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1明达职业技术学院电气自动化技术专业剖析报告机电工程系2014年12月2目录一、专业基本情况………………………………………………………1二、专业设置与人才培养模式…………………………………………2（一）专业设置依据……………………………………………………2（二）专业建设培养目标与人才培养方案……………………………3三、课程体系与课程改革………………………………………………7（一）课程体系…………………………………………………………7（二）“双证书”教育……………………………………………………9（三）核心课程建设与教材建设………………………………………10（四）专业实验室的教学与改革……………………………………13（五）科目课程改革……………………………………………………19四、师资队伍……………………………………………………………21（一）师资队伍基本情况………………………………………………21（二）专业带头人、教研室负责人、教学骨干等专任教师配备……23（三）教师队伍保障机制………………………………………………23（四）教师队伍的建设规划……………………………………………24五、教学条件……………………………………………………………26（一）校内实训基地……………………………………………………26（二）校外实训基地……………………………………………………27（三）校内、校外实训基地运行状态的保障机制……………………27（四）教学与教材资源…………………………………………………28（五）教学与专业建设的经费保障……………………………………283六、教学管理与教学改革………………………………………………30（一）教学管理与档案管理……………………………………………30（二）教学质量监控与保障……………………………………………30（三）教学方法与教学手段改革………………………………………30七、人才培养质量与社会声誉…………………………………………31（一）近两年专业招生录取、报到情况………………………………31（二）学生就业情况……………………………………………………31（三）其他情况…………………………………………………………31（四）社会评价…………………………………………………………32八、专业特色…………………………………………………………32（一）实施了“2.5+0.5”的人才培养模式…………………………32（二）建立了校内实验、实训基地……………………………………32（三）实行“双证书”考核……………………………………………331电气自动化技术专业剖析报告一、专业基本情况本专业原属于信息工程系，始建于2003年，专业名称为“自动控制”一直沿用至2005年。2005年学院成立机电工程系，同时将此专业划分到该系，并将专业名称更改为“电气自动化技术”，沿用至今。自成立以来，本专业一直把“如何准确把握定位和发展方向，如何坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路，以提高质量为核心”作为发展主线，根据市场需求，设置专业方向，不断改革工学结合、校企合作体制机制，创新人才培养模式。本专业累计招生人数537人，已毕业523人，目前在校生14人，12级学生4人，13级学生10人。10级学生获得中、高级职业资格（技能）证书的总获取率（以每人一证统计)为94%，11级学生获得中、高级职业资格（技能）证书的总获取率（以每人一证统计)为100%。本专业现有教师7人，承担本专业的专业基础课、专业课和实践教学工作，其中专任教师7人，机电系实训中心实验指导专职老师1人。在专任教师中，具有副高级以上职称3人，中级职称4人，副高以上职称比例为42.8%，双师素质教师7人，占100%。本专业已建成的校内实验实训室有：电工电子实验室、电工电子实训室、电机与拖动实验室、PLC实验室、传感器实验室、维修电工实训室、车床电气维修实训室、控制系统实验室，实训基地能满足专2业教学需求，形成真实或仿真的职业环境。校外实训基地有：丰源生物技术有限公司、晨翎汽车修理有限公司、萧洋汽车维修有限公司，能满足本专业生产实习、顶岗实习的需要，成为专业教学的有效延伸。同时2007年，盐城市劳动与社会保障厅批准了我院职业技能鉴定所，为学生进行中、高级职业资格考证培训，为实现专业技能培养与职业技能鉴定相结合的“双证书”制度提供了保障。（支撑材料见：校内、校外实习基地简介）二、专业设置与人才培养模式（一）专业设置依据随着现代化工业生产的发展，电气自动化技术的应用正起着越来越重要的作用。长三角经济圈已处在向工业化中后期发展的阶段，根据经济发展的规律，今后五年，城市化进程将明显加快。未来10年内，长三角必将是我国区域经济发展的重要增长极，并有可能成为亚太地区经济发达地区之一，具有较强国际竞争力的外向型经济示范区。通过高新技术对传统支柱产业的改造，一个世界性的新型制造业基地有望在此崛起。长三角目前已形成以沪宁、沪杭、杭甬交通沿线为城市密集带，经过十几年的经济快速发展，无论从经济规模、人口数量和质量，还是市场化和国际化等体制因素衡量，长江三角洲已经是中国经济增长的发动机。该地区对人才的需求更是迫切，在行业需求排名中，电子/电气类行业独占鳌头，优势明显。因此，电气自动化专业设置要有一定的针对性、灵活性和适应性。针对性是指针对现代生产环境及市场的动态变化，培养高级操作型人才；灵活性是指依据地方特点和围绕用人单位需求，进行专业定位和3调整；适应性是指根据市场需求积极调整课程设置。（二）专业建设培养目标与人才培养方案1、专业名称规范电气自动化技术这个专业名称，是《全国高职高专指导性专业目录》中的统一命名，符合高等职业教育专业名称的大类。电气自动化技术专业的培养计划与专业名称相符，专业内涵名副其实，电气自动化技术专业名称定义科学规范，突出了的专业培养目标。2、专业建设规划（1）建立与专业培养目标相适应的理论教学体系从过去的以传授知识为主转到现在的以能力培养为主上来；从过去按照学科建立课程结构和教学内容体系，转到按技术应用性建立课程结构和教学内容体系上来。强调理论和实践紧密结合，把过去的基础课、技术基础课和专业课课程体系改为公共基础课、职业基础课和职业方向课和职业技能实训四个方向的课程体系。理论教学内容以够用为目的，在讲清概念的基础上，以强化应用为教学重点；实践课的教学内容加强针对性与实用性，大幅度地淘汰过时的技术内容，增大先进技术和高新技术的比重。同时，对传统课程进行整合或采用现有整合教材。还要注重人文科学与技术教育相结合，文理交叉和相互渗透，鼓励学生跨系选修文学、艺术、管理等方面课程，积极参加社团活动，培养学生的人文素质。（2）建立与专业培养目标相适应的实践教学体系实践教学的主要目标是培养学生的技术应用能力，在教学计划中占有相当大的比重。为了培养过硬的岗位技能，必须改变实践教学过分依4附于理论教学的状况，建立相对独立的实践性教学体系。在机电系的具体改革措施中，按照由易到难、少讲多练、边讲边练的原则，对实践性教学进行了大幅度的调整：①加强实践性教学环节的考核，改变计分方法。实验课学习成绩与理论授课成绩分离，并以考工考证成绩作为实训的综合成绩。②制定独立的实践环节教学大纲，增加实践课在课程设置中的比重，增加学生实际操作的时间。③改变某些课程的授课方式，对于过去以理论课形式开设的实用性、实践性很强的课程改用以实验课、实习课形式开设。少讲授、多使用、多练习，真正达到会用的目的。只要条件成熟，我们可以将《PLC》、《电工技术》等课程改变原有模式，将课堂搬进实验室、实训室，边讲授边练习。④积极采用新技术、新手段，多种形式地开展实践性教学。⑤在毕业设计环节中，选择与企业相适应的课题进行设计，使学生能更好的掌握现代电气技术，更快的适应实际工作的需要。师资是实现培养目标的关键，建设一支专兼职结合，结构合理，具有师资建设规划较高教学水平和较丰富实践经验的“双师型”教师队伍，是高职教育和进行专业教学改革的中心环节。从适应社会主义市场经济发展需要的高度，充分认识到全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，切实加大师资队伍建设的力度。3、专业建设培养方案（1）专业建设培养目标电气自动化技术专业与其它专业相比，属于复合型专业，要求具有较宽的理论和专业知识基础，具有娴熟的操作能力和解决问题能5力，同时具有从事多重复杂性的综合工作能力。因此本专业的培养目标是：三懂三会三能。懂工厂供配电技术、懂可编程控制器和单片机在电气自动化控制中的应用；会看电气原理图、会看电器元件布置和电气接线图、会应用型电气设计；能对电气设备进行安装、调试和维护。本专业的主要就业岗位有：工厂技术员（工程师）、调度员、电气运行（班组长）、安全员、较先进电气自动化操作及智能性操作人员、电气设备维护和维修员、电气产品营销及技术服务员等。（2）专业人才培养规格和要求通过本专业的学习，学生应具备以下几个方面的知识和能力：①基本素质政治思想素质：树立正确的人生观和价值观，培养爱祖国、爱人民的情感，政治上合格，具有良好的思想素质和高尚品德。职业素质：爱岗敬业，主动工作，细心，负责，热情周到，诚实守信，机智，身心健康，情趣不俗，仪表优雅。②通用职业技能英语能力：英语读、写、听的基本能力，掌握必要的词汇和专业词汇，能查阅专业资料。计算机应用能力：掌握计算机基本硬件结构及组成，掌握常见的计算机应用软件。③专业技术能力6具有能够进行交、直流电路的基本计算的能力；具有能够进行电工工具、仪表的使用和常用电器原理的分析能力；具有能正确分析常用的电子线路、使用各种电子器件进行安装调试的能力；初步具有设计小型电子系统的能力；具有选用低压电器、电机和电气控制系统设计的能力；具有能够对机床电气控制系统进行正常维护管理的能力，具有维修电工中高级技能；具有电气CAD绘图技能；能进行一般的电气安装、调试与维修的基本能力。（3）职业资格能力培养学生在校期间，通过学习和培训并参加国家有关部门的考核与鉴定可获取：全国计算机等级证书，英语应用能力等级证书，AutoCAD高级制图员，中、高级维修电工等职业资格证书。（支撑材料见：电气自动化专业教学计划）4、开展理实结合的人才培养模式理论结合实践教学法即教师把需要解决的问题交给学生，由学生自己操作并完成。这种教学方式改变了由教师自说自讲的局面，更好的调动学生的积极性和思维及动手能力。如：在讲授《电机与电气控制技术》课程时，教师可采用以下教学过程：（1）分析《电机与电气控制技术》相关工作岗位与前期、后续课程的关系。（2）融“教、学、做”一体的行动导向课程教学。（3）集中式“教、学、做”一体化的现场教学方法。以行动导7向教学为主体，根据教学规律、高职学生的学习习惯与课程特点，课程教学安排在多媒体教室、实训室现场进行，老师边讲解、边演示，学生边实践、边学习,使学生在“教、学、做”一体化的现场教学环境下，快速理解电机与电气控制技术课程的主要内容、各种控制电路等基础知识，具有典型电机与电气控制电路的安装、调试能力。（4）分层次、分方向教学。学生根据自己的爱好、可能的工作去向，自由选择。（5）课程考核。在学院教务部门指导下，我们将改革现有的课程考核方式，突出过程监控，尝试“等级制”课程考核方式，尽可能做到客观评价学生学习效果。（6）课程取证。学完课程的学生，可以自主参加“维修电工中/高级工”等证书的考核，由劳动技能鉴定机构培训组织考核并发证。除了在校内我们努力为学生提供实践机会以外，我们还利用暑假、寒假组织学生到有关的企业去社会实践，使学生能够尽早地接触企业，增加感性认识。三、课程体系与课程改革（一）课程体系培养目标能否实现,与专业课程体系和结构的合理、科学与否关系密切。我们在制订专业教学计划、设计开设的课程时考虑了以下几个因素：第一，学校的办学层次、办学条件、办学环境；第二，专业课与基础课的比例；第三，知识传授与能力培养的关系；第四，学生知识8结构与市场需求的关系。电气自动化专业在教学过程中，本着实事求是的态度，遵循“三个结合”（素质教育与技能培养相