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3.1.1水在哪里组长：纪庆南组员：刘炳年、吴小红、吴玲玲、林俊妮、王智勇课题1.1水在哪里(1课时)日期2004年9月教学目标1、知道地球上主要水体的名称河分布，并能描述水体之间联系的途径。2、通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。3、通过学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源，节约用水的观念。重点难点分析重点：水的重要性及水循环的过程难点：地球上水循环产生的原因课程资源的准备与开发教学过程调控对策一、引入：地球是一颗“水”的行星，水以各种不同的形式分布在大气、岩石和生物等圈层中。在地球引力和太阳辐射能的作用下，各种水体相互联系，相互转换，组成了地球上连续但不规则的水圈。让学生谈谈对水的认识。二、地球上水的组成及分布：海洋水96.53%冰川冰68.69%1、水陆地淡水2.53%其他水体…………P2地下淡水30.06%湖泊咸水和地下咸水0.94%2、多水体是相互联系的——水有三态，随温度变化而变化三、水的重要性：1、水是生命有机体的重要组成部分见P4表实验：黄瓜放糖2、水参与地球生命体的活动过程举例：绿色植物A.光合作用B.承担输送养分的任务C.蒸腾调温3、长期生存在不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。（举例：气根、叶刺、骆驼）四、水的循环——水体运动的重要形式1、水循环的过程特点：蒸发，蒸腾，凝结，降水，径流形成水循环的内因：水的物理属性，即水随着温度的不同，会以固态、液态和气态三种形态出现。导致水循环的外因：太阳辐射和地心引力。水循环：（1）小循环1陆上内循环：陆地－大气2海上内循环：海洋－大气（2）大循环：海陆间水循环：海洋－陆地－大气2、水循环的重要性：水循环是地球上各水体间相互联系的纽带，使水圈成为一个动态的系统。通过水循环，使海洋源源不断地向陆地供应淡水，滋润着土地，哺育着生命。五、小结：【讨论】如何节水？即水是“取之不尽，用之不竭”的吗？板书设计地球上的水轶事记录课后反思3.1.2水的组成组长：纪庆南组员：刘炳年、吴小红、吴玲玲、林俊妮、王智勇课题1.2水的组成日期2004年9月教学目标1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。2、能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。重点难点分析重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质难点：电解水实验的分析及解释课程资源的准备与开发教学过程调控对策【复习】水循环过程中，水的形态发生了变化，怎样的变化？有没有变成其他物质？属于物理变化还是化学变化？【引入】若把水通直流电，又有什么现象产生？一、水的电解：1、介绍实验装置及电路连接。2、观察内容及步骤：A.电极上产生的现象：B.两支玻璃管内液面出现的变化：C.产生的两种气体的体积比：D.验证让两种气体所采用的不同的方法：E.出现的不同的现象：3、实验结论【补充】电解水是物理变化还是化学变化？二、水的重要性质：颜色沸点气味凝固点状态水的异常现象【讨论】冰山的形成过程及泰坦尼克号船的沉没的原因。轶事记录课后反思3.1.3水的密度组长：纪庆南组员：刘炳年、吴小红、吴玲玲、林俊妮、王智勇课题1.3水的密度日期2004年9月教学目标1、通过对水的密度的认识，确认单位体积的某种物质的质量叫该物质的密度。2、知道不同物质具有不同的密度——密度是物质的一种特性。3、写出密度的定义式，能解决简单的问题，说出密度的单位及换算。4、能说出密度的含义，从密度表中掌握有关信息。5、通过习题教学，初步掌握有关密度的简单计算。6、会用量筒，天平等器材测量固体和液体的密度。重点难点分析重点：水的密度（概念，单位和测定）难点：密度单位及计算课程资源的准备与开发教学过程调控对策【引入】从家庭生活用水这个生活中常见的问题入手。怎么样将水的体积转化为水的质量？（回家观察水表，询问父母一月一般的用水量）【实验】密度概念的建立复习：用量筒测液体体积，用天平测质量（液体质量）的方法及操作重点。实验结论：（1）水的质量跟它的体积成正比（2）水的质量与体积的比值式一个恒量。即质量/体积＝1克/厘米3含义：体积为1CM3的水的质量为1g【演示】测量一定体积的酒精，铁的质量，写成0.8g/cm37.9g/cm3结论：不同物质，单位体积的质量是不同的。一、密度：1、定义：单位体积某种物质的质量。2、公式：密度＝质量/体积ρ＝m/v3、单位：克/厘米3或者千克/米3换算关系：1克/厘米3＝1000千克/米3二、公式教学要点：1、ρ＝m/v中ρ、m、v都是对同一物体而言。2、对于同一物质，ρ一定，反应物质的一种特性，与物体的m、v大小无关，v增大，m也增大，ρ不变，即m/v不变【判断】某物质的密度跟质量成正比，跟体积成正比。（×）3、对于不同物质，V相同，则m大的ρ也大，m小的ρ也小。【判断】“铁比棉花重”的说法4、运用公式进行计算时，单位要统一。5、应用：由讨论题引出——知道其中任意2个量，即可求出第三个量。1判断何种物质；（打假）例：有一块金黄金属，质量为2225千克，体积是250分米3，问这块金属是什么?2测大型物体的质量；（矿山的质量）例：有一用纯铜做成的纪念碑，体积为15m3，问质量是多少？3测难以测量体积的物体体积计算。（小石块或大理石碑）三、密度表的教学：1、说出密度表中物质密度的意义：ρ铁＝7.9×103千克/米3表示，or2、据表得出：不同的物质有不同的密度，故密度是物质的特征之一。问：物质的特性学过的有哪些？（晶体熔点，液体的沸点等）3、固体、液体、气体的密度的差别：一般的说，固体和液体的密度大小相差不大，气体比它们约小1000倍。推出：固、液——》》气，气体体积增大1000倍左右通常状况下，气体分子间的间距约为分子直径的倍。（要求学生推理，即气体分子间的空隙比固体和液体间的大得多。）4、记住：铁、水、酒精、水银的密度值。四、习题教学：1、体育课上用的铅球，质量是4000克，体积约为570cm3。这种铅球是纯铅做的吗？2、一根能承受最大拉力为1800牛的缆绳，能提起体积是0.5米3的钢梁吗？3、某工地需要用密度为1.4×103千克/米3的沙子50米3。若用一辆载重5吨的汽车运载，至少需运载几趟？四、学生实验：轶事记录课后反思3.1.4水的压强组长：纪庆南组员：刘炳年、吴小红、吴玲玲、林俊妮、王智勇课题1.4水的压强日期2004年9月教学目标1、能举例说明压力的特点和压力的作用效果。2、确认压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关，用单位面积上受到的压力可以很好地反映压力的作用效果。3、写出压强的公式、单位；能由公式出发得出增大和减小压强的方法，能分析增大和减小压强的实例。重点难点分析压力概念与重力的区别；压强概念的建立压强公式的教学课程资源的准备与开发教学过程调控对策【引入】创设情境：约翰.墨里的实验一、压力和压强：1、压力：力作用在受力物体的表面上，力的方向与受力物体的表面垂直，并指向受力物体。成因：物体间由于相互挤压而产生的。分析：1手指按瓶子：手与瓶子相互挤压，手的压力作用在瓶的表面上，并与接触面相互垂直。2压路机压地面，滚筒与地面相互挤压，压力作用在地面上，并与地面垂直。3钳子夹核桃，钳子与核桃之间相互挤压，压力作用在核桃壳上，并与核桃壳表面垂直。2、压力的作用效果：会使物体的表面产生凹陷的效果。【实验】研究压力的作用效果可能跟哪些因素有关？说明：控制变量法；控制实验条件得出结论：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关，压力越大，作用效果越明显；受力面积越小，压力的作用效果越明显。3、压强：定量描述压力的作用效果。定义：单位面积上受到的压力叫压强。公式：压强＝压力/受力面积注意：1F是压力而不是重力，水平支持面上静止时F=G2S是受力面积而不是物体的表面积或面积。3单位统一N/m2单位：1帕＝1牛/米2，了解帕的大小例题教学：P154、增大和减小压强的方法：1增大：增大压力，减小受力面积2减小：减小压力，增大受力面积二、水的压强1、实验：水对容器底部和侧壁的压强实验过程中让学生逐步体验两点：1水对容器底部有压强，深度越大，压强越大2水对容器侧壁也有压强，深度越大，压强也越大【演示实验】看哪个孔的水射的远……（无实验器具用自制的矿泉水瓶代替，课件不得已的时候用）学生观察并得出结论（也是水压强作用效果的另一种表现）推出不光是水，其他液体也有这个性质（水银也有）2、水的内部也存在压强回想前面讲过的约翰.墨累的实验已经自己在游泳时胸闷等感受，得出水的内部也存在压强。那么水内部的压强有什么特的呢？我们如何通过实验让水内部压强的效果表现出来呢？3、探究：研究水内部压强的特点。1提出问题：水的压强跟哪些因素有关？（水的压强可能跟哪些因素有关？）2建立假设：水的压强可能跟水的深度有关，即可能会随着水的深度的增大而增大；也可能跟方向有关，水向下的压强可能大于向上的压强和向侧向的压强。（提示前面的实验特点）3设计实验：怎么样比较水的压强大小呢？——压强计1、观察压强计：自己研究，发现压橡皮膜越重，U形管左右两液面的高度差越大——压强越大，高度差越大；压强计可以转动，可以比较水内不同深度，不同方向的压强大小。2、制订实验方案:不同高度，相同的方向；不同方向，相同的高度进行比较。（设计表格）橡皮膜朝向金属盒所在深度/cm压强计U形管两液面的高度差/cm朝上朝上朝上朝下朝侧面4交流实验方案并做及时的记录。5得出结论：水的内部存在着压强，水的压强随深度的增加而增大；在同一深度，水向各个方向的压强大小相等。6推广：一般液体的压强和水的压强特点一样。7深化：液体压强除了和高度，方向有关，还和液体本身的什么有关呢？【实验】同一高度，同一方向，水和浓盐水压强大小的比较，水和浓盐水的密度不同——在不同的液体的同一深度，密度大的液体，压强较大。4、压力和压强小结：5、课堂练习（书后面的课后练习，进行巩固）轶事记录课后反思3.1.5水的浮力组长：纪庆南组员：刘炳年、吴小红、吴玲玲、林俊妮、王智勇课题1.5水的浮力日期2004年9月教学目标1、确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。2、能通过实验方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。3、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。4、能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。重点物理知识得出的公式比较多，一多学生就感觉摸不到头脑，所以，在教学过程中对公式代表的字母含义要一直强调，先中文再字母的方式。在得出阿基米德定理的时候，按照科学探究的步骤进行渗透。难点分析对于物体在水中的状态，漂浮，悬浮，下沉等字的规范表达要强调。实验比较多，引导学生进行实验思考非常重要，如实验的目的，为什么要这样做等等。密度计的原理应该让学生自己摸索出来，这样对前面的知识也是种巩固。资源收集这一节的教学思路基本上按照教参上的来，对于实验可以尽量的用更贴近生活的材料来做，比如用矿泉水瓶钻三个洞代替那个实验室里的仪器。另外用课件动态的来分析物体的沉浮也不错。教学过程调控对策一、浮力的存在和测量1、液体的浮力。船能浮在水面上，但有时候确会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人确可以在死海上看书呢？（除了游泳的技巧）生：有浮力的作用，死海的浮力更大。【实验】P20，水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。得出：※在水中会上浮的物体受到水的浮力。【实验】p21，图1－41，先用手托一下悬挂在空气中的物块，使测力计的读数变小。（物块受到手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，测力计的读数也变小。（水对物块有一个向上托的力）这个向上托的力就是浮力，得出：※在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。F浮＝F-F‘。（条件：物体在水中会下沉）推广：所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。2、气体的浮力。气体对进入其内的物体是否也有浮力呢？有什么事实可以说明气体对物体也有浮力呢？（热气球、烟上升等等）【实验】P21图