《儿童教育心理学》读后感

《儿童教育心理学》读后感余杭区东塘小学蔡华当我们用成人的眼光来要求学生的学习和行为时，我们会很苦恼，因为，学生无论怎么做都似乎达不到我们的要求。而当我们真正的考虑到学生的年龄特点，任何学习问题和行为问题就变得简单了。这是我读书之后最深刻的感受。用书中的话说就是“教育必须遵循儿童发展的内部规律，考虑儿童发展的实际水平，从儿童发展的实际水平出发制定教育计划，选择教育内容，采取有效方法。”书中提到小学生心理方面的发展是由不随意性向随意性过渡。小学生低年级的注意力是无意占优势，而且极不稳定，持续的时间短。比如说上课认真听讲这一件事，一堂课40分钟，可能就是前20分钟注意力相对集中。一上午也就是前两节课学生学习兴趣浓厚一些。那么在备课时就要把重点集中在前段时间才会有效的。他们在课堂上喜欢东张西望，讲闲话，不容易长时间集中在一个对象上。思维以具体的形象思维为主要形式，抽象思维还比较弱。根据这些特点，在课堂上要随时提醒约束力和注意力差的孩子，另外，在备课上也要费点功夫，要想一些能够吸引学生的方法，不要多讲抽象的道理，重视直观教学，广泛运用教具，帮助他们集中注意力。总之我们既要承认小学生的实际水平，又不能停留在原有水平上，要有意识的发展他们的水平。书中提到小学生的情感表现的比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸部，同时又具有不稳定性，情感容易转换。他们的自我控制能力比较差，意志比较薄弱，遇到困难容易退缩。我们平时总是喜欢说老天爷的脸就像小孩的脸说变就变，这充分说明小孩的情感容易转换。刚刚和别人打了一架，正哭得厉害，一会不知为什么又笑了。小学生的模仿能力很强，容易接受别人的影响。他们分辨是非的能力又较差，因此，既容易接受积极的影响，也容易接受消极的影响。现在是个信息爆炸的时代，获得信息的渠道很多，学生接受不良习惯影响的机会也比较多。虽然在学校学生接受了正规的教育，但从社会中他们可以看到与老师讲得不一样的行为，比如：老师说不能乱丢垃圾，可还是有人乱扔垃圾，老师教育我们在车上要学会把座位让给老人，可还是有很多人视而不见，这时，心理自然会想：为什么和老师教育的不一样呢？这是因为他们还不会客观的看待这个社会和人性。但是，在他们眼里，老师还是有很高的威信，根据这些特点，在教育工作中，我们就要和儿童建立亲密的关系，多鼓励，少批评；要耐心细致，循循善诱，以身作则，严格要求；切忌要求过高过急，简单粗暴。儿童眼里的世界和成人的世界是不同的，儿童思考问题的方法也是和成人不同的。成人长受定式思维的影响，而儿童却不会。这就是他们这个年龄应有的特征。如果我们多了解一些儿童的心理，对我们的教育工作能起到推波助澜的作用。我在读完以后有这样的认识:第一,教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质.第二,可以有效地提高教学质量.教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量；可以更好地培养学生的品德.学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础,是为提高教学质量作准备的。.通过这次读书，让我想到了我现在教的两个班的孩子，每个孩子都是鲜活的个体，每个人的性格都有巨大的差异。而一些所谓的让我们感到头痛的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所为。他们现在的一切的不良后果，都不是一朝一夕他们自身愿意形成的，他们都是经历了无数的，长期的多方面的影响才铸就了今天的他们。所以要想帮助这些孩子，我们不能一味的批评教育，让他们改正他们所谓的缺点，而是要真正的索根求源，找到问题的真正的症结所在，再试着慢慢帮助他们克服那一系列的问题。教育的道路虽然漫长而艰苦，但我更加坚定而且明确了方向。