搜索
小学数学论文-电教化在数学中的应用通用版数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。在教学中，要想办法帮助学生完成思维上的过渡，即由形象思维向抽象思维过渡；由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡。这在很多时候对于儿童来说直观教学显得尤为重要，而电教手段正具备这种特点。小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征，小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。电教手段的直观形象性是激发学生的学习动机，学习动机的关键在于兴趣和求知欲。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。所以小学生对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用投影、计算机上课时，每当各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，强烈的刺激性使他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟，通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。在电教手段创设的愉快情境中学习，小学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性。这时就为实现课堂教学优化创造了有利条件，教学也容易取得事半功倍的效果。电教手段的直观教学也为学生获取知识提供丰富而鲜明的感性材料。几何形体概念的建立是抽象的，可以运用电教手段直观演示把几何图形和具体事物结合起来，把抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的空间想象能力。引导学生从熟悉的事物入手，认识事物的外形。有了感性的认识再把实物图复合片揭掉露出各种几何图形，从而得到正确而抽象的概念。如讲“角”时可设计：出示含有锐角、钝角、直角等图形，上面复合一一对应的“张开一定角度的剪子、扇子、钟面上的时针、分针等。又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。在小学数学教学中，电教化手段用得更多的是它的演示功能，从而解决教材的重难点，这不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。如在进行“倍”的概念教学。“求一个数的几倍是多少？”，“求一个数是另一个数的几倍”？这些问题的解决基础是一倍的概念，必须予以重视。电教化手段中制作关键是突出“两量倍数比较时，谁是标准。例：有8朵黄花、2朵蓝花，黄花的朵数是蓝花的几倍？先出示蓝花再出示黄花。而后把两朵蓝花框起突出一份。然后抽出蓝花这一份数和黄花对应比较，有一个两朵便和蓝花有一个同样多，有几个同样多就是蓝花的几倍。反复抽出比较后得出，和蓝花比，有一个同样多，就是蓝花的一倍，因此以蓝花朵数为标准数，是一倍数。另一个数中有几个一倍数，就是它的几倍。抽拉片为学生理解一倍数创设比较的情景，使学生知道“倍数关系”是对两个数的比较而言的，不是孤立存在，不能单说哪个数是一倍数或几倍数，必须明确谁和谁比，以谁为标准。而“倍数”是在“份数”的基础上过渡来的，份数可单独存在。二者既有联系又有区别。作为现在最时尚的电教化教学手段则是白板的应用。而现在普遍在苏州应用的是普罗米休斯，它是一种集PPT，flash，网络等于一体的现代教学手段，运用此教学手段最大的好处在于能够积极调动学生学习的主动性，能够让学生积极地参与进课堂真正实现教师和学生的互动。如我在教学“认识角”时就运用电子白板让学生自己动手找出已知物体的面上哪些有角，哪些没有角；通过生动形象的演示让学生在娱乐中学习；让学生自己上台互动等等。一节课充分发挥了学生的主观能动性，让学生快乐的学习，这不正是现代教育所追求的吗？虽然电教化手段有着很多的优势，但我们也不能盲目的使用电教化手段，因此必须正确运用电教手段进行课堂教学。首先深入钻研教材，选择适用电教手段的教学内容，是上好电教课的基础。现行教材不是每个内容都适用电教手段来完成的。要目的明确，从教学任务和学生的实际出发。只有选用电教手段才能达到教学过程所期望达到的理想状态时，才可选用。其次电教课的关键是突出教学难点和重点，电教手段的运用要有较强的针对性。有些教材重点很难用语言表达清楚，或要花很多时间才能叙述清楚时即可运用电化教学的优势进行教学。对内容抽象，枯燥；实物小，看不清楚，示范又不准确易产生误差时，采用其它常规手段效果不佳时，也同样适用。第三，适时地把握电教手段使用的时机是上好电教课的保证。在教材关键处，用于学生思维的“愤悱”之时，在学生思维的最佳时刻，如思维的疑点上，兴奋点上，有效地集中学生注意力，促使无意注意向有意注意转化时刻使用效果比较好。总之，只有认真地备好课，周密地计划，明确电化教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，达到什么目的，收到什么效果，才能真正达到促进实现教学过程整体优化的目的。