现代文朗读发声艺术.

现代文朗读与发声艺术2015.8基本概念现代文教材中常见的各种现代文体朗读朗诵诵读发声提高用声效率语音美化主要内容一、朗读基础知识二、分文体朗读技巧与实例三、教师常见嗓音问题和实用发声技巧第一部分：朗读基础知识问题1：朗读和朗诵有什么区别？词义诵、读本意相近，都有“读出声音来”的意思。区别在于，诵更讲究高低抑扬的腔调。“背文曰讽，以声节之曰诵。”术语朗读是一种出声的阅读方式，即“大声地读出来”。朗诵是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗读朗诵是否面向观众★是否脱稿☆表现手段语音语音、表情、手势、音乐等。总体要求低高目的、作用不同朗读主要是为了学习语言。朗诵则更倾向于艺术欣赏。风格不同朗读是自然、平实的。朗诵则表现出文学性、艺术性和表演性。要求不同朗读的基本要求：准确、清晰、响亮。朗诵要求在准确、清晰、响亮的基础上增加艺术表现力。问题2:何时朗读？何时朗诵？四个方面看课堂诵读时间比例：朗读远远多于朗诵课文类型：极少数适合朗诵学生水平：绝大部分学生不必学习朗诵可欣赏朗诵作品学段：学段越低朗诵越少为什么课堂上朗读多而朗诵少？课程特点的要求学习汉语言文字（文学）诵读与语感培养师生精力的限制如何判断一篇课文是否朗诵1.看文体2.看风格3.看要求4.看时间哪些学生可以学习朗诵？1.看能力朗读能力声音条件、外形条件2.看兴趣问题3:诵读指导的重点是什么？朗读指导的重点准备阶段：理解文本（字词、句子、篇章）练习阶段朗读习惯（音量、姿态）朗读技巧（快慢、停连、轻重、抑扬）提高阶段为学习朗诵做准备（个性化、感染力）朗诵（欣赏）指导的重点1.态势：表情、姿态、动作2.感染力、表现力注意：有感情不等于矫揉造作（孙道临《匆匆》）声音洪亮不等于声嘶力竭儿童朗诵不应过于成人化（钟耀鸿《再别康桥》）问题4:课堂诵读有哪些常见失误？1.齐读时有“念书歌”现象表现：停顿少或无停顿轻声音节重读、拉长语调单一（无变化或机械重复）危害语调不自然，影响语言表达语音无“留白”，影响文本理解如何纠正？减少齐读不要一开始就齐读指出问题，正确示范2.要求过死，指导过细读得不齐，要读齐，像一个人读的一样。这里要停一下，跟老师读得一样才对。3.要求模糊你读得没有感情，要再有感情一点。请你读出语重心长的感觉来。如何纠正？第一，找到根本原因。理解不准确？缺少生活体验？诵读习惯不好？第二，调整指导策略一次指导只针对一个具体问题从易到难分清朗诵和朗读4.朗读时间太少表现：个人：朗读极不连贯，读破句、来回读现象严重。群体：个体（教师、优等生）朗读代替全体朗读。正确认识朗读的作用1.检验语文水平。（发现生字词、理解错误等）2.提高专注力和记忆效率。3.培养语感，提高语言表达能力。4.锻炼胆量、提升气质。（带动后进生）5.加深内容理解和情感体会。6.增加语言积累，提高写作能力。朗读是学习语言的法宝。第二部分：分文体朗读技巧与实例韵文讲究押韵和节奏的文体，与散文相对。如诗、赋、词、曲和有韵的颂、赞、铭等。小学语文教材中的古诗、童诗、儿歌、民谣等属于韵文。《咏鹅》《静夜思》《小小的船》《日月明》散文1.在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。2.在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。《爷爷和小树》（人教版一年级上69）《我多想去看看》（人教版一年级上102）《翠鸟》（人教版三年级下18）韵文朗读示例基本要求踩准“音歩”，读出节奏感踏响“韵脚”，读出韵律感静夜思床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。咏鹅鹅，/鹅，/鹅，曲项/向天歌。白毛/浮绿水，红掌/拨清波。其他要求把握感情基调表现重点细节动作、颜色、变化开头、结尾比喻、拟人、反复、对偶注意变化韵脚变化内容变化句式变化日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。小小的船弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。弯弯的月儿/小小的船。小小的船儿/两头尖。我在小小的船里坐，只看见◇闪闪的星星/蓝蓝的天。争议关于个性读错和个性的界限在哪里？应该从严还是从宽？关于方音对和错的标准是什么？学生课堂朗读出现读音问题，教师应如何处理？个人观点语音错误就是把甲读成乙，需要及时纠正。语音缺陷则是读得不准或不是甲，但又没有读成乙。大部分人都有语音缺陷。需要注意的常见朗读失误：1.增字、漏字、读白字；2.音变错误（如轻声重读、儿化韵、一不变调、语气词“啊”等）3.语速过快（过慢比较少见），唱读（又称念书歌）、念经式，字化、词化、读破句；纠正发音是一个长期而艰难的过程，多次纠正仍无明显效果也是正常的，切不可急躁，更不能流露出轻视、责备的情绪，容易使学生产生畏难情绪。小学生模仿能力强，纠正方音主要靠语言环境（家庭、课堂、课下）。对不同的学生，方音纠正的目标、要求、手段不尽相同，标准过高、要求过严反而可能使一些学生从此惧怕朗读、惧怕语文，适得其反。散文朗读示例基本要求1.自然停连，消除韵文腔调。看标点看成分看情感请听录音，体会朗读者是如何处理停连的。观潮（1、2自然段）（人教版四年级上P2）爷爷和小树（人教版一年级上69）2.快慢适中情感方面：欢快、愤怒、激动时语速快，忧伤、平静时语速慢；性格方面：外向、活泼、急性子语速快，内向、平和、慢性子语速慢；内容方面：突变、急转语速快，稳定的事物、回忆语速慢，一般陈述轻快自然，重要细节语速放慢；听录音，体会朗读的快慢处理观潮（3、4、5自然段）（人教版四年级上P3）鸟的天堂（四年级上P12）3.轻重得宜重音的作用结构重音：刮风了。下雪了。谁来了？强调重音：我喜欢张学友的歌。感情重音：重音的处理方式1.读得高些、重些2.读得慢些夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林盖的严严实实的。3.前后停顿一下昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！4.读得轻些原来爬山虎是有脚的。它的工具是那样柔软，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。朗读诗歌，体会重音的不同处理方式轻轻的我走了，正如我轻轻地来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！悄悄的我走了，正如我悄悄地来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！难点关于儿童化关于情感关于音高什么是儿童化？从儿童的情感体验出发，模拟儿童的语气（不是声音）进行朗读，具体表现为：1.情感表达更加直白2.语调变化更加明显这是为什么呢？怎么就不见了呢？3.停顿稍多，语速稍慢（儿童的气息较短）4.语调略高儿童化误区1.过分追求“童音”4.过分“幼稚”2.挑战“高八度”5.范围过广3.“表演”痕迹重小学生对成人的表达方式已经形成了比较清晰的印象，教师长期的、过分的、不自然的模仿儿童与他们交流，实际上是束缚了儿童的语言发展。（“娃娃音”）表达情感的方式——各种语调手段的协调配合高低、快慢、轻重、停连情感表达的误区——表现方式单一只依赖拔高音调或提高音量就会显得空洞、虚假。这样做还会严重伤害嗓音！八种情感类型的表达方式一、爱——气徐声柔表达要点：口腔宽松、气息深长。声音柔和，音高中等，音强偏弱。多可爱的小猫啊！这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻地说道：“我希望你是我女儿！”二、憎——气足声硬表达要点：口腔紧窄、气息猛塞。唇舌用力，有咬牙切齿的感觉。语速加急大黄蜂这贼最恶，常常落在蜜蜂窝洞口，专干坏事。“住嘴”，嘴咆哮起来，“懒惰的东西，你以为我是傻瓜吗？我不会以实际行动来抗议吗？你等着吧！”三、悲——气沉声缓表达要点：口腔开合变得沉重。声音因气息的迟滞显得时断时续。音调低沉，语速缓慢她死了，在旧年的大年夜冻死了。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。《青山处处埋忠骨》录音（五年级上册P144）四、喜——气满声高表达要点：唇舌轻弹、气流轻快，声音富有弹性。气息饱满，语调上扬。“爸，谢谢您。”孩子高兴地从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。五、惧——气提声凝表达要点：口腔稍紧、气息倒吸，声音紧缩。“哦，”小孩儿低下了头，接着又说：“爸，可以借我十美金吗？”如果你只是要借钱去买那些毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间睡觉去，好好想想，你为什么那么自私。我每天辛苦工作，没时间陪你玩小孩子的游戏。六、急——气短声促表达要点：气息短促，口腔频繁开合，音长缩短。快，快，敌人马上追上来了！不好了，不好了，出大事了！七、冷——气少声平表达要点：口腔松懒，气息量少，语调平淡。我们没什么可谈的了，结束吧。哼！不要做出那难看的样子吧，我确实一个铜板也没有。八、怒——气粗声重表达要点：口腔如鼓、气息大而粗重，有震动感。父亲发怒了：“如果你只是要借钱去买那些毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间睡觉去，好好想想，你为什么那么自私。我每天辛苦工作，没时间陪你玩小孩子的游戏。”狮子和鹿（三年级上114段）第三部分：常见嗓音问题和实用发声技巧声音是如何发出来的？声带——发音体发声器官生理解剖图-1肺——动力发声器官生理解剖图-2胸腔、腹腔、头腔——共鸣器膝部放松双肩放松木偶线腰背舒适双脚开立怎样使声音和谐悦耳？感知放松气息共鸣准备、间歇姿态一、感知音质是嘶哑还是清亮，音量是大还是小，语调是高还是低，语速是快还是慢（是否有停歇）……有无炎症的困扰，是否有发音器官的病变，用药与治疗情况……工作环境，作息规律，情绪……电台录音（女2男2）讲座录音用声过度的症状突然失声喉咙疼痛不适说、唱时音域受限提高音区和语速频繁清嗓或吞咽喉咙干涩有异物感长期用声过度的危害声带息肉声带小结急、慢性咽喉炎喉咙干涩、疼痛，声音嘶哑二、放松广义的放松调节情绪，呼吸调整，伸展运动，冥想练习有针对性的放松紧张调节放松法、感知放松法身心无法放松时，身体姿态将难以调整到理想状态，进而影响气息和共鸣腔的状态，降低用声效率。生理站姿膝部放松双肩放松木偶线腰背舒适双脚开立三、姿态生理站姿先放松再进行姿态调节头部从最高点保持向上姿态，面部放松肩胛带放松，腋窝敞开，胸骨挺直腹腔、臀部放松膝盖、腿部放松脚部开立与胯同宽达到均衡、最低限度紧张的状态。进一步放松身体站姿——风中的竹子或树木唤醒身体的感觉：闭上眼睛、随意呼吸，让身体进入一种有节奏的轻度颤动。站姿或坐姿——身体的平静和反射交替平举胳膊，使之自由落下并带动身体晃动交替左右转身，带动胳膊甩动再慢慢停止四、呼吸（一）感知呼吸方式（二）恢复生理呼吸（三）坚持呼吸训练（一）感知自己的呼吸方式1.自然呼吸，不要控制。2.感受一下，身体的那些部位参与了呼吸，呼吸的快慢、深浅如何。3.采取生理站姿或生理坐姿，完全放松，再试试看，呼吸有什么变化。（二）生理呼吸1.生理呼吸的特征：（1）由吸气、呼气、间歇（必不可少）构成。（2）吸气时腹肋外扩，呼气时内收（3）胸廓起伏不明显（被动起伏）2.呼吸练习的要领：（1）放松和正确的姿势（2）注意间歇和节奏，不要过快，也不要刻意控制（3）用鼻子吸气，用口鼻同时呼气，嘴巴发出“f”声（4）不要过度练习，5-10次后应休息选