评郭英凤《探索神奇的幻方》说课

评郭英凤《探索神奇的幻方》说课初三数学组王胜男听了郭老师《探索神奇的幻方》一课的说课之后，我感受颇深，学习到了很多。郭老师备课细致入微，知识点、重难点清晰分明。对教学活动的每一步都精心设计，取得了十分理想的效果，充分体现了“和谐高效、思维对话”的现代教学理念，堪称精品课。本节课目标制定恰当，在教学过程中着力于学生能力的培养。充分体现了学生为主体，老师为主导的教学思想；培养学生的思维能力与创新能力。现将评价如下：1、创设故事情境，激发学生兴趣。从课一开始教师就为学生讲述夏禹治水的故事并出示“洛书龟”，通过“它神奇在哪里？”“它背上有奇特的图案”激发了学生的学习兴趣，促使善于想象的学生思维处于积极、兴奋状态，在学生感兴趣的画面中点燃了学生的思维火花。接着让学生翻译“洛书”，启发学生要善于观察、积极思维，逐渐认识幻方的方法。2、探究学习，合作研讨教学中让学生先独立思考，通过观察、计算、讨论、交流、体验等一系列有效的活动，发现一些幻方的特征（通过计算九宫格中的每行、每列、对角线上的几个数的和，观察得出和都是15，从而引出象这样每行每列对角线上几个数和相等的表格成为幻方）形成自己的观点。在小组学习后的集体交流中，教师借助多媒体演示，直观帮助学生理解。通过师生之间的互动，使每个学生真正投入到教学中，知道幻方的特征，每位学生都可以得到不同程度的提高。在这一探究过程中，不仅注重知识的传授，更重视对学生的探究能力的培养，让学生学会思考、学会小组合作、学会倾听他人的意见并作出相应的判断。3、尝试迁移，拓展延伸教师的教学始终要为学生学习服务。本课中的课件，为孩子们提供了丰富的素材，引起孩子无限的想象。还帮助学生加深对幻方特征的理解。提高性练习时将所学知识进一步延伸。使学生从已知的几个特点进一步探究，灵巧的计算。通过练习，每位学生的独特和富有个性化的理解和表达，使学生感受到不同的思维方法，促使学生自我认知智能的发展。建议如下：1、问题3的处理太仓促，学生将幻方填好后，应该对照所填的幻方，引导学生发现这些幻方实际上可以由一个三阶幻方进行旋转或轴对称得到的，这也是由图形本身的特点决定的，实现了数字与图形的完美结合。2、教学过程中留给学生探究的时间不是很充足，有可能的话建议课前安排学生通过各种途径自学幻方，这样课堂容量可能会大一点，进度也会快一点。