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中鸿智业信息技术有限公司第八单元当今世界政治格局的多极化趋势单元设计世界格局演变指的是世界各主要政治力量的分化组合。二战后，世界政治格局的演变经历了如下的过程：美苏两极格局的形成、多极化趋势的出现、两极格局的瓦解、多极化趋势的加强。本单元核心内容讲的是当今政治格局的多极化趋势，在内容的设置上分三个阶段，向学生展示了二战后世界政治格局演变的全过程。第一阶段讲二战后期，美、英、苏三国首脑根据雅尔塔等国际会议达成的若干协议确立了以美苏为主导的新的国际关系体系，即雅尔塔体系，奠定了两极格局的基础。战后不久，美国为了遏制共产主义，开始实行“冷战”政策。苏联为了对抗美国，采取了相应的对策，从而导致北约组织和华约组织相继建立。以美苏为首的两大军事政治集团对峙的局面出现，两极格局正式形成。在两极格局阴影的影响下，德国和朝鲜分裂。第二阶段讲随着西欧国家经济的恢复和发展，西欧国家的联系日益密切，开始了一体化进程；二战后日本经济迅速崛起，到20世纪70年代，成为仅次于美国的世界第二经济大国；伴随着战后民族解放运动的蓬勃发展，殖民体系迅速崩溃，第三世界崛起，中国振兴，世界多极化趋势出现。第三阶段讲自20世纪80年代后期起，东欧局势发生急剧变化，到20世纪90年代初，苏联解体，世界政治格局的多极化趋势加强。时至今日，世界政治格局的多极化仍然只是一个发展趋势，它的最终形成将是一个复杂而漫长的过程，要经过世界各种政治力量的分化、组合而最终形成。根据本单元的知识结构，我们确定的本单元教学目标是：1.掌握二战后世界政治格局演变的全过程，从而准确把握二战后世界政治格局从两极格局向多极化趋势发展的脉络。2.准确理解雅尔塔体系、“冷战”、东欧剧变、多极化等重要历史概念的含义，在教学过程中我们要针对概念的不同属性，分门别类地阐述、归纳，并帮助学生理清概念与教材的关系，以便达到对重要知识的完整把握。3.通过对多极化趋势出现和加强的分析，认识到世界政治格局的变动，是世界政治经济发展不平衡的结果。4.通过东欧剧变、苏联解体，社会主义运动遭到挫折等史实，使学生认识到，这些事件的发生不是偶然的，是各种矛盾的长期积累和总爆发；社会主义建设不是一帆风顺的，有时也会遇到挫折。但我们不能因此对我国社会主义建设丧失信心，而是要吸取历史的经验教训，探索建设中国特色的、适合中国国情的社会主义道路。此外，本单元涉及的大多数问题是社会现实中的重大问题，因此在教学时要引导学生立足当今社会，密切联系现实，关注社会热点问题，使学生把握历史与现实的关系。在教学中要注意用比较分析方法使学生掌握二战后世界政治格局由两极到多极化发展的趋势，并探究出世界格局从两极格局到多极化趋势转变的规律，以及这一转变过程的内在联系和不同点，培养学生透过现象看本质的能力。第25课两极世界的形成整体设计本课概述本课内容包括：从盟友到对手、美苏“冷战”和“冷战”阴影下的国际关系三部分内容。主要从这三个方面说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化——以美苏为首的两极世界格局的形成，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方以“冷战”方式进行的激烈争夺。作为开篇一课，它起着承前启后的作用，《两极世界的形成》是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，从第一次世界大战后的“凡中鸿智业信息技术有限公司尔赛－华盛顿体系”到二战后的雅尔塔体系，形成以美苏为首的两极世界，即两极格局形成。此外又是从两极格局到多极化趋势转变的起点，期间的历史走向主要是美苏两极全球性的对峙和争夺，其主要形式体现为“冷战”，当然也有局部地区的“热战”。伴随着两大主角——美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界历史的发展趋势最终发生了根本性的变化，即从两极走向多极。通过这一课的学习，使学生对苏美两极对峙格局是怎样形成的、“冷战”对二战后的国际关系有什么影响等，有了正确和理性的认识。这样学生在学习思考中具备了客观评价当今国际大事的能力，有助于学生综合素质的提高。思路设计本课重点是美苏“冷战”的表现、美苏两极格局的形成。难点是“冷战”状态下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。本课的内容对于高一的学生并不是十分陌生，他们在初中学习中也泛泛接触过，并在实际生活中对这部分内容也略知一二，如对“冷战”政策、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约、古巴导弹危机等等都有一定程度的了解，这为进一步学习打下了良好的基础。但由于高一学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性，所以对“冷战”政策形成的深刻原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要有进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力特别是经济实力决定的。基于此，在教学活动中，力求培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法透过现象看本质的能力。三维目标知识与能力（1）掌握第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识。（2）认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。（3）理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施；就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平和国际关系的影响进行深刻分析和理解。过程与方法（1）引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。（2）注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的原理和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。情感态度与价值观（1）理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。（2）理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。（3）“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。教学设计导入设计导入二战结束了，人类是否迎来了真正的和平？昔日的盟友关系能否维持长久？什么是“冷战”“热战”？杜鲁门主义和马歇尔计划是怎样提出的？北约和华约是怎么回事？德国和朝鲜分裂、古巴导弹危机又是怎么造成的？在学生根据自身所掌握的知识讨论回答后，教师总结导出此课，下面我们将对此展开探究。也许我们由此可以感悟到在战争与和平、生命与死亡的中鸿智业信息技术有限公司一线之隔中，人类的命运应该如何把握。导入多媒体显示：材料一二战后，法西斯德国被彻底打垮，沦为战败国，国土为盟军占领，殖民地被剥夺殆尽，国外市场和海外投资也全部丧失。材料二英国在战争中损失兵力120万，消耗资金250万英镑，外贸濒于停顿，黄金储备几乎枯竭，海外投资也大部分变卖。战争结束时，国债高达237万英镑。材料三法国在战争中损失一亿四千多万法郎，相当于战前3年的全部生产总值。材料四1945年，美国军队人数达到1200多万，拥有30艘航空母舰和1000多艘其他战舰。战后初期，美国在全世界50多个国家建立了近500个军事基地。此外，美国拥有世界黄金总量的四分之三。材料五二战后初期苏联的实力：拥有世界上最强大的陆军，整个军事实力仅次于美国；兼并了一些其他国家的领土，国土空前辽阔；进一步使整个东欧处于自己的控制之下；在反法西斯战争中作出的重大贡献和显示出的巨大能量，使它在全世界赢得了很高的威望。师生互动师：这四则材料说明了什么问题？生：二战极大地改变了世界主要国家政治力量的对比。二战后，西欧衰落，美国成为资本主义世界的霸主。苏联的实力不断增强，成为战后唯一能够与美国相抗衡的大国。教师小结：正因如此，在美苏的主导下，一个新的国际关系体系——雅尔塔体系确立，它为战后两极世界的形成奠定了基础。推进新课问题情境1：从盟友到对手多媒体显示：丘吉尔在杜鲁门陪同下前往富尔敦发表《和平砥柱》演说自主学习：教师引导学生阅读关于丘吉尔演说内容的教材导言和相关教材内容。师生互动师：丘吉尔的演说表明了二战后西方国家和苏联的关系发生了怎样的变化？生：由盟友变成对手。师：为什么会产生这样的变化？生：法西斯国家被打败，美苏失去了战时同盟的基础；两国在社会制度与意识形态方面的根本对立；最根本的是两国的利益冲突。师：这种变化对国际关系产生了什么影响？生：这种变化给整个国际关系带来深刻影响，形成了战后新的国际关系格局——以美苏为首的两大阵营的对立格局。过程评价：学生在问题的导引下，带着对知识的追求，主动走进教学内容，探索知识。1.背景（1）雅尔塔体系的形成。合作探究：什么叫雅尔塔体系？它是在什么历史背景下形成的？有何内容和影响？学生讨论回答后，教师归纳：中鸿智业信息技术有限公司①雅尔塔体系：指二战后期，同盟国举行了一系列会议，如莫斯科三国外长会议（1943年10月）、开罗会议（1943年11月）、德黑兰会议（1943年11月）、丘吉尔与斯大林关于巴尔干问题的会谈（1944年10月）、雅尔塔会议（1945年2月）、波茨坦会议（1945年7月）等。其中雅尔塔会议尤为重要，对上述会议的成果进行了完善、修改和调整，并使之法律化，后面的会议是对雅尔塔会议所确定的原则的补充和具体化。雅尔塔体系就是以上这些协定的总和。它是以美苏为主导的新的国际关系体系，奠定了战后世界两极格局的框架。②历史背景：二战改变了世界政治力量对比；战争中美苏联盟的政治基础不复存在。③内容：确定了战后处置战败国的原则；重新绘制战后欧亚的政治地图；建立联合国；对战败国的边界重新划分，对其殖民地重新分配；原则上承认被压迫民族的独立权利等。④影响：确立以美苏为主导的国际关系新体系，奠定了战后世界两极格局的框架。（2）二战改变了世界政治力量对比。自主学习：学生阅读教材相关内容。多媒体显示：提供美国战后作为头号资本主义世界强国的经济、军事材料，以及苏联作为军事强国的材料，归纳出二战改变了世界政治力量对比的具体表现。教师小结：西欧和日本衰落，美国成为资本主义世界的霸主，苏联实力不断增强，成为唯一能与美国抗衡的政治军事大国。自主学习：阅读“资料回放”“斯大林《关于丘吉尔先生的演说和〈真理报〉记者的谈话》”。合作探究：斯大林与记者的谈话反映了盟国间的关系发生了什么变化？这种变化产生的直接后果是什么？（在学生回答基础上，教师归纳）反映了盟国间尤其是美苏两国的矛盾日益加剧，直接导致了杜鲁门主义的提出，美苏“冷战”的开始。2.表现：杜鲁门主义的提出1947年3月12日，杜鲁门总统在国会发表咨文，要求美国援助“受到共产主义威胁的希腊和土耳其”，并公开宣称，美国要在一切地方与苏联和共产主义对抗。提出要以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。它的出台，表明美国公开放弃同苏联合作的政策，标志着“冷战”的正式开始。问题探究：你认为应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则吗？学生讨论后教师归纳：不应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则，不同意识形态的国家也可以友好往来，共同存在，共同发展。3.影响：美苏“冷战”开始教师小结：二战后，世界主要国家政治力量对比发生了极大的变化。美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾日益加剧，1947年杜鲁门主义出台后，以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动，美苏“冷战”从此开始。问题情境2：美苏“冷战”1.背景自主学习：学生结合教材第一目内容以及上面所提供的多媒体显示资料分析归纳。师生互动师：美苏“冷战”局面出现的原因有哪些？生：美苏战时同盟基础的消失，双方关系逐渐恶化；美国确立了称霸世界的全球战略；苏联努力扩展