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中国最专业的高考信息题网－翱翔高考！！翱翔高考网第Ⅰ卷（选择题共21分）一、（6分，每小题3分）阅读下面短文，回答1—2题。和谐社会最基本的要义是利益均衡。当人们之习的利益处于相一致的均衡状态时，社会才会处于一个较为和谐的状态。当人们之间的利益相冲突，利益格局被打破，特别是一个阶级或阶层的利益受到严重损害时，社会就会处于动荡的状态。在当前利益关系和利益格局发生新变化、利益矛盾和利益冲突加剧的情况下，必须进行利益协调，实现利益均衡。首先，利益协调是构建和谐社会的题中应有之义。我国的经济社会发展目前正处于一个关键的历史时期，面临着两种可能性。一种是“黄金发展”，经济社会协调发展，顺利实现工业化和现代化；另一种是“矛盾凸显”，经济社会发展脱节，社会利益格局严重失衡，社会分化日益加剧，社会矛盾不断增加，经济社会发展停滞不前，甚至使社会陷入倒退。在这两种可能性面前，利益协调的问题也就必然要被提上议事日程。其次，利益协调。利益需要是社会变革的根本原因。利益的这种特性决定了利益协调作为一种手段，在社会主义和谐社会构建中具有重要作用。改革开放以来，我国处理利益关系大致可以分为两个阶段，第一个阶段从十一届三中全会到党的十六大，属于利益驱动阶段，国家通过利益驱动的手段，调动了人们创造财富的积极性，一部分人和一部分地区先富了起来，综合国力得到了增强，人们的生活水平得到了普遍提高，基本上解决了民穷国弱的问题；第二个阶段是从党的十六大开始至今，进入了利益驱动和利益协调同时并存的阶段。在这一阶段，既要鼓励和保护人们创造财富的积极性，继续深化改革，推进经济社会发展，又要通过利益协调的手段，“更加注重社会公平，使全体人民共享改革发展成果。”第三，利益协调的力度影响着社会和谐的程度。利益协调的最终目的是要使发生利益冲突的双方或多方都满意。历史的经验表明，利益调整要以充分调动各方面的积极性为原则，惠及大多数人，这样，社会内部就会形成合力。否则，随着利益矛盾加剧，社会不稳定因素就会增加。因此，利益协调要把握好一个协调的“尺度”。1．能够恰当地填入文中第二段横线上的短语的一项是（）A．具有影响社会变革的杠杆作用B．是重建社会格局的关键因素C．是构建和谐社会的必要手段D．在不同阶段有着不同作用2．对短文理解不当．．．．的一项是（）A．进行利益协调有利于实现利益均衡，而利益均衡则有构建和谐社会最基本的要义。B．利益驱动能调动人们创造财富的积极性，使就分地区先富直来，进而使全民共享改革发展成果。C．利益协调能使利益冲突双方或多方都满意，社会内部也就容易形成合力。D．在利益格局被打破、社会处于动荡状态时，社会应进行利益协调，从而实现利益均衡。二、（6分，每小题3分）阅读下面短文，回答3—4题。要大力发展洁净新能源，以改善能源结构。可再生能源如水电、风能、太阳能和生物质能1,3,5中国最专业的高考信息题网－翱翔高考！！翱翔高考网是具有广阔发展前景的洁净新能源。爱因斯坦提出的光电效应的概念，是光伏发电的理论基础。中国的太阳能资源非常丰富，有必要且有可能大力发展，但需要在科学技术上取得重大突破，大幅度提高光热和光电转换效率，降低成本。薄片太阳能电池可能是一个出路，其中使用对吸收性能更好的半导体材料，进一步提主光电效率的多种途径也在探索中。中国的风电资源丰富，是最有希望实现产业化的新型可再生能源。降低风能成本推进国产化，需要解决一系列物理上的和技术上的问题，中国生物质能资源量极大，利用生物质能可生产气态、液态和固态的能源，如沼气、生物乙醇和生物柴油、固化成型燃料等。在生物质能的产业链条中，也有一系列物理问题需要解决，如生物质能燃烧过程中锅炉受热面的腐蚀性机理和防治措施的研究，垃圾燃烧发电过程中对不可燃物的处理及有害物的处理等。洁净能源的另一个重要发展方向是核能。原子核理的发现，奠定了裂变核能和聚变核能的基础，目前已做出实际贡献的核能是基于核裂变反应堆的核电站。基于核聚变反应堆的聚变电站是解决人类未来能源问题的一个希望，它既要实现热核燃料的“点火”并有净能量输出，还必须控制热核能聚变反应的速率，其中高温等离子体物理的研究具有重要意义。这是一项有难度的大科学工程，目前还处于前期实验研究阶段。3．对有关“洁净新能源”信息理解错误的一项是（）A．“洁净新能源”指的是水电、风能、太阳能、生物质能等可再生能源。B．“洁净新能源”中已做出社会实际贡献的是基于核裂变反应堆的核电站。C．“洁净新能源”能改善能源结构，在中国具有广阔发展的前景。D．我国“洁净新能源”在发展中还需要在科学技术等方面作进一步探索研究。4．根据短文作出推断，合理的一项是（）A．中国的太阳能资源非常丰富，如能降低成本，就有可能被普遍利用。B．如果能推进国产化，降低风能成本，那么中国风电资源最有希望实现高产化。C．一旦解决了一系列物理问题，那么核能将成为洁净能源的另一个重要发展方向。D．基于核聚变反应堆的聚变电站目前还不能成为解决未来能源的希望。三、（9分，每小题3分）阅读下面的文言文，完成5—7题。武夷精舍①记韩元吉武夷山在闽粤直北，其山势雄深盘礴，自汉以来，见于祀事。闽中诸山，皆后出也。吾友朱元晦②居于五天山，在武夷一舍而近，若其外圃，暇则游焉。与其门生弟子挟书而诵，取古诗三百篇及楚人之词，哦而歌之。得酒啸咏，留必数日，盖山中之乐，悉为元晦之私也。余每愧焉。淳熙之十年，元晦既辞使节于江东，遂赋祠官之禄。则又曰：“吾今营其地，果尽有山中之乐矣。”盖其游益数，而于其溪五折，负大石屏，规之以为精舍，取道士之庐犹半也。诛锄草茅，仅得数亩，面势清幽，奇木佳石，抶揖映带，若阴相而遗伐者。使弟子具畚锸，集瓦竹，相率成之。元晦躬画其处，中以为堂，旁以为斋，高以为亭，密以为室，讲书肆业，琴歌酒赋，莫不在是。余闻之，恍然如寐而醒，醒而后，隐隐犹记其地之美也。且曰：“其为我记之！”夫元晦，儒者也，方以学行其乡；善其徒，非若畸人隐士，遁藏山谷，服气茹芝，以慕夫道家者流也。然秦、汉以来，道之不明也久矣。吾夫子所谓“志于道”，亦何事哉？夫子，圣人也，其步与趋莫不有则；至于登泰山之颠，而诵言于舞雩之下，未尝不游，胸中盖自有地。而一时弟子鼓瑟铿然，“春服既成”之咏，乃独为圣人所予。古之君子息焉者，岂以是拘拘乎？元晦有以识之，试以告夫来者，相与酬酢于精舍之下，俾或自得其幔亭之风，中国最专业的高考信息题网－翱翔高考！！翱翔高考网抑又何如也？是岁八月，颖川韩元吉记。（本文有删节）[注释]①精舍：讲学的场所，书院。②朱元晦：南宋著名理学家朱熹的字。5．对下列句子中加点的解释，不正确．．．的一项是（）A．若阴．相而遗我者阴：暗中B．方以学行其乡；善．其徒善：教育C．遁藏山谷，服气茹．芝茹：吃D．元晦有以识．之识：识别6．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）7．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确．．．的一项是（）A．朱熹曾经居住在五天山，因与武夷山相临，所以闲暇时常携弟子游览下夷山，他们在山中诵诗书、饮美酒，独享山水之乐。B．淳熙十所，朱熹辞官后，选择风景幽美的五曲溪畔隐屏山下亲自擘划，弟子们搬土运瓦，营建了武夷精舍。C．精舍落成之后，朱熹即隐遁在此，广收门徒，著书讲学，宣传礼乐教化，被圣人所称赞。D．文章最后韩元吉围绕建舍一事，发了一番“圣人”不废游息的议论。第Ⅱ卷（共129分）四、（32分）8．阅读下面文言文，按要求答题。（10分）孟子曰：“不仁者可与方哉，安其危而利其灾，乐其所以亡者。不仁而可与言，则何亡国败家之有！有孺子歌曰：‘沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。’孔子曰：‘小子听之：清斯濯缨：浊斯濯足矣。自取之也。’夫人必自侮，然后人侮之；家必自毁，而后人毁之；国必自伐，而后人伐之。《太甲》曰：‘天作孽，犹可违；自作孽，不可活。’此之谓也。”《孟子·离娄上》（1）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。①不仁而可与言，则何亡国败家之有！（2分）②清斯濯缨；浊斯濯足矣。自取之也。（3分）③“天作孽，犹可违；自作孽，不可活。”此之谓也。（3分）A．暇则游焉．一羽之不举，为不用力焉．B．悉为．元晦之私也嬴闻如姬父为．人所杀C．余闻之，恍然如寐而．醒楚怀王贪而．信张仪D．其步与．趋莫不有则沛公军霸上，未得与．项羽相见1,3,51,3,5中国最专业的高考信息题网－翱翔高考！！翱翔高考网（2）孟子在文中强调的是什么？（用自己的话回答）（2分）9．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）菊郑谷王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。（1）这首诗以“菊”为题，但通篇不着一菊字，请简析诗人是怎样咏菊的？（2分）（2）咏物诗不能没有物，但亦不能为写物而写物，纯粹写物，即使逼真，也不过是“袭貌遗神”，毫无生气。此诗寄寓着作者什么样的思想感情？运用了什么艺术手法（请举例说明？（4分）10．默写。（6分）补出下列名句名篇的空缺部分①纵一苇之所如，。（苏轼《赤壁赋》）②，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》）③别有幽愁暗恨生，。（白居易《琵琶行》）④，隔叶黄鹂空好音。（杜甫《蜀相》）⑤木欣欣以向荣，。（陶渊明《归去来辞》）⑥，年年知为谁生。（姜夔《扬州慢》）11．简答：（每题用100字左右作答，四题任选两题。（10分）（1）简介《家》中觉慧这一人物形象，并作一句话点评。（2）简述《围城》中方鸿渐“留学”归来的主要情节。（3）简述《欧也妮·葛朗台》中一个令你难忘的情景。（4）简述《复活》故事梗概（必须体现“复活”的内涵）。五、（17分）阅读下面一篇文章，完成12—15题。重心1,3,5中国最专业的高考信息题网－翱翔高考！！翱翔高考网孙老师五十上下，瘦矮，微驼，走路好背手。那担惯了粉笔的右手是很不安分的，背在身后，手指头也支叉着，在腰间比比划划，好似在给后面的人打拍子。比划到得意处，前伸的脑袋也跟着有力地一晃，便可想见一个很好的字形。这时候，旁边的路人总要站定，瞅他个仔细。他教初中语文，极重视字形的好坏。在黑板上写了，一笔一画的，颇见功底。写着，嘴里还念叨着……“这一横不要太僵，稍有变化……看见没？写这个‘口’一定要收……”字写得不好，他必定擦掉重写。他很少用板擦。夏天他左手握着块湿布，随时擦抹。冬天穿棉袄，就方便多了，哪地方写得不满意，袖子便噌地捂上去，瞬间完成了使命——他不想让学生看见那不好的部分。写好后，他先看一遍，间或用手指头抹去一点什么，转过身来两手轻轻一拍，袖子上挤成蛋的粉笔末就往下落—他写字的时候，学生便“自由”了，小动作很多。待他转过身来，便都“定格”。他瞄见了，也不训。他从不训学生，顶多只说这么一句：“你们呀，你们呀①……”学生们说笑。有的玩个鬼脸，都不怕他的。连家长也说他好脾气，说跟着孙老师，孩子不亏，都挤着上他那个班。孙老师教语文，将书法也带起来了。早晚的，他就讲一堂书法。讲字的间架结构、书写要领。他讲，学生们就在纸上写。“你们以后比我写得好——只要你们用心去写……”那一次他说着，就在黑板上定了一个“心”字，写得极少，连他自己也惊奇，就细细地看。不过瘾，后退一步又看，再退一步，竟忘了讲台那么小，一脚踏空，身子一挫，重重地摔在地上。前面的学生学没有来得及去扶，孙老师就两手撑地，很艰难地坐起来，脸上的肌肉被痛苦拱得一颤一颤的。课堂上很静，几十双表情不同的眼睛就看着他又一扭一歪地上了讲台。“都怨我，”他说，“都怨我……”这一堂课没上完，孙老师就跛着脚出去了。他一出门，学生们就愣了，愣了好一会儿。第二天，孙老师又来了。他一跨进教室，并没有谁喊“起立”，学生都站了起来，站得笔直——从来没有这样过。孙老师说：“你们昨晚都去了看我了。你们呀，你们呀②……”这一说，那些头都矮了下去。他就往黑板上看。那上面没有擦净，还留有一字，就是那个“心”，不过，已被描过多遍……他一跛一跳地上了