磁铁有磁性教学设计

《磁铁有磁性》教学设计新津县万和小学王雅一、教材分析“磁铁有磁性”是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元中的第2课。本课有三个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检验，明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。第三个活动是让学生用磁铁去辨别一些物体，哪些是用铁材料制成的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。二、教学理念及设计思路“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。因此在“磁铁有磁性”教学中设计了以探究为主的教学活动，从而培养学生综合、分析、归纳的能力。“磁铁有磁性”教学，首先通过提问了解学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么的原有认识程度。同时引出通过实验强化正确认识，修正错误看法的探究活动。接着设计一系列探究活动帮助学生建立和加深磁性的科学概念。最后，将探究活动延伸，培养学生继续独立探究的精神。在整个教学过程中，力求做到教学内容符合教学逻辑结构，又符合学生的认知规律和认知水平，让他们在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的真谛。三、教学流程魔术导入，激发兴趣自主探究，获取新知活动一：磁铁能吸引什么物体(认识磁铁能吸铁)活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗(磁铁隔着纸等物体吸铁的研究）活动三：哪些物体是铁做的（辨别铁制品）总结全课，拓展延伸四、学情分析很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本课探究学习的良好基础和有利条件，学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。五、教学目标科学概念：1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。六、教学重（难）点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。七、教学准备1、教师用的材料：演示材料、自制课件。2、为小组准备的材料:磁铁、铅笔、纸夹、铁钉、回形针、木片、塑料尺、橡皮筋、橡皮擦、纸片、布片、钩码、弹簧。八、教学过程与设计意图一、魔术导入，激发兴趣师：同学们，咱们第一次见面，老师也没带什么礼物，那就来表演一个小魔术作为见面礼吧。（教师表演）生：。。。。。。师：想不到老师的把戏这么容易就被你们给看穿了。原来磁铁这么好玩的啊，今天我们就来玩一玩磁铁吧。【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。二、自主探究获取新知（一）活动一：磁铁能吸引什么物体1、自由猜测：小朋友们都知道磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁到底能吸引什么呢？先保留你的意见（学生猜测）这些物体能被磁铁吸引吗？（出示实物：铅笔、纸夹、铁钉、回形针、木片、塑料尺、橡皮筋、橡皮擦、纸片、布片、钩码、弹簧）我们先来预测一下这些物体能不能被磁铁吸引，把你们的预测填在记录单上，好吗？小组内合作填“预测”。我们来比一比哪组预测的最快。2、交流汇报：你们小组觉得那些物体能被吸引？保留你们的意见，其他小组有不一样的意见吗？我们的判断正确吗？为了检验我们的判断是否正确，我们可以怎么办？（做实验）那怎么做呢？3、合作实验：老师已经给大家准备了一份材料和一张实验记录单，做实验之前我们要先了解一下实验要求，这很重要的哦，否则实验会进行的不顺利的哦。实验小要求：（1）、实验时用磁铁慢慢靠近每一种材料，看看有什么现象。每种材料的实验做2次。（2）、记录员及时做好实验记录。实验完成后，材料员收拾好材料。（3）、讨论能被磁铁吸引的材料和不能被磁铁吸引的材料各自有什么共同特点，填入记录表。（4）、实验时，做到仔细观察、认真思考、小声讨论。4、交流汇报交流：哪个小组先来和大家分享一下你们的发现？你发现了什么？跟你预测的一样吗？其他小组有什么补充吗？你还发现被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不被磁铁吸引的有什么共同特点？由此我们推知磁铁可以吸引什么物体？归纳：我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。教师把这条科学概念贴到黑板上。【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。（二）活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片。学生猜测。2、现在请材料员在你们的材料袋里选择一项自己喜欢的物体做实验，记录员做好记录。材料员拿出材料，小组成员开始实验。教师巡视并参与其中3、哪个小组来汇报你们的实验结果？学生充分汇报4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？学生充分汇报，教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地选择喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。（三）活动三：哪些物体是铁做的1、我们刚才知道了磁铁能吸铁，而且隔着一些物体还能吸铁。老师这里有两把钥匙，你觉得哪把是铁材料做的呢？请你仔细观察辨别一下。学生先猜测。那我们的判断是否准确呢？我们该怎么检测呢？用磁铁验证。跟我们的判断一致吗？从刚才的情况看，用眼睛判断并不能准确，那辨认铁制物体用什么办法更可靠些呢？2、出示：茶叶筒你来判断一下它是什么材料？能用今天学的知识来判断吗？3、小结：生活中有许多的东西会欺骗大家的眼睛，借助磁铁能帮助我们检验该物品是否有铁制品的组成。但不是所有的东西我们都适合用磁铁去检验，比如说手表、电脑、照相机等精密的仪器，磁铁的磁性会影响他们的工作环境的，所以我们不但要学好科学知识，更好科学的运用知识。【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。三、总结全文，拓展延伸1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？学生畅所欲言。2、现在老师也遇到一个难题：老师刚才不小心把铁钉掉到烧杯里了，有同学能想办法帮老师把大头针弄出来吗？【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。四、板书：磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。五、附表：我们来猜测