浅谈电教在小学数学教学中的应用

浅谈电教在小学数学教学中的应用肖堰镇报信完全小学王斌摘要：多媒体教学手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，是将多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学实践之中。作为一种先进的现代化教学手段，它以非凡的功能显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的新高度，但教师必须注意将其运用到恰到好处，才能化平淡为神奇，得到最佳教学效果。教师需要结合教学内容，在学生思维疑惑处或教学重难点处适时运用多媒体，这将有利于培养学生的空间想象能力和解题能力。关键词：多媒体、恰到好处、适当运用、教学手段一、多媒体教学手段的起源随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体已经渐渐取代了以前的大多数教学媒体的综合使用地位。多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程,它又可以称为计算机辅助教学。多媒体计算机辅助教学是利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合,并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。它是利用计算机进行教学的事物,以其形象、生动、信息量大等显著的特点而被全球教育界广泛采用的。多媒体教学手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，是将多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学实践之中。作为一种先进的现代化教学手段，它以非凡的功能显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的新高度。因此，与常规教学手段相比，多媒体教学手段有着独特的优势，能生动形象地再现事物发生和发展的过程，从而在小学数学学科的抽象性和逻辑性与小学生思维的具体形象性之间架起桥梁。多媒体的恰当运用不仅可以辅助学科教学,还可以为提高课堂教学效率提供条件。那么如何恰到好处的在数学教学中运用多媒体呢？这就值得我们思考，下面从利弊各方面浅谈一下自己的看法。二、运用多媒体教学手段教学的益处1、利用电教媒体声形并茂，创设探究情境激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。传统的课堂教学以教师为主，学生学习起来感到无味、枯燥。而兴趣是学生最好的老师，是学生积极主动学习的起点，是收获知识的开始。学生只有对学习有兴趣，才能取得较好的教学效果。因此，我们可以采用多媒体在教学中设计有趣的活动情境，把枯燥无味的数学知识和生动有趣的故事情境、贴近学生的实际生活的情境有机结合起来，使教学充满趣味性和生活气息，勾起学生对知识内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，学生就可以在轻松愉悦的环境中快乐的学习。例如三年级上册“分数的初步认识”一课中，如果按照以往的教学，直接写出分数告诉学生，会使学生对课堂知识感到乏味，在教学这节课时，我一改往日的手段，借助多媒体设计了含有分数的学生熟知的平均分配物品情境图，并将分配物品制作成学生们最喜欢的，让学生从中找所发现的数学知道，学生们通过观察小组讨论你一言我一语，学习兴趣非常浓厚，并且个别小组还找到了和本节课内容相关的知识，可见这个环节应用多媒体手段教学取得的效果非常可观。2、化抽象模糊为形象直观展示，便于学生理解，培养学生思维能力小学生尤其是小学低年级的学生，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们习惯于看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物容易接受，而数学中有一部分知识是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。同时，在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能也已成为首要任务之一。那么，我们要怎样去在教学中教这部分知识和完成这一个任务呢？那就需要借助多媒体作为教学手段了，因为电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。同时，借助电教媒体能集声、形、色等为一体的这些特点，帮助学生建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的认知过程。例如在教学二年级下册“平均分”的概念时，我借助多媒体，出示分好的物体（每份分得同样多），让学生观察发现了什么，然后让学生仿造分一分，并说说发现了什么，这时就会有学生发现分得同样多，这样平均分的概念就有可能让学生在经理的过程中自己总结出来了，而且学生也是非常深刻的理解了平均分的含义。又如“圆的认识”一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,我先提问:“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型,然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示,学生很快得出结论:椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。这样学生注意力更加集中了,并且也获得了深刻的表象,让学生展开想象的翅膀,较好的培养了学生的思维能力。3、突出重点分化难点促进学生知识内化形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。然而这一部分恰恰又是教学中的重难点，小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时借助多媒体，创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，这样可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维由模糊变清晰，促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。例如在教学《正方体表面积》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。多媒体教学则可以让图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配上音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生就可以很容易地建立起正方体的表面积概念。又例如，在讲解圆柱体的表面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体表面积计算的方法这一重点，我运用计算机展示圆柱体的空间立体图形，将其旋转，让学生可以清楚地看到上下底面分别是圆形，沿着圆柱的高剪开摊平，即是圆柱的侧面，从而推导圆柱的表面积计算公式，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。4、解放老师，服务学生以往传统的教学中，教师往往都是采用的自制的教具，这些教具大部分都是老师自己制作，或是老师辛苦寻找的生活中的物体，这样老师在备课的时候就要耗时耗力，而在教学中也可能因为这些教具不完美给学生带来很多学习上的麻烦，利用多媒体教学，这些弊端就可以完全避免，教师不仅可以很轻松的得到事半功倍的效果，学生也可以清楚的掌握所学知识。所以说多媒体教学手段的出现解放了老师，更好的服务了学生的学习。三、多媒体在教学运用中存在的弊端1、不合理的使用在21世纪的今天年轻教师居多，所以他们接受新事物的速度较快，但是这期中也存在一定的弊端，就多媒体的运用而言，很多教师，尤其是年轻的教师由于认识上的片面性，总认为“多媒体先进，应该时时处处都要用”，甚至把是否应用了多媒体作为评课的首要标准。因此导致有些教师不管教的什么学科，不管是什么课型，节节课都用多媒体，甚至黑板的板书也是用多媒体出示，看的学生眼花缭乱，云里雾里。记得我以前就有这样的思想，而且上过这样的一节课，“口算乘法”，我也是将所有的口算题包括板书全部出示的大屏幕上，并且不同的算式都用了不同的颜色，整个课堂学生都被花里胡哨的屏幕所吸引，根本没有集中精力去学知识，课后我认真的反思，其实这样的课型完全可以将口算的算式做成卡片，或者直接写在黑板上，通过接龙等游戏的形式让学生去学习，可能会比在大屏幕上显示的效果会更好！2、没有用到恰当之处数学课采用什么样的教学手段需要有依据，有些时候会看到有些课件，背景画面复杂，把一些可有可无的，与达成教学目标无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，并且使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，影响教学效果。还有一些课件存在这样一种情况，不是重点和难点的内容突出，重难点的内容反而略过，没有真正起到凸显重难点的作用，例如二年级下册“平移和旋转”，有的教师整节课都是让学生观看什么是平移现象，什么是旋转现象，而没有让学生真正理解平移和旋转的实质，因此，我们在运用多媒体进行教学时也需要适时查看自己制作的课件是否脱离了教学需要，课件设计是否恰当。3、完全代替其他教学手段多媒体辅助教学是比其他教学手段有一定的优势，但一节课的好坏主要看有无以先进的教育思想和理念为指导，学生的学习效果如何，传统的教学手段并不能完全替代传统的教学手段，多媒体教学手段只是解决一些传统教学手段不易解决的问题，多媒体教学对提高课堂教学效率只是起到了促进作用,但传统的教学手段也有着多媒体教学手段无法替代的优越性，因此，我们在看到多媒体辅助教学的独特优势的同时，绝不能过分夸大它的作用，甚至忽视教师的主导作用和学生的主体地位。四、合理使用多媒体教学手段的建议1、与其他教学手段相结合多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学效率的，教师不能死板地使用多媒体教学，不能过分的依赖多媒体，更不能忽视其他辅助教学手段在教学中的运用，在一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意各种教学手段的有机结合，成功的课堂往往是多种教学手段和教学方法的有机结合，灵活运用。例如：数学课中重点的概念、公式、解题步骤等还得依据传统的教学方式将其总结出来，板书在黑板上，让学生整节课都能看到，整节课都能明白所学的核心内容，从而加深了这些知识在学生头脑里的印象。而多媒体，一页屏幕写满得换下一页，当学生想看前面的还得换页，弄得学生头昏眼花，因些，课堂教学中只有将现代化教育手段和传统教学手段有机地结合起来使用，才能优势互补，取长补短。2、用的恰到好处多媒体教学图文声像并茂，形象直观生动，但教师必须注意适时运用，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时运用多媒体，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。同时恰当的多媒体辅助教学，一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。例如，教学“小数的初步认识”，学生虽然已经会进行一些简单的小数的读写，但对于小数所表示的含义，以及小数各部分的名称并不是很了解。鉴于此，我运用多媒体课件展示了一个正在给小朋友测量体温的医生，手里拿着体温计，体温计的刻度放大显示后为36.7摄氏度，这时学生清楚地看到体温计的水银面不是刚好对准36或37的，这时再通过屏幕出现完整的小数，学生就很好的理解了小数的含义。3、有时可完全不用有的数学课型不用多媒体反而会比运用多媒体取得更好的效果，比如笔算乘法和笔算除法等计算教学，尤其教学竖式的时候，教师一边板书竖式一边引导学生该如何去写，学生跟着老师一步一步的去学习竖式的书写，远比多媒体演示效果好的多。总之，多媒体多媒体辅助教学在现代远程开放教育中占据着重要的位置，发挥着不可替代的作用。它以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。多媒体技术的应用为教学注入了新的生命力，多媒体技术与教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段。但在现代教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用时，还需处理好多媒体辅助教学与其它教学手段的关系，而并不是整个教学活动单一的被网络媒体所左右，应当注重实效、适时、适度地引进多媒体辅助教学，这样教学才会取得事半功倍的效果