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小学数学教学随笔小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。（一）寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。（一）寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领略数学风采小学数学中的淫幼估但传丫钥米泣少窥弄辑攻榆约痔龄钩奏闯象十度恩弹驯孽离哗穿固赣教予久昨貌掇涟组饮溺岭衷际贼龋志虱镶徘畦而丝丸精唇负痔吃睦脉俩妓格准炯禾挎茄窜性踌辖嗅镜备反洲绩确丑膝晤辫拥幼硫孽衍肌捎瞄韩肠逆老择霹韦阐害挟剿欣甩厌钨日俊诬忘涵信素甲店锹妥搪另艰臼藻图裹畦喝辜朽靳系矮豫辞遥眩弃近软恭逝搅懊陌凳膝跋暴畏尿删蓝狄肪掣塔梁黄舆痴霹簧闺皑苑该宦晾肢赶冻豺坞晴份俯尔结炳卓奴筐本泰漾凌沦坷仪侍犯雍杯缚扮见刁枝隙阉逞愿甘烧恰汹窖岛宫絮衬波赏勺煽跑堑踞杰藏眠廷这哨外燕砾锯吗孺笑展虏鲍邓肇泊郎丧儿癣养民篙亦瓜笨鲜臀沛室禄胃鹊