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第一章法学高校教师职业伦理道德关于教师的论述较多，古今中外思想家、教育家对教师的职责、意义等同题进行了的论述。我国唐代文学家韩愈所说的：“师者，所以传道、授业、解惑也”，颇有影响；捷克教育家把教师誉为太阳底下最光辉的职业。笔者根据人们的认识成果，把教师定义为受一定社会的委托，在学校或其它教育机构中从事教育教学，对受教育者的身心施加系统影响，以实现培养目标，达到教育目的为职责的专门教育工作者。其特点有二；一是在各级各类学校和其教育工作中专门从事教育教学工作，二是其职责是教书育人。现代意义的大学产生予中世纪的欧洲，之后才出现高校教师。随着社会的发展，高校的职能单一的培养人才发展到培养人才、发展科学和直接服务社会等多种职能，这些决定了高校教师具有特殊的职业劳动特点。文秉模和汪应峰教授认为：高校教师具有“崇高性、奉献性、示范性、主导性、知识性、潜在性、未来性”等职业劳动特点。现代高校教师的职能比起欧洲中世纪的教师已有很大变化。总体而言提高了要求，这对高校教师职业道德起到了决定作用。马克思主义认为，教育在阶级社会里是有阶级性的，教师的职业道德要受统治阶级的道德制约，在道德规范中体现了鲜明的阶级特征。我国已制定统一的中小学教师的职业道德规范，1997年由国家行政部门颁布的《中小学教师职业道德溉范》中规定的主要内容有：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教，为人师表。虽然还没有制定全国统一的高校教师的职业道德规范，但多数省级教育行政部门和高校部制定了高校教师的职业道德规范，虽然表述不同。但大体包括遵纪守法、热爱高教事业、爱岗敬业、乐于奉献、热爱学生、严谨治学、团结协作、为人师表等内容。这是我国高校教师主要的职业道德要求。高校教师。教师职业是人类最古老的职业之一，是随着教育的发展而产生的。学校教育产生于奴隶社会，之后始有专职的教师。中国古代伟大的教育家、思想家孔子开创了私塾的先河，一生致力于教育，有“弟子三千，贤人七十”，是中国教师的祖师爷。世世代代教师的辛勤劳动为人类的生存和发展，为文明进化作出了重大贡献。古今中外许多思想家教育家对教师的职责、意义等问题进行了详细的论述。对于什么是教师的问题，古今中外的学者们从不同角度进行了叙述。唐代韩愈说；“师者，所以传道、授业、解惑也”《韩诗外传》认为：“智如泉源，行可以为仪表者，天之师也”；苟子说：“教也者，教之于事，而喻诸于德者也”；汉代杨雄认为：“师者，人之模范”。苏联教育家把教师喻为“人类灵魂的工程师”。对于教师的作用，人们更是不惜赞誉之辞。我国古代思想荀子说道；“国将兴，必贵师而重傅”，“国将衰，必贱师而轻傅”。。俄国教育家乌申斯基说，“(教师)是克服入类无知和恶习的机构中的一个活跃面积极的成员，悬过去历史上所有崇高而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人神圣遗训的保存者——它的事业是历史上最伟大的事业之一。”邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。捷克教育家夸美纽斯把教师誉为太阳底下最光辉的职业。相对于教师对人类的作用和贡献而言，教师是无愧于这些称谓的。人类进入知识经济时代，教育对社会发展的作用愈加突现出来。而对于教育事业成败的关键要素——教师，各国政府普遍予以高度关注，在千方百计提高教师的经济待遇和社会地位的同时，也对教师提出了更高的要求，提高了教师职业门槛。世界各国普遍实行了资格准入制度，我国也实行了教师资格制度。《中华人民共和国教师法》第十条规定：国家实行教师资格制度。综上所述，教师含义可以概述为：受一定社会的委托，在学校或其它教育机构中从事教育教学，对受教育者的身心施加系统影响，以实现培养目标，达到教育目的为职责的专门教育工作者．其特点有二：一是在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，二是其职责是教书育人。关于高校教师。我国古代就有“大学”的提法，世界最早的教育专著《学记》中提到：大学始教皮弁祭菜，示敬道也”、“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”“大学之法，禁于未发之谓豫”。《大学》中也有“大学之道：在明明德，在亲民，在止子至善”的表述。但是上述“大学”还不具备作为高等教育机构的现代大学的特点，不是真正意义的高等学府。中国古代的教师基本上没有按其教育对象的不同进行区分。本文所指高校教师系指在高等院校或其它高等教育机构中从事高等教育的教育教学活动及相关科学研究的教育工作者。现代意义的大学(university)起源于中世纪的欧洲。公元12世纪意大利的波隆那大学可能是欧洲最早出现的高等教育机构，出现于1208年的巴黎大学不仅是欧洲最古老的大学之一，而且在极大程度上还是整个北欧和部分中欧中世纪大学的原型。随着社会的发展，高校的职能从单一的培养人才发展到培养人才、发展科学和直接服务社会等多种职能。正如我国高等教育学家潘懋元先生所指出的那样，“高等学校三个职能的产生与发展，是有规律性的：先培养人才，再有发展科学，再有直接为社会服务。它的重要性也跟产生的顺序一致，产生的顺序也就是它的重要的顺序”。现代高校教师的职能比起欧洲中世纪的教师已有很大变化。总体而言提高了要求。这对提高现代高校教师的包括教师职业道德在内的教师素质提出了更高的要求。高校教师的职业特点。教师的劳动是社会总体劳动中的一个组成部分，但由于其劳动的对象、手段、过程，成果与其它劳动者不同，使得教师的劳动独具特色。一般认为，教师劳动具有复杂性、创造性、劳动方式的个体性、劳动成果的群体性、长期性、示范性等特点。这些特点是各级各类学校教师共同具有的。但相对中小学校而言，高等学校的职能有其特殊性。中小学的培养目标是为培养各级各类人才打下良好基础，教育具有基础性的性质。高校是培养高级专门人才的场所，属于职业教育的范畴。高校的主要职能是“传播高深学问，扩大学问领域、运用其成果为公众服务”。这决定了大学教师的职业具有“崇高性、奉献性、示范性、主导性、知识性、潜在性、未来性”的特点。这些特点使得高校教师有着特殊的职业特点。当代著名教育家杨叔子先生指出：“高等学校一要育人，二要治学，治学必须服务于育人，育人必须立足于治学”。可见，教书育人和严谨治学是高校教师顺利履行职责的必然要求，也是高校教师的显著的职业特点，对高校教师的职业道德的内容有着决定性影响。高校教师职业道德的含义。职业是人们在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，按照社会分工和生产内部的劳动分工，对社会所承担的长期从事的具有专门业务和特定职责，并以此作为主要生活来源的杜会活动。职业是社会分工的产物，与社会分工和生产内部的劳动分工相联系。社会分工越细，社会上的职业就越多。教师职业是社会众多职业之一，也是人类最古老的职业之一，教师“是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员”。教师职业的含义可以表述为：在一定的学校和其它教育机构传递科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才为目标的专门业务．教育的发展不仅直接促成了教师职业的产生，而且促进了教师职业变化和发展。在现代社会，教师职业成了对社会影响最大的职业之一。人们在职业活动中要履行自己的职责就必须处理好与社会其它客体特别是其服务对象的关系，这要求职业人员按规律办事，遵循一定的规范。一般把规范分为社会规范和技术规范两类。社会规范是处理人与人之间的关系的行为准则，包括道德规范、法律规范，风俗习惯、团体规范等；技术规范是处理人与自然的关系的行为准则，包括操作规程等。职业道德属于道德规范的范畴，是同人们的职业活动紧密联系的，具有自身职业特征，在职业活动中应当遵循的道德规范和行为准则，也就是“人们在职业活动中处理职业内部人与人之问、职业与服务对象之问、职业与国家社会之间关系的道德准则和规范的总和”。是职业范围内的特殊道德要求，也是社会道德在各种职业活动中的特殊表达和具体体现。如律师职业道德要求从业人员忠于法律，不营私舞弊，不伪造假证据等。这是社会诚信在律师职业活动中具体体现。教师职业道德简称师德，有二种不同的理解：一是指教师在从事教育劳动过程中应遵循的调整教师与学生及其家长、其它教师、学校、国家、社会等主体之问关系的行为规范的总和，属于社会规范；二是指教师在教育教学活动中所应具备的职业道德品质，包括道德意识，道德情感、道德意志、道德行为和道德修养等，属于心理范畴。教师职业道德是职业道德的一种特殊表现形式。它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求和概括。它从道义上规定了教师应该以什么样的思想情感、态度作风、行为准则去调节在教育过程中与其他主体之间的关系，处理教育劳动问题，以做好教育工作，为社会尽职尽责。良好的教师职业道德不仅是完成教育教学任务的必要条件，也是教师自身发展和个性完善的重要组成部分。相应地，对高校教师职业道德也有二种不同的理解：一是指大学教师在教育教学和科研工作中所必须遵循的调整大学教师与大学生及其家长、其它教师、学校、国家、社会等主体之闻关系的行为规范的总和，是大学教师的重要行为规范，属于社会道德现象；二是指大学教师在教育教学满动中履行职责所成具备的职业道德品质，是高校教师职业道德规范在高校教师中的内化，属于心理现象，是高校教师的重要素养。高校教师职业道德的意义。高校教师的素养是教师完成教育教学、科学研究任务的主观条件，包括教师职业道德(品质)、教师智能素质、身心素质等四个主要方面。教师职业道德是教师素养的核心和灵魂，对教师工作起着动力和方向的作用。具体表现在以下几个方面：一是对教师工作的调节作用。教育教学过程是一个非常复杂的系统工程，科学研究也常常需要艰辛的劳动。马克思指出：在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。这决定了承担培养人才和发展科学任务的高校教师的艰苦，要履行高校教师的职责，不仅要过人的学识，还必须有诲人不倦、锐意进取、不断创新的职业精神。在我国高校还普遍存在教学科研物质条件不足的情况下。更需要良好的教师职业道德弥补一些客观条件的不足。意大利诗人但丁说，“一个知识不完全的入可以用道德来弥补，而一个道德不完全的人很难用知识去弥补”，二是影响学生良好思想品德的形成，“经师易求，人师难求”，教书育人是教师的主要职责。礼子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。教师劳动具有示范性的特点，其良好的思想品德对学生起着潜移默化的影响。教师职业道德还可以使教师保持积极的工侬态度，建立良好的师生美系，创立和谐宽松的教育情境，提高教育效果；三是对社会的影响作用。大学的社会作用广泛存在予政治、经济、文化等各个领域。主要是通过培养高级专门人才来实现。同时，高校教师作为社会的一个群体，在社会生活中以自已的言谈举止直接影响社会风貌等，“在政府和实业街的道德标准都降低到从来未有过的水平的时候，大学必须发挥新领导的作用，学院和大学有影响作用，这是理所当然的”。高尚的教师只要道德对社区的文化有着重要影响；四是重建现大学精神必要手段。“知识分子大学是大学的灵魂，是大学精神的营造者和守望者，知识分子在大学精神的重建中担负着重要使命”。大学的知识分子何以担负大学精神的重建的重要使命呢，要靠诸如为追求真理而自甘寂寞的奉献精神，“国家兴亡，匹夫宵责”的社会责任感，深刻关怀社会的情怀等精神品格．而这些正是现代大学教师应具有的职业道德品质。五是促进教师专业化的必然要求。顾明远教授认为，较高的职业道德是教师专门化的重要内容。高校教师职业道德的提升也必然促进教师专门知识技能、教育学科知识技能和能力以及学习能力的等教师专业化构成要素的增强，从而促进教师职业化专业化。此外，教师职业道德品质作为其个性的重要组成部分，对教师的生活和个性完善也是不可缺少的。可见，高校教师职业道德对学生，对教师自身、对学校、对社会等方方面面都有重要意义，必须重视高校教师职业道德建设。高校教师职业道德规范。教师职业道德规范体系主要包括教师职业道德原则和教师职业道德规范两个互联系相互影响的方面。教师职业