是运用多媒体这一现代教学工具授课，将知识直观、明了呈现于学生；二是采用“高效课堂”模式，体现出“学生主体，教师主导”的新教育理念；三是准备较为充分，体现在自身对知识的梳理和课件中大量的图片、图形等方面；四是一些问题的设计恰当、合理。例如，在讲授我国是世界上人口最多的国家时，让学生通过看曲线变化图总结我国人口变化趋势；分析我国东西部人口分布差异大的原因时，通过教材13页的图例引导学生思考、分析、讨论，等等。当然，教学是遗憾的艺术，每位授课者必有瑕疵。敏娟老师这一节课的不足主要有：一是教学目标不太明确，就谈不上准确、具体、全面；二是重点、难点不明确、不突出，在内容分析和时间分配上都无法体现；三是学生思考的空间较多，但时间较少，导致其对一些问题的思考、讨论停于表面、流于形式；四是互动较少，课堂气氛不太活跃，教师未能真正参与学生自学、探究的过程；五是缺少板书。董江伟老师的这一节课优点表现在：一是运用PPT课件授课，易于学生观察、思考、探究；二是突破“高效课堂”的传统模式，将学生的自学（预习）、探究穿插于教学过程，体现出教学策略的灵活性；三是知识的迁移、引申合理、恰当。例如，师生探讨胡夫金字塔时，教师引申出中国的长城，并引导学生思考长城的意义等。四是以表格形式梳理本节内容，简洁、明了。本节课的不足之处有：一是导课思路不太清晰，目标展示较为模糊；二是本节课知识点较多，教师对教材的挖掘、整合欠缺，导致重难点不明确、不突出；三是教师讲的较多，学生思考、讨论的时间和空间相对较少，导致互动欠缺，课堂气氛较为死板；四是由“二”、“三”造成时间安排不太合理。以上两节课对我以后工作的启示。第一，积极主动承担学校、组上组织的公开课、研讨课活动，锻炼自己，提高驾驭课堂的能力；第二，深挖教材、研究学生，力争做到教学目标准确、具体、全面，教学重难点明确、突出；第三，尽可能少讲多导，把课堂留给学生，体现、落实“学生主体，教师主导”的新教育理念；第四，从教材和学生出发，设置一些场景、活动，引导学生讨论并参与其中，增加互动，活跃氛围；第五，多练、多写，写好板书。政史地组王小娟