浅谈英语教学中电教手段的应用

1浅谈英语教学中电教手段的应用摘要：在小学英语教学中适当地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。关键词:学生电教媒体教学英语为适应现代教学思想，随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了多媒体教室等先进的教学设施。为教师进行良好的教学，提供了优越的条件。在小学英语教学中适当地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。一、运用电教手段搞好课堂教学。在小学英语学科教学中，适当运用电教手段进行课堂教学，会收到一定的效果。1、运用电教手段，组织课堂教学。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的教学起到一个十分重要的作用。一般在英语课前的２--３分钟，我就开始播放音乐，让学生跟着音乐唱一些简单易学，节奏鲜明的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中，进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上2课时的５分钟之内，对学生进行一些听力训练，充分利用多媒体设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。2、运用电教手段，进行创设情景教学。在小学英语教学中，直观教学优于一般的讲解。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等词时，我就把单词所表达的事物设计出一个课件，当屏幕上出现了形象逼真，色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就相机教学what's___?It's__.Thereisa....反复几次学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了what's___?It's__.Thereisa....的句型。又如：在教学talkaboutthepark这一组对话时,我利用录像进行教学,在学生面前展示出美丽的画面,给学生创设一个优美如画的公园情景,让学生在美妙的画面中，不知不觉的接受新知识,学会flower、lake、tree等单词及句型,加深了学生对话内容的理解,并且激发了学生对美事物和对美好生活的追求、热爱。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观。提高了学生的听说水平。3、运用电教媒体，巩固课堂教学内容。3英语教学以听、说、读、写为训练重点，听、说领先固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。课前，我准备一些透明的玻璃纸发给学生，在一节课听、说训练后，我就将教学重点、难点，化解成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习，学生先在所发玻璃纸上进行练习题的解答，而后，我再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反馈，这样有效地巩固了当堂课的教学内容。二、适当应用电教手段提高学生“口语”水平。“口语”训练是整个小学阶段英语教学的重要组成部分。在这一阶段，“口语”教学的形式和方法直接影响整个“口语”教学的效果。在几年的教学过程中，我发现如果在小学“口语”训练中巧妙地运用电教媒体，会激发学生“口语”的兴趣，调动“口语”的积极性，降低“口语”的难度，提高学生的口语水平。1．创设情境，激发兴趣，使学生“要说”。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。大教育家孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如乐之者”的见解.小学生的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“口语”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达4到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。如在教学“Happybirthday!”时，正好是班里一位同学的生日，我把教室布置成为一个生日晚会，并要求学生把预先准备的礼物拿出来。上课时，组织学生为这位同学唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。同时我适时的播放一外国人的生日聚会视频，并让同学们学习视频里的祝福语。使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“口语”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。2、注意直观，发挥想象，使学生“会说”。小学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“口语”能力，教师首先要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。①.理清思路法。口头表达的条理性，准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说具体、有次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。5因此，我们在教学中可以运用图片、实物、简笔画、DVD、录音机、电脑等直观手段进行教学，做到音画交融、直观形象、生动活泼，有利于激发学生的好奇心，使得学生学习的兴趣浓厚，欲极性高，注意力集中，达到教学的最佳景界。如在教“worker”时，我利用简笔画在黑板上画了一个工人的画像，通过这样一画既吸引起学生目光又直观生动、幽默风趣。又如我在教铅笔盒这个单词时，我先出示一个铅笔盒画面，让学生感知“铅笔盒”这一物体后，自问自答地讲：“What’sthis?这是什么呢？Itisapencil-box.”然后让学生模仿教师口型跟读几篇，再教学生拼读。这样使得单词的教学音、形、义相结合，强化了学生的记忆。既排除了母语翻译的干扰又遵循了视、听、说领先的语言教学原则，注重培养学生模仿、朗读的语言实践的能力，培养了学生的良好的学习习惯，使“口语”训练详细得当，条理分明，不要眉毛胡子一把抓。②.再现教学法。这是指教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，从面提高观察效率，降低“口语”难度的一种方法。小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，教师可以充分利用电教课件为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我做了一个商店的课件，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学6习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言、真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。③.音响联想法。所谓音响联想法，就是利用电化教育手段，以生活中诸多音响为中介，刺激学生感官，唤起学生联想，从而提高“口语”能力的一种方法。它以听觉为纽带，继而引起大脑听觉、视觉、言语等运动中枢的兴奋，使学生闻其声，如见其物，如临其境，同时有助于发展儿童的想象力，使他们思路开阔，语言流畅，言之有物。如在教到某些动物单词时，如果能利用电教手段，播放一些动物世界里或动物园里的一些片段，立刻就能唤起了学生的联想，头脑中的象一下子清晰了，一个活生生的动物画面顿时显现在学生眼前，这时再要求学生说动物就不难了。3、辩析词句，加强训练，使学生“说好”。由于学生的年龄特征使得他们在“口语”时常常出现语病，这就需要及时辩析、纠正，但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进行辩析，就需要借助电教媒体。电教媒体能按教者的意图，将部分“口语”内容反复出现，有利于学生辨别出其中正确和错误，培养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力。我们在教学中可以让学生当“小老师”，来进行以下几种辩析训练：①.常用词的辩析。主要是收集学生容易用错或意思容易混淆7的词，编在句子里，录成磁带，让学生反复收听，找出毛病所在，分析原因，及时改正。②.句子的辩析。主要是根据学生平时“口语”中易犯的语病，如缺主、谓语，罗嗦重复，次序颠倒，不合逻辑等，编成若干句子，把它和正确的句子混杂在一起，制成录音，让学生听后辨别哪些句子是正确的，哪些是不正确的，不正确的原因何在，该怎样改正。③.自我辩析。在语音室或教室里，学生在口头“口语”时进行同步录音。说完后自己反复听，保留优点，弥补不足。这样，利用电教媒体能保留声音资料的特点，在日积月累的辩析过程中，可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力，使他们越说越好，越说越爱说。通过实践，我认为在小学英语教学中,运用电教媒体,有利于提高学生的听、说、读、写的能力。有利于突破教学中的难点、重点，也可使学生扩大知识面，并提高他们的想象力，加强对课文的理解和记忆。同时，电教媒体在小学英语教学中的应用，也调动了学生学习外语的积极性和学习兴趣。总之，电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。