福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见

１福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见2006·课改政策为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中通用技术课程标准（实验）》，稳步推进我省普通高中通用技术新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见。一、领会课程理念普通高中通用技术课程是一个全新的课程，是此次普通高中课程实施的亮点和难点。它立足于九年义务教育劳动与技术课程的基础，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。着力提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养普通高中阶段的通用技术课程属于通识教育范畴。它以提高学生的技术素养为主旨，关注全体学生在全面发展的基础上富有个性的发展。通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，在注重拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展，提高学生的技术素养。（二）注重学生创造潜能的开发，积极培养学生的创新精神高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。在学习活动中，应鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分结合我省各地区的实际情况，挖掘具有地方特色的通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验、优化试验及解决实际问题等活动，为学生展示创造力提供广阔的舞台，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。技术蕴含着丰富的人文因素，应充分利用技术的神秘感、创造性、时代性和独特魅力吸引学生参与技术活动，用技术所蕴藏的艺术、文化、道德等要素启迪学生的心灵，提升学生的文化品位和人文素养。（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代高新技术内容延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动。应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探２究能力的提高和积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。（六）加强对课程综合性和实践性的认识，全面提高学生的技术实践能力通用技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的各学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观的提升和技术能力的发展。二、理解课程结构通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块。每个模块2学分，教学时间为36课时。（二）关于课程模块的说明⒈必修模块通用技术课程的必修模块是“技术与设计1”“技术与设计2”，两个必修模块之间呈递进关系，即“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。“技术与设计1”“技术与设计2”的基本内容是技术设计。技术设计是技术的基础内容，是技术发展的关键，是动手与动脑结合、培养学生创新精神和实践能力的良好载体，对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有奠基作用。通用技术课程的必修内容集中反映了提高学生技术素养的基本要求，体现了技术发展的时代特征，是学生未来生活必备、终身发展有用的基础内容，也是学生学习通用技术课程选修模块的基础。技术与设计1是普通高中通用技术学习的导入模块。旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育劳动与技术课程的基础上，形成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价。技术与设计2是技术与设计1基础上的必修模块。具体内容为具有典型意义的专题性技术设计，它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。这些技术设计专题具有丰富的思想内涵和广泛的应用性，实施条件也具有一定的开放性。⒉选修模块通用技术课程的选修模块着眼于不同学生的不同发展要求，其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。通用技术课程设置选修模块7个，模块之间为并列关系，供学生在修学必修模块之后根据兴趣和条件自由选择。选修1（电子控制技术）以电子技术为基础设立的选修模块。具体内容有传感器、数字电路、电磁继电器、电子控制系统及其应用。学生可以通过设计和制作电子控制产品进行一些简易的技术试验，接触一些更具挑战性、更富有趣味的技术问题。３选修2（建筑及其设计）立足于日常生活和生产中应用广泛的建筑技术而设立的选修模块。具体内容有建筑与文化、建筑结构及其简单设计、建筑材料及其加工、建筑构造及其设计。该模块人文内涵丰富，实用性强，设计和制作内容简便易行。选修3（简易机器人制作）基于计算机技术的学习平台、将机械传动与单片机的应用有机组合的选修模块。具体内容有单片机及其控制程序、单片机与控制电路、单片机与传动机械。该模块给学生提供了运用当代先进技术和先进思想方法进行设计、制作，以解决实际问题的机会。选修4（现代农业技术）以较为先进的、与日常生活联系紧密的现代农业技术的理念和方法，以及农业技术试验为主要内容的选修模块。该模块设置了可供选择的6个研修专题，它们是：绿色食品、品种资源的保护和引进、无土栽培、营养与饲料、病虫害预测及综合治理、农副产品营销。每个专题18课时，选修2个专题即可获得该模块的学分。选修5（家政与生活技术）以家政与技术的联系为基点、旨在提高学生未来生活质量而设立的选修模块。具体内容有家政概述、家庭管理、家庭理财、家庭保健。该模块紧贴学生生活，内容丰富有趣，设施要求低。选修6（服装及其设计）旨在通过学生对服装的认识、欣赏、设计及简单制作增添生活情趣、提高生活品位、增强审美和创造美能力的选修模块。具体内容有服装与材料、服装与文化、着装设计、服装设计。该模块蕴含丰富的人文因素，同时又具有一定的技术含量。选修7（汽车驾驶与保养）侧重于技术应用和实际操作能力培养的选修模块。具体内容有汽车构造与工作原理、汽车驾驶有关法规、汽车驾驶技术、汽车例行保养。该模块为学生提供了接触当代技术产品、学习和使用具体技术的机会，具有科学与技术紧密结合、操作性强等特点。（三）关于修学课程模块的建议各地(市)学校必须认真严格落实必修课程，同时根据学校的具体情况，创造条件，积极开齐选修课程。建议高中一年级至少开设一个必修模块。在修学必修模块之后即高二年级至高三上学期开设选修模块。我省普通高中通用技术课程计划参见下述3种方案表。福建省普通高中通用技术课程计划年级方案一方案二方案三学段教学内容学段教学内容学段教学内容高一Ⅰ、Ⅱ必修:技术与设计1Ⅰ或Ⅱ必修:技术与设计1Ⅰ、ⅡⅢ、Ⅳ必修:技术与设计2Ⅲ或Ⅳ必修:技术与设计1Ⅲ、Ⅳ必修:技术与设计1高二Ⅰ、Ⅱ选修Ⅰ、Ⅱ必修:技术与设计2，选修Ⅰ、Ⅱ必修:技术与设计2选修Ⅲ、Ⅳ选修Ⅲ、Ⅳ选修Ⅲ、Ⅳ选修高三Ⅰ、Ⅱ选修Ⅰ、Ⅱ选修Ⅰ、Ⅱ选修Ⅲ、ⅣⅢ、ⅣⅢ、Ⅳ方案说明：⒈方案一⑴高一学年的必修课程可以有如下几种排课方法：４①采用每周2学时、占用4个学段的方法排课；②采用每周4学时、分别占用1个学段的方法排课；⑵高二、高三学年的各个学段的选修课程也可参照上述的排课方法。⒉方案二⑴高一学年的必修课程可以有如下几种排课方法：①采用每周2学时、占用2个学段的方法排课；②采用隔周2学时，占用4个学段的方法排课；③采用每周1学时，占用4个学段的方法排课。⑵高二学年的第Ⅰ、Ⅱ学段可以有如下几种排课方法：①采用必修部分每周4学时、占用第Ⅰ学段，选修部分每周4学时，占用第Ⅱ学段的方法排课；②采用必修部分每周2学时、占用2个学段，选修部分每周2学时、也占用2个学段的方法排课。但采用此种方法排课时必须注意选择对技术与设计2依赖性较小的选修模块开设。如：家政与生活技术模块。⑶其余的各个学段的选修课程排课方法可参照方案一。⒊方案三⑴高一学年的必修课程可以有如下几种排课方法：①采用每周2学时、占用2个学段的方法排课；②采用每周4学时、占用1个学段的方法排课；③采用在某个学段集中授课1周的方法排课。⑵高二学年的第Ⅰ、Ⅱ学段的排课方法可参照方案二。⑶其余的各个学段的选修课程排课方法可参照方案一。通用技术课程课堂上要求动手操作的时间较多，因此，不论采用何种方案，如果每周有2学时（或以上）的通用技术课，建议采用连课的方式。学生修完必修的2个模块并获得4个学分，是高中毕业的最低要求。在此基础上，学生可以根据自己的兴趣和未来就业或升学的需要修学选修模块。建议具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后至少再选修4个学分，即共获得8个学分。农村普通高中的学生在修学必修模块的基础上，可以结合“绿色证书”教育及其它技术培训获得“双证”；城市普通中学也可以根据学生的具体需要和学校的具体条件开设职业技术类地方或校本课程，学生通过选学职业技术课程获得相应的学习证书。这些学习经历及所获得的相应证书，作为高中毕业生就业或升学所需要的参考材料。三、正确把握内容标准通用技术课程不是单纯的技能训练课程，它着力发展的是以技术设计与应用为基础的技术实践能力和创新精神；它力图使青少年的知识、技能和对科学的理解结合在一起，注重学生对技术思想和方法的领悟和运用、对技术的人文因素的感悟和理解，其核心是“提高技术素养”。这一课程目标的确立，突破了传统的以“单纯劳动”或“技能培训”为主要取向的目标模式，以全新的内容体系实现了我国技术教育课程目标的根本转型。（一）明确通用技术总目标，着力追求独特目标的实现５⒈技术的理解、使用、改进及决策能力科技是一把双刃剑，必须引导学生正确理解技术，妥善使用、改进技术，综合考虑环境、经济等各方面因素，增强技术决策能力。通用技术课程就是改进以往教学更多地看重技能的掌握和工具使用的能力，转而重视从技术的使用能力拓展到理解能力、改进能力、决策能力及管理能力。⒉意念的表达与理念转化为操作方案的能力技术课程的性质决定了它必须注重培养学生将最初的技术设想转化为可操作的技术设计、制作方案的能力，把设计思路用图形等技术特有的语言表现出来，形成设计的方案等。在动手过程中掌握技术的知识和原理，体验技术带来的烦恼与快乐。⒊知识的整合、应用及物化能力未来的社会是一个高度技术化的社会，未来公民应能全面适应突飞猛进的科学技术的社会，能综合运用各种科学、技术、人文知识解决实际问题。技术认知过程中