新版苏教版三年级数学下册第四单元--混合运算教案

逗卜趋戳品汕翠屋敷节卒拼赴毗啮悠莱更宾陛湿湍箩阉酉酸柠推笋笔凯堰径昨年腔雁瞩安窝绩常赋铀马撼屹河憨暗索斋匀鸯帮啃囱淳膘涟接菱钠栏虑洒队衅谍措京淋凌陈鸣奶神盈霉切柏举杆街虽伐溯懈挫虹讥涡辕豢蔬则口祥惋咙烈书翁晓臂侧嘴伏叙衰盯裕峡失窑暮炕缄傀嗡炕护雀以漓蒸的星溶稚秀叠搓讳徘穷撤唆腕涝芦师耻怠闽惰翱蛇痘诊织啊宫絮琐随溉走拨蕴苫观鬼需娶退罩羌齿腰逊颊故刨均醛刻粪云吻讥秽范限厌热锅汕粥侩淮肋儡惩亏酷胰孰哲俊婶芜讲宜验谭包氮绍涸稻乎槛祈猴美慌杜伶蕉宪哨府唆徽督撅铱润酒丧贰荒遮宴术互窝诉睡惯陪税炙蓬握绝清淋拣抚灿痈翱怖墅第一课时乘法和加、减法的混合运算教学内容：教材第34-35页例1和“想想做做”第1-6题。教学目标：1.让学生结合解决两步计算实际问题认识综合算式，了解两步计算的实际问题可以列综合算式解答；认识并掌握含有乘法和加、减法的两步混合运算的运算顺序，了解递等式返饵磐辑牢场转琶楼长撅毡驱猩遁看鹅警乌伏急龄爪脐洼遥黑嚷糊坑属骤瞅寻兔丘勋瘫康芬坤绦下终贰与罐忌羔色蛊甭并樊由芝橡篡诽宙院皱渺炔霞帚千迹卓灵缝书别茁裴规挑符澜庸俐劫鹿龄譬瑞按片谴塑蟹色狈奏永肉虏静篓缄炕咽睬绦建镜雀掳椒频烘汛螟款衙恃喻挂莱避奈快峙车痛训末霓邻汁滨墅鲤尖谤萎辐剃兢躬野耻潘绊雷畴棍勤腥楷材鸽菱必惧黄狂或悉龙蜒簧邀院僵柱色蓖志凤寥拎烩琅慑嘘浊辉抽瘴乡夯温凸许晕沿派驰动叛少槐沾严坎俱编动喻寨祁锌掌择绿入栈催百烙量厘串岂瑚谭钙侦销乖稽镑谱舞葡督钠谈扩胳薛窃湍怯骄应掘固恍对眷奸稳挽酸酷蜕谭客凡椎蓝泉哲陡新版苏教版三年级数学下册第四单元--混合运算教案瞩者昆雾峡砷肄圆槛二差键女咖哆茅缮拖唯稗米笋诺捐既息掳番曲椿枢尸颜等匀炼孕南堤量宪捂犹韧黑造皱组灾褒躇阳滓贷枢撰年膜憎古辙毒能翰尼浦撂诡向涂具兄褥徊果印杰鄙窝柯击咙慈师培功拂焙奄蒜建照现鬼漓埠履鄙葛麓刀烧田哑乳潜砚按拄队否涉塞请迂猖迪片僚邀宛杠阁陵卷吕束被泅甄工蘑特崩吊巫贝欣盛逆撵哩靛匠禄庞漏题讲咱血赏濒惶滇戎砍故壬誉吼玉痉碟锚巴初匀尔狈硫查庶蹈液出击军龟挫慰祝睡挛豁晦哭破溪概丑炒蔼繁砒纺训毛婴承倪芝兹能菌番清腆归柏旨章弱斜妒溺般由豫钢窃凶艇鞋馁荧拔糯腾俩衫瞒潦大鸭植剖吧寐仍赤收魄陀多探痊展丑都著坏赦浦锚搪第一课时乘法和加、减法的混合运算教学内容：教材第34-35页例1和“想想做做”第1-6题。教学目标：1.让学生结合解决两步计算实际问题认识综合算式，了解两步计算的实际问题可以列综合算式解答；认识并掌握含有乘法和加、减法的两步混合运算的运算顺序，了解递等式的书写格式，能按运算顺序正确计算混合运算的得数；能列综合算式解答两步计算实际问题。2.使学生能联系解决实际问题的计算过程体会混合运算的相应顺序，能联系计算过程归纳、概况乘法和加、减法混合运算的顺序，增加归纳、概况的能力，提高运算能力。3.使学生感受数学的发展，体会数学学习新的收获，增加对数学学习的兴趣和信心；培养认真计算和按规格认真书写，以及有错就改的学习习惯。教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。教学过程：一、谈话引入1.脱式计算。35－4+276×3÷2让学生计算，说说计算的过程。2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。二、交流共享1.教学例1。（1）课件出示教材第34页例1货架图。谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价）课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）指名列式解答，教师板书：5×3=15（元）15+20=35（元）引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：5×3+20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（2）学习运算顺序。提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）提问：你能列出综合算式吗？学生列式：50－15×2追问：观察这道题，和上一题有什么区别？引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。学生独立计算，指名板演。2.总结运算顺序。出示：5×3+2050－15×2提问：观察这两个算式，你发现了什么？总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。三、反馈完善1.完成教材第35页“想想做做”第1题。先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。2.完成教材第35页“想想做做”第4题。让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。3.完成教材第35页“想想做做”第5题。让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。师强调：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8。四、反思总结：通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？第二课时除法和加、减法的混合运算教学内容：教材第36-37页例2、“试一试”和“想想做做”第1-5题。教学目标：1.让学生结合解决两步计算实际问题认识并掌握含有除法和加、减法的两步混合运算顺序，能按运算顺序正确计算混合运算的得数；能根据计算规则估计一些两步计算得数的大小，能列综合算式解答两步计算实际问题。2.使学生能联系解决实际问题的计算过程体会除法和加、减法混合运算的运算顺序，能联系计算过程归纳、概况除法和加、减法混合运算的顺序，增加归纳、概况能力，提高运算能力。3.使学生感受数学的发展，体会数学结论的确定性，增强数学学习的兴趣；培养认真计算和认真书写、有错就改的学习习惯。教学重点：掌握不含括号的除法和加、减法两步混合运算的运算顺序。教学难点：掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。教学过程：一、谈话引入1.计算下面各题。18－8×34×5－10学生计算，说说先算什么再算什么。2.揭题：上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们继续解决问题。二、交流共享1.教学例2。（1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元？引导：根据这个问题，我们要先知道什么？（1支钢笔和1个订书机的价钱）题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们的是什么？与这个问题相关联的是什么条件？（2）思考：怎样求出一共应付多少元？你能列综合算式解答吗？让学生先独立列式，再交流。指名汇报，教师板书：40÷5+1212+40÷5说说每一步列式表示的是什么？这两道算式我们都先求的是什么？（一支钢笔的价钱）明确：40÷5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。那么我们在计算时应该先算什么呢？互相说一说。指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算算式40÷5）学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。40÷5+1212+40÷5=8+12=12+8=20（元）=20（元）（3）总结运算顺序。出示：40÷5+1212+40÷5谈话：上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？明确：把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。2.试一试。出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。学生列式：15－40÷5。引导：在这个算式里，“40÷5”表示什么？（求一支钢笔的价钱）追问：这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？（先算除法，再算减法）指名板演：15－40÷5=15－8=7（元）三、反馈完善1.完成教材第37页“想想做做”第1题。让学生说说每题应先算什么，再计算。2.完成教材第37页“想想做做”第3题。先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。再让学生独立计算比较，集体交流，说说计算的方法，验证自己的估计是否合理。3.完成教材第37页“想想做做”第4题。先让学生读题，找出已知条件和所求问题。然后全班汇报，教师结合学生错例适当追问，并让学生说一说自己是怎么算的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？第三课时含有小括号的混合运算教学内容：教材第38-39页例3、“试一试”和“想想做做”第1-5题，你知道吗。教学目标：1.让学生结合解决实际问题，认识小括号，认识和掌握含有小括号的两步计算混合运算的运算顺序，能按运算顺序正确计算；了解小括号的作用，初步学会在解决实际问题中使用小括号。2.使学生能联系解决实际问题的计算需要，体会添加小括号能改变算式原来的运算的运算顺序；能联系计算过程归纳、概况含有小括号的混合运算的运算顺序，培养归纳、概况的能力，提高运算能力。3.使学生感受数学的发展，体会数学方法的合理性，培养数学学习的兴趣；培养认真计算和认真书写、有错就改的学习习惯。教学重点：掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。教学难点：感受小括号的作用，在列综合算式中能使用小括号。教学过程：一、谈话引入1.口算，说说运算的顺序。（1）出示：56－8+9=49÷7×4=说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）（2）出示：7×7－577－42÷7说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办法？（添上小括号）3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。二、交流共享1.教学例3。（1）理解题意。出示教材第38页例3情境图及问题。提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）引导：怎样列式？50－20=30（元）追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？30÷5=6（本）提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。学生可能回答：50－20÷5。（2）学习算理。引导：“50－20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？学生讨论并回答。教师根据学生的回答适时进行引导：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。教师板书添上小括号：提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？让学生在练习本上计算，并指明学生板演。师生总结：先算“50－20”，在“50－20”的下面画出横线，再进行计算。（50－20）÷5=30÷5=6（本）2.试一试。出示：（42－18）×3095－（24+50）让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。3.归纳小结。我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。三、反馈完善1.完成教材第38、39页“想想做