电大与高职高专院校英语专业设置调研汇报

电大与高职高专院校英语专业设置调研汇报中央电大外语学院英语系石运志两次问卷调查的比较教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会高职高专英语专业教学情况问卷调查（117所）电大英语专业调整与建设教师调查问卷统计（50人）一、高职高专院校英语专业问卷调查数据1.高职高专英语专业方向专业方向占调查院校总数百分比旅游英语57.30%商务英语52.10%应用英语15.40%英语教育11.10%经贸英语6.80%双语文秘（中英文秘）1.71%涉外护理英语1.71%2.高职高专核心课程核心课程占调查院校总数百分比商务英语52.10%口语41.90%听力35.00%精读18.80%旅游英语18.80%语法16.20%泛读16.20%英语视听说15.40%基础英语13.70%外贸函电12.80%语音12.80%国际贸易10.30%3.高职高专英语专业的教师情况双师型教师比例占调查院校总数百分比30%以下47.86%30%--60%17.95%60%以上13.68%专业课程教师双师型比例占调查院校总数百分比30%以下40.17%30%--60%11.11%60%以上16.24%3.高职高专英语专业的教师情况-------到国外学习或进修情况教师人数占调查院校总数百分比021.40%1-5人30.80%5-10人10.30%10人以上0.85%4.高职高专院校与企业合作的主要模式与企业合作方式占调查院校总数百分比实习基地72.60%就业协议35.00%订单式培养18.80%项目开发5.10%5.英语专业学生入学英语水平：学生水平占调查院校总数百分比水平差23.90%水平一般13.70%水平参差不齐7.70%水平偏好5.98%6.对高职高专英语专业教学改革的建议（1）规划教材建设，编写适用于高职高专学生的规范性教材提高师资水平，加强师资培养力度课程设置的合理性，纳入实用课程，增加实践课程培养应用型人才增加学术交流活动，建立专业教学研究的交流平台（网络）加强校企合作加强校际横向联系6.对高职高专英语专业教学改革的建议（2）规范资格证考试教学与就业紧密相关，加强学生就业指导与定位改革教学内容开辟校内外实训基地培养学生口语交际能力让模块化教学更加深入英语教学提出切实可行的教学大纲，制定完善的教学大纲召开教学研讨会专业开设要有行业背景，适应市场需求侧重网络资源二、电大英语专业问卷调查信息1.电大的英语专业专科如何定位？实用性专科英语应为继续攻读本科奠定基础为日后就业提供职业技能训练2.有无必要与职业技能资格证书或英语过级证书挂钩？-有3.与何种职业技能资格证书或英语过级证书挂钩？电大：导游证PETS－3，4CET－4BEC报关员跟单员秘书。小学教师上岗证。高职高专：剑桥商务英语21.40%全国国际商务英语证书19.70%导游资格证18.80%教师资格证12.80%外贸单证员11.10%四六级英语8.54%跟单员5.98%涉外文秘4.27%秘书证3.41%业务员2.56%报检员2.56%4.以何种方式与证书挂钩？不增加学生经济负担，不增加手续的复杂程度的情况下要有选择性和针对性，不宜规定过死，可把证书考试放在选修课程里从课程设置和考试挂钩电大：专业基础课模块（基础知识模块）（必修），如听力、口语、阅读专业技能课模块（专业课程知识模块）（选修）如翻译、写作、商务、物流、会计、旅游等特别技能需求模块（如单一口语、听力模块）等高职高专：专业基础课选修课公共基础课专业课实践课专业技能课专业核心课专业实践课综合素质拓展课5.专业课程体系结构6.电大的专、本科英语专业应该如何衔接？在哪些方面衔接？专科毕业直接进入本科学习，学分可累计，转换，缩短修业年限一次性列出所有课程，以学分为突破口，达到一定分即为专科，再达到一定分值就为本科，模糊专科、本科界限没有学习过专科课程直接进入本科的要增加基础课程7.如何发挥全国电大的系统优势?资源共享，集中优势力量，协同合作加深沟通，地方多反映，中央多调查不宜全面开花，应集中优势建设精品课程8.应该通过什么方式进行有效合作？“课程组”的形式资源建设要有一线教师参与课程设置适当下放，地方特色ThankYouforYourPatience.