科学探究试题的命题

黄恕伯05.4.2怎样考科学探究？黄恕伯2005.4.2黄恕伯05.4.2《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》指出：“……3.学业考试的命题应根据学科课程标准，……。”《2005年课程改革试验区初中毕业理科科目学业考试命题指导》指出：“对科学探究的考查，应以课程标准设定的基本要求为根据，……。”黄恕伯05.4.2一、关于科学探究试题命题的总思考1.对科学探究的考查，着眼点是考过程，不是考结果2.考过程，要求学生在考场中有探究行为3.学生的探究行为应以《标准》中的“科学探究能力的基本要求”为根据能力要求4.科学探究试题的知识内容有以下几种情况科学探究题的知识内容《标准》中探究项目（13项）非探究项目《标准》中知识内容非《标准》中的知识不同情况下的命题思路（命题要求）不相同学生可以根据记忆来回答猜想、设计实验、进行实验、探究结论等问题学生可以根据所学过的知识回答探究结论等问题给命题带来了很大的空间过程目标黄恕伯05.4.2二、《标准》规定的探究项目科学探究试题的命题1.共13项。其中有的只有过程要求，没有结果要求。(1)探究物态变化过程。(2)探究力和运动的关系。(3)探究液体压强跟哪些因素有关。(4)探究浮力大小跟哪些因素有关。知道阿基米德定律。(5)探究激光束在平面镜上反射时反射角与入射角的关系。(6)探究并了解光折射规律。(7)探究并了解平面镜成像的特点。(8)探究并知道凸透镜成像的规律。(9)探究白光的组成。(10)探究通电螺线管外部磁场的方向。(11)探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。(12)探究电流、电压与电阻的关系。理解欧姆定律。(13)探究并了解电流热效应与电阻的关系。黄恕伯05.4.2二、《标准》规定的探究项目科学探究试题的命题2.命题思路和注意事项：●避免让学生复述教科书上的探究过程●以《标准》的“科学探究能力的基本要求”为命题的立意，避免贴标签。试题对同一个灯泡来说，用两节电池供电就比用一节电池供电更亮。对此，你能提出一个什么问题？1.共13项。其中有的只有过程要求，没有结果要求。黄恕伯05.4.2二、《标准》规定的探究项目科学探究试题的命题●对只有过程要求没有结果要求的项目，不要把传统教材中的相关结论作为解题的根据。2.命题思路和注意事项。●避免让学生复述教科书上的探究过程●以《标准》的“科学探究能力的基本要求”为命题的立意，避免贴标签。1.共13项。其中有的只有过程要求，没有结果要求。黄恕伯05.4.2试题在进行“探究通电螺线管外部磁场的方向”实验时，实验装置如下图所示。线圈的导线上标明了电流的方向，请在各个圆圈内画出放在这几个位置上的小磁针的指向，标出小磁针的N极。本题并没有考查探究的过程黄恕伯05.4.2修改后的试题两个通电螺线管，它们的一端位于图中的虚线框内。为探究两个通电螺线管之间的磁场方向，把一个小磁针分别放在方框内9个点的位置上。记录小磁针在各位置上的指向如右图对应圆圈内的磁针所示。请画出方框内两通电螺线管之间的磁感线。小磁针涂黑的一端为N极。根据磁针指向判断未知磁场的磁感线，该过程跟原探究活动的过程相同。黄恕伯05.4.2二、《标准》规定的探究项目科学探究试题的命题●对只有过程要求没有结果要求的项目，不要把传统教材中的相关结论作为解题的根据。2.命题思路和注意事项。●避免让学生复述教科书上的探究过程●以《标准》的“科学探究能力的基本要求”为命题的立意，避免贴标签。1.共13项。其中有的只有过程要求，没有结果要求。3.试题设计案例——关于浮力的实验探究黄恕伯05.4.2“浮力大小跟哪些因素有关”科学探究试题设计固体在液体中所受浮力的大小跟哪些因素有关？浸入液体中的固体体积1.探究浮力的教学过程液体的密度浸入的深度固体的形状……黄恕伯05.4.2“浮力大小跟哪些因素有关”科学探究试题设计固体在液体中所受浮力的大小跟哪些因素有关？浸入液体中的固体体积1.探究浮力的教学过程液体的密度排开液体的体积排开液体的密度排开液体的质量、重力讲故事猜想溢杯实验学生根据可以回忆答题黄恕伯05.4.2“浮力大小跟哪些因素有关”科学探究试题设计固体在液体中所受浮力的大小跟哪些因素有关？浸入液体中的固体体积1.探究浮力的教学过程液体的密度排开液体的体积排开液体的密度排开液体的质量、重力讲故事猜想溢杯实验2.命题举例黄恕伯05.4.2试题固体在液体中所受的浮力大小跟什么因素有关？在进行该问题的实验探究时，小李根据自己的经验感受，提出：“在同种液体中，固体所受的浮力大小跟排开液体的体积成正比。”请你用以下器材设计一个实验，验证小李的猜想。器材有：测力计、多个相同的钩码、高度足够的烧杯、水。(1)简明陈述实验步骤。陈述时，请用英文字母表明所测量的物理量。(2)如果小李的猜想得到验证，所测得的物理量之间有什么关系？黄恕伯05.4.2本题对哪些考生有利、对哪些考生不利？●对猜想的必要性（猜想与设计实验的关系）有认识，能根据猜想自主思考实验目的的人对以下学生有利对以下学生不利●实验目的比较盲目，机械记忆实验步骤的人●能根据具体实验目的选择实验器材、独立设计实验方案的人●能根据具体实验过程描述实验数据的人●能根据实验的具体情况表述实验过程和结果的人●习惯按照教材、教师设计的实验步骤进行操作的人●只会在现成的实验数据表格中填写数字的人●只会把书上的粗体字作为实验结论进行填空的人能力要求黄恕伯05.4.2某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例）结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。结论二：______________________________。（分析数据）试题黄恕伯05.4.2凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。结论二：______________________________。知识要求：凸透镜的实像是倒立的。探究能力：1.能对收集的信息进行简单比较2.尝试对探究结果进行描述和解释3.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程4.具有控制变量的初步意识能力要求黄恕伯05.4.2三、《标准》非探究知识的科学探究试题的命题四、《标准》无知识要求的科学探究试题的命题（略）（略）黄恕伯05.4.2谢谢大家