社戏教案

1《社戏》教案教学目的：一、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。二、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。三、了解课文所表达的对农民，特别是农家少年的深厚真挚的思想感情。教学重点：突出叙事的详略，体会作品表达的真情。教学难点：分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。课时安排：两课时。第一课时一、导入新课同学们，大家好！今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选；它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。那么请同学们会回忆一下，我们也曾经学过鲁迅先生的回忆童年时代生活的一篇作品，是散文，你还记得吗？对，这就是《从百草园到三味书屋》。但，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。（“我”=作者）《社戏》(选自《呐喊》)，虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。（“我”——迅哥儿≠作者）好，下面请同学注意：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。二、读准读音2归省ｘǐｎｇ行ｈáｎｇ辈惮ｄàｎ絮ｘù叨ｄａｏ怠ｄàｉ慢撺ｃｕāｎ掇ｄｕｏ凫ｆú水漂ｐｉāｏ渺ｍｉǎｏ潺潺ｃｈáｎ蕴ｙùｎ藻家眷ｊｕàｎ纠ｊｉū葛踱duó步装模mú作样三、理清文章层次：1、思考：本篇课题为《社戏》——主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。，由此可见小说的中心情节是“看社戏”但是除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？（提示：请同学们注意开头和结尾的内容）明确：“看社戏”——中心情节〔详写〕随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土）——开头六一公公送豆——结尾小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三部分——第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”（1—3），写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”（4—30），写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末（31—40），写看戏次日的情形。.2、既然中心情节是“看社戏”。那么，围绕这一中心又写了几件事？全文的情节顺序又是怎样的呢？（看画面：根据老师所提示的内容，再按课文叙述的先后重新编排顺序。主要情节3（A）赵庄看社戏（B）夜航去看社戏途中（C）看社戏前的波折（D）看社戏后归航偷豆（E）六一公公送豆（F）钓虾放牛的乡间生活（G）随母亲归省小住平桥村顺序是：Ｇ、Ｆ、Ｃ、Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｅ《社戏》层次随母亲归省小住平桥村“乐土”钓虾放牛的乡间生活（略写）看社戏前的波折夜航去看社戏途中看赵庄看社戏社戏看社戏后归航偷豆（详写）六一公公送豆——戏后余波（略写）3、依据情节的发展，第二部分可以分为四层：第一层为部分开头至“我们立刻一哄的出了门”（4—9），写去看戏前的波折；从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”（10—13）为第二层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”（14—21）为第三层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落”到“各自回去了”（22——30）为第四层，写看戏归来的情形。四、阅读课文——着重理解前后两部分与中心情节的关系。即理解课文略写的作用阅读第一部分：4“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到第4段末尾所提到的“春赛”、社戏和吃到后文所说罗汉豆。1.平桥村是个什么样的地方？2.这样一个村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？3.这一部分与中心情节有什么关系？理解课文略写的作用1平桥村是个什么样的地方？第一节里可以看到平桥村——“离海不远”，“极偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一家很小的杂货店”。（突出特点：偏僻、小）理解课文略写的作用2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？但就是这样的小村庄，我不仅得到优待，还不用读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书。这是多快乐的事。（第2段）：“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。而且还有一些乐事（第3段）：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表5明钓得的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。(1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。(2)这里有许多年龄相仿的的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。小结一部分平桥村免读难书，自由快乐。在“我”没有约束，人人平等。是“乐土”生活多彩，充满情趣。写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。这一略写部分为中心情节的展开作了重要的铺垫——去赵庄看戏。理解课文略写的作用分析第三部分（看戏次日的情形）。6(1)小说怎样写出看戏次日的情形？明确：小说照应着中心情节，头天晚上的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，（看27段）照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚（看26段）“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么特别写“六一公公送豆”呢？孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？明确：对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客应好客更对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽）。3.分析本篇略写。明确：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其7人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。五、布置作业：1.整理词语:掌握重点字的音、形、义。2.认真思考:结合书后练习,预习“看社戏”部分，品味文章最后一段。3.选做：《社戏》中“我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钓上，伏在河沿上去钓虾……”一段颇具生活情趣，这与辛弃疾《清平乐•村居》中的“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”有异曲同工之秒。你有类似的有趣经历没吗？请试写一段。第二课时一、导入新课复习“看社戏”是文章的中心情节，这部分又通过哪几件事来写的？①看社戏前的波折②夜航去看社戏途中（月夜行船）③赵庄看社戏（船头看戏）④看社戏后归航偷豆（月下归航）二、本课着重阅读第二部分“看社戏”理解课文的详写内容阅读“看社戏”部分：（一）看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？(1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？明确：8到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（无船前往看戏老少气恼焦急）。(2)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？明确：“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。(3)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？明确：饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机（双喜想到航船事情出现转机）。外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。（4）“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？明确“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了（出发心畅体舒）。一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上9船之快