现代教育技术对与思想政治课程改革

政治与公共管理学院2013级思想政治教育李雅歌2013418168现代教育技术与思想政治课程改革现代教育技术与思想政治课程改革政治与公共管理学院2013级思想政治教育李雅歌2013418168摘要：随着科学技术的快速发展,以计算机网络为基础的现代教育技术对学校课程改革带来发展的绝佳机遇。作为思想政治教育专业的学生，基于所学教育技术学的基础知识和相关文献，我将展开对教育技术与思想政治课程改革问题的论述。本文首先阐述了现代教育技术的含义以及思想政治课程改革的理论基础，然后根据思想政治课以及现代教育技术的特点阐述了现代教育技术参与思想政治课课教学改革的可行性，最后提出了现代教育技术环境下如何优化思想政治教学。关键词:现代教育技术;思想政治课;改革一、现代教育技术与思想政治课教学的一般概述(一)现代教育技术的含义当前我国现代教育技术这一术语的界定有两种情况:一是指自20世纪20年代以来建立在科学技术基础上的媒体技术、系统技术的教学技术,强调教育技术发展的“时间性”;二是指用现代教育中运用的高新物理技术,如卫星通讯技术、电讯技术、计算机技术、网络技术、虚拟技术、系统技术等,强调教育技术发展的“现代性”。前者强调时间性,后者则从物理层面上着手,两者都有局限性和片面性,惟有将“现代教育技术”一词与AECT的“教学技术”概念相联系,强调新技术在教学应用中的物理性教学系统性的统一,才是真正的“现代教育技术。”①（二）现代教育技术参与思想政治课教学改革的可行性1.思想政治课的特质需要现代教育技术的支持思想政治课在教学内容方面应该是与社会变革的联系最为密切的,但思想政治课课本中的知识却相对的比较抽象,书中的一些材料与时代发展速度不同步,看起来有些陈旧、过时。因此在思想政治课教学的过程中,教师有必要关注时事、政治理论的动向以备知识的更新。思想政治课的性质决定了它必须要做到理论联系实际。因为现代教育技术可以运用网络上丰富多彩的教学资源,因而使思想政治课教学更加贴近生活实际,现代教育技术还能促进教学模式更新,使教学方式更多样化,教学内容更丰富多彩。2.国内外课程改革成果证实现代教育技术与课程改革是可行的急速发展的现代教育技术推动了各国的课程改革。为了改变传统教学的一些缺点,很多国家的基础教育课程已经包括了现代信息技术。在我国,随着网络技术的发展,现代教育技术与学程整合在国家政策的推动下我国教育信息化与信息技①刘兴红：《教育技术观念的变迁和发展》[D].华中师范大学.2002年术教育普及工作获得了不少进展。当前,全国各地的很多中小学都逐渐的把现代教育技术融合到课程设计中。3.现代高中生已具备一定的现代教育技术素养随着信息时代的到来,信息素养已经成为学生们应该有的基本素质之一,已经渐渐地成为评价学生的综合素质的非常重要的指标。学生的信息素养要求学生能够学会获取信息、管理信息、交流表达理解信息的能力,展开协作学习处理实际生活问题能力,以及对处理信息的方式、过程还有进行总结评价的能力。要把现代教育技术教学融入到课堂教学实际中,需要学生有一定的信息素养。现在的大部分中学生家里都有电脑,而且在家经常上网的学生更是不占少数。而且很多学生对利用现代教育技术进行教学、学习的态度是积极地。4.现代思想政治教师已具备一定的现代教育素养现代教育素养不仅仅对学生有新要求,对教师对师范教育也提出了新的要。随着计算机的普及,学校的计算机配置也越来越齐全。老师实践操作的机会变的多起来。现代教育技术的运用不但要求教师能够熟悉计算机简单的基本技能,还要求老师逐渐的转变原来的教学思想,充分发挥计算机特有的潜力。可喜的是现在的很多老师们都已经认识到这一点,正在逐步更新自己的教育思想,很大一部分老师基本上能做到合理的安排教学活动,将现代教育技术运用到思想政治课教学中。总之,面对互联网庞大的信息资源,面对有条件运用现代教育资源师生们以及现代教育技术迅速发展的态势,这些都为现代教育技术与思想政治课教学整合提供了可能性。二、现代教育技术参与思想政治课教学改革的理论基础（一）构建主义理论建构主义认为,教学过程中学生所获得的信息不是通过教师传授得来的,而是学生自主建构的过程,使学生对所接触的知识进行新的处理整合得来的,建构是获取知识的手段。因此,学习过程不应当是单一的由教师传播内容的过程,而需要是学习者在外界信息的作用下,在自己的大脑中主动整合知识的过程,在教学过程中学生应该是学习过程的积极寻觅者和知识的建构者。①如果说建构主义理论为生①张芳，王可.《基于建构主义的教学设计》[J].教育学讲堂.2004(5)活化的思想政治课教学方式提供了理论基础,那现代教育技术与为思想政治课改革提供了技术支持。就原来的教学方式来看,给学生一个逼真的生活化的环境是有些困难的,但是现代教育技术的运用就可以为学生提供逼真的情境,达到思想政治课贴近生活的目的。（二）素质教育观念教育的目的是为了促进人的全面发展，人的发展不仅仅是智力技能的提高，它应该同时包括德、智、体、美、技等学生身心发展的全部内容。国际21世纪教育委员会1996年的研究报告认为，未来的教育必须围绕四种基本的学习能力来设计和重新组织，这四种学习能力即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。这被称为教育的四大支柱。①现代教育技术为推动素质教育的开展，培养人的创新能力和合作精神等提供了强有力的技术支持。基于各种媒体技术的个性化自主学习、协同合作学习、探究性发现学习等不仅有利于培养学生的认知能力和操作能力，而且有利于培养个体在社会生活中的参与意识和合作精神，增强处理人际关系和解决问题的能力，培养学生的开拓意识和创新精神以及其他综合能力，从而是个体素质得到全面发展。这有利于学生把握思想政治理论精髓，而且使其更好地在实际生活中应用和发展。三、现代教育技术环境下如何优化思想政治教学（一）思想政治课教学的媒体选择考虑媒体特性，教学目标所对应的教学任务，灵活选择，计算机等现代媒体信息量大，感官刺激但投影挂图、教具等方便直观不可替代。传统与现代相结合。简洁、突出重点，化解难点，激发学习兴趣，增强教学内容的感染力和说服力，教学的整体效果，避免画面太多冲淡教学主体，多媒体与政治教学结合，力求学生透过现象看本质，用全面辩证法的观点理解、解决问题。（二）多媒体课件制作现代教育技术与思想政治课的整合必然要牵涉到课件的制作,课件的制作和使用需要注意以下几点:1.课件的制作及使用应以服务教学为宗旨。在制作和使用思想政治课课件时首先要认识到现代教育技术手段与思想政治课教学之间的关系,现代教育技术是①李兴保，刘成新，王焕景.《信息化教学——教育技术应用基础》[M].浙江大学出版社.2013(8)服务于思想政治课教学的,使用时要围绕教学目标,突出重点。教师在准备课件之前,应该根据思想政治课程标准的要求,思想政治课教材的内容,学生的心理发展状况和原有的思想政治理论基础等作全盘的思考。设想教学所准备的资源应该达到什么样的目标,用什么方法达标。2.在制作和使用课件前要进行精心的准备。要求教要考虑到学生的认知程度、关注学生的身心特点,以学生为主,认真研究教材,明确教学目的,准确的把握教材的重点难点,从实际出发搜集教学资源。要做到课件内容来源于书本又高于书本,拓展学生的知识视野而不是单纯的把教材电子化。3.多媒体课件的使用应与传统的教学相结合。在思想政治教学中,现代教学方式和传统教学方式具有各自的优势,多媒体课件的使用不能完全取代传统的教学方式,应该把二者结合起来发挥各自的优势（三）网络技术教学应用1.教学网站的设计。设计开发思想政治课的相关网站，做好栏目规划、功能规划、和页面结构规划，将搜集和准备大量思想政治方面素材有逻辑地嵌入其中，为学生提供学习和交流的平台。2.虚拟现实技术教学应用。开发以思想政治为主题的虚拟现实技术的应用，如虚拟图书馆，充分利用虚拟现实技术的基本特征即沉浸性、交互性、想象性，为学生提供身临其境的信息资源，从感性方面加强对思想政治理论的理解。3.网络新技术教学应用。以博客为例，它可以支持个人知识管理、研究下学习、协作式学习、班级虚拟学习社区等。教师将过滤后的信息通过博客传递给学生，而在学生之间也可以相互交流，分享学习经验，大大提高学习效率，同时营造一种平等的文化氛围。（四）教学设计要符合学生的思维规律和特点素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在利用信息技术进行教学的情境设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在利用信息技术进行教学时，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的情境创设时，往往容易忽略留学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，做出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系从而达到知识和能力的升华。(五)正确处理好利用信息技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，前者教学情境的设置，可以有效地弥补后者手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中也积累许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因设计教程时，在把握好信息技术使用的同时，要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具表达之间的关系。如在复习课的时候，信息技术具有容量大、效率高的优点，但必须注意中停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。（六）教学过程中的主体性在现代教育技术与思想政治课教学整合的过程中不能忽视学生的主体地位和教师的主导地位。现在有很多老师上课时的各个环节设计没有充分发挥学生的主体性,只是按课件的制作流程进行,这样课件反而成为了思想政治课的主体,老师只是放映课件的工具,课堂教学内容严重的被课件牵制,受限于课件内容。这样既没有发挥教师的主导作用,又忽视了学生的主体作用,这样是不可行的。课堂教学有必要发挥学生的主体性,是教育改革的必然趋势。在现代教育技术辅助教学的过程中教师要不断丰富自己的知识,提高自己的现代教育技术应用水平。（七）教学过程中的节奏性很多老师为了充分的利用现代教育技术的网络资源将课件准备的很丰富,在多媒体教学过程中,屏幕上显示的内容过多,使得学生对课件的内容还没有完全理解就过渡到下一张,学生对老师所讲授的内容印象不深刻,没有足够的时间去思考推敲。而有些教师也把握不好课堂节奏,时快时慢。速度太慢学生会做一些与课堂无关事;速度太快使学生没时间消化,走马观花达不到预期的教学效果。教学实践证明:课堂节奏分明会使学生的思维更加活跃有利于激发学生的兴趣;否则,则会导致课堂混乱,学生提不起兴致。因此,教师在教学实践中应该根据思想政治课的具体需要灵活改变教学方法,在激发学生兴趣调动学生思考能力的同时,也要给学生一定的时间空间思考,这样学生才能更好的掌握知识。（八）师生合作的灵活性、交互性利用信息技术组织教学使教学观念发生了深刻的变化，但都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能中只有网络，让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。总之,现代教育技术在思想政治课教学的应用需要进行更深入的研究和探讨。我们应该认识到，教育在任何时候都应该是以教学为中心、以育人为根本,现代教育技术的运用不是为了追逐新技术而是为了提高教学质量优化教学过程、促进学生的全方位发展。唯有如此，现代教育技术参与下的思想政治课改革才是大家所期盼的。参考文献[1]李兴保，刘成新，王焕景.《信息化教学——教育技术应用基础》[M].浙江大学出版社.2013(8)[2]杨南昌，刘晓艳.《运用现代教育技术构建思想政治教育新型教学模式》[J].华中