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手拉风箱呼呼响1教材、学情分析花鼓戏是湖南最著名的戏种，源于民歌，也是湖南境内最为流行的地方小戏，分为长沙花鼓戏、岳阳、衡阳花鼓戏、邵阳花鼓戏等等之分，各具不同的风格。按其结构和音乐风格的不同可分为川调、打锣腔、牌子、小调四类，都有粗犷爽朗、地方色彩浓郁的特点。音乐以小唢呐、锣鼓伴奏，曲调活泼轻快，适于歌舞戏。湖南花鼓戏的传统剧本有500多个，其中绝大多数是现实生活题材，表现劳动人民的爱情生活、家庭生活和劳动生活。在实际的音乐教学中显示，学生热衷于流行歌曲、偶像歌星，而对教材中的歌曲不屑一顾，更别说戏曲音乐。他们可以如数家珍的报出一长溜我们可能听都没有听过的歌名和歌星。作为湖南人，我觉得有必要让学生了解本省的戏剧音乐，了解它的音乐风格、主奏乐器、经典曲目、著名的花鼓戏演员等基本知识。因此，我将此内容作为校本教材，通过课上对湖南花鼓戏经典唱段的欣赏、学唱，对戏曲中念白的模仿等活动的参与，让13、4岁的孩子了解这些民间艺术，让学逐渐生喜爱它并被它的艺术魅力所吸引，让花鼓戏这种艺术表演形式能够永久的传承。2课型以欣赏为主的综合3教学目标情感、态度、价值观：1、初步了解湖南花鼓戏的艺术魅力，并产生对湖南花鼓戏欣赏、学习的兴趣；2、能主动收集湖南花鼓戏的有关资料，并大胆交流展示。过程与方法：通过激趣导入——引导欣赏——交流分享——学习表现——拓展总结五个教学环节，根据初中生的心理特点，提供给学生相关的视频和图像资料，通过体验、听赏、提问、启发探究等方法培养学生参与意识、主体意识、创新意识的能力。知识与技能：1、聆听湖南花鼓戏中的经典剧目《打铜锣》中的唱段《实实服了我林十娘》、《自私自利讨人嫌》；2、模仿《打铜锣》中蔡九的念白及鸣锣；3、知道湖南花鼓戏源于民歌，知道花鼓戏一些经典曲目（传统曲目、现代曲目）；4、完整的演唱《补锅》中的唱段《手拉风箱呼呼响》；4重点难点重点：感受花鼓戏粗狂爽朗、地方特色浓郁的特点，感受花鼓戏的表演艺术朴实、明快、活泼的特点。难点：学唱湖南花鼓戏选段《手拉风箱呼呼响》5教学过程活动1【导入】激趣导入一、课前营造氛围上课前多媒体课件播放《刘海砍樵》中比古调视频片段二、引情激趣，揭示课题1、教师用二胡自拉自唱《补锅》中的唱段《手拉风箱呼呼响》；2、提问：什么戏曲？何方言演唱？活动2【讲授】引导欣赏一、欣赏经典剧目1、欣赏湖南花鼓戏《打铜锣》中《实实服了我林十娘》唱段；2、简介《打铜锣》的简要剧情；3、欣赏《自私自利讨人嫌》唱段。4、评价蔡九、林十娘什么样的人？二、活动模仿1、播放《打铜锣》中蔡九的念白及鸣锣。（根据需要让学生欣赏1-3遍）2、评价评选最佳模仿秀活动3【活动】交流与分享一、分组交流要求学生按学习小组，交流课前收集的有关湖南花鼓戏的知识，谈谈自己对花鼓戏剧目、未来发展等看法。二、分享收获小组派代表发言，全班分享三、评价补充表扬课前准备充分的小组和个人；表扬有个性、有自己见解的学生。多媒体展示，湖南花鼓戏的有关知识，并补充。活动4【活动】学习表现学唱花鼓戏唱段《手拉风箱呼呼响》1、多媒体播放唱段《手拉风箱》（洞腔）；2、简要介绍剧情，补充3、复听唱段；4、教师二胡伴奏教唱歌曲；5、学生跟多媒体演唱《手拉风箱呼呼响》，然后分角色对唱；6、播放多媒体中伴奏音乐，让学生参与表现；7、评价。评选表现优秀的学生，鼓励表现不太好，但能积极大胆展示自我的学生活动5【练习】拓展总结一、总结请学生总结这节课的收获二、知识拓展除了湖南花鼓戏，我国还有哪些剧种、各自的代表剧目、演员等知识。三、课后作业收集你喜爱的戏曲种类的经典剧目，并学唱1-2段，下节课班级演唱会上展示。播放花鼓戏《小姑贤》中选段，下课。活动6【作业】教学反思在反思与总结中打造精品课堂花鼓戏作为地方戏曲，是湖南最著名的戏种，源出于民歌，也是湖南境内最为流行的地方小戏，分为长沙花鼓戏、岳阳、衡阳花鼓戏、邵阳花鼓戏等等之分，各具不同的风格。可是在现代化和市场化的大背景下，反观中国传统文化总的精粹，我们不得不承认其中存在着不可回避的缺点和劣势：戏曲观众老化现象严重，青少年多数对戏曲不感冒；戏曲的地域性一方面使得戏曲文化五彩缤纷，百花齐放，但是同时又很难对其进行统一的整理和整合，由于方言的限制，大规模跨区域的推广变得十分困难。缺乏了解，缺少文化氛围，传统文化教育欠缺是青少年不喜欢戏曲艺术最主要的三个原因。而作为湖南人，我觉得有必要让学生了解本省的戏剧音乐，了解它的音乐风格、主奏乐器、经典曲目、著名的演员等基本知识。通过教学，让学生欣赏、学唱湖南花鼓戏一些经典唱段，模仿、表现戏曲中念白和场景，让13、4岁的孩子了解这些民间艺术的瑰宝，让学逐渐生喜爱并被它的艺术魅力所吸引，让花鼓戏这种艺术表演形式能够承下去是我将《湖南花鼓戏》作为校本教材的初衷。一、利用信息技术教学，为教学成功提供了保障作为传统经典文化，戏曲传统包袱沉重，艺术家在继承传统的基础上少有创新，老式的唱词、动作、格式化的表演使得观众逐渐失去了兴趣。在实际的音乐教学中显示，学生热衷于流行歌曲、偶像歌星，他们可以如数家珍的报出一长溜我们可能听都没有听过的歌名和歌星，而对教材中的歌曲不太喜欢，更别说戏曲音乐。这节课我充分利用信息技术教学的优势，为教学成功提供了有力的保障。1、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。这节课我精心选取了花鼓戏传统剧目《刘海砍樵》《小姑贤》，现代剧目《打铜锣》《补锅》中经典唱段的视频资料，每一个唱段不长，学生不觉得枯燥无味，对我所设计的教学内容也就没有了抵触的情绪，演员的唱、念、作、打、服装，剧情及场景不仅调动着学生的视觉还有听觉，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。2、可重复性，有利于突破教学中的重点和难点。在学习表现这个环节，我充分利用可重复性的特点，反复播放《手拉风箱呼呼响》这一唱段的视频，让学生边听边学、边看边学，将教师从为戏曲伴奏中解放出来，以便走近学生，指导他们学唱，逐步突破教学的重难点。3、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。这节课不仅欣赏了四个剧目中的六段唱腔（或念白），学生还学会了《补锅》中的《手拉风箱呼呼响》唱段，模仿了蔡九打铜锣的念白和湖南花鼓戏的基本知识，提高了教学效率。二、采用多种教学方法，为教学成功奠定了基础课前，充分的利用教学时间，培养学生动手能力，自主收集资料的能力。让学生收集有关湖南花鼓戏的剧目、演员、唱腔等知识。利用网络了解我国戏曲文化精粹。课上，为激发学生兴趣，让学生更主动的接受知识，更多的参与到课程中，我采用示范、体验、模仿、提问、讲授、合作、表现、多媒体等多种教学方法。创设了激发学生兴趣的教学模块：创设情景、模仿念白、交流分享等。就拿表现来说，它是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展，这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实，我在这节课中大胆的加上模仿念白、表现《手拉风箱呼呼响》，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。课后，我让学生收集自己喜爱的戏曲种类的经典剧目，并学唱1-2段，下节课班级演唱会上展示。这既是对教学的延伸，又是为新课作铺垫，更是我设计此课的初衷。培养学生自己动手收集知识的习惯，指导学生关注其他戏曲种类，关注、喜爱我国的艺术国粹。三、遵循音乐教学理念，是教学成功的必要条件在整个教学过程中，我突出以学生为本，以音乐为本，坚持以聆听、演唱音乐为主的教学思想。回顾这节课，有以下几个亮点的：1、本节课的内容是校本教材，这是根据新课标中的理念：“由教教材到用教材。”2、根据新课标中的理念“提倡学科综合”，本节课以音乐为教学主线，我将影视、和歌曲有机的结合，把“以音乐审美为核心”的理念贯穿于音乐教学的全过程。3、根据新课标中理念：鼓励学生根据老师指定的专题和相关资料，主动搜集文字、图片、音像等资料，进行交流、探讨、展示，体现探究性音乐学习的全新模式。4、根据学情分析，在音乐教学中，我设计了激趣导入——引导欣赏——交流分享——学习表现——拓展总结，一步一步，来解决歌曲教学的重点和难点。5、在“学习表现”这个环节，我特别的考虑了音乐能力稍差的那部分学生，只要他们能够参与，愿意表现，哪怕没有唱出花鼓戏的特色，我也将会给予充分的肯定。这也是根据新课标中“以兴趣爱好为动力”“注重个性发展”“重视音乐实践”“鼓励音乐创造”的理念设计的。四、改变传统的教学模式，让学生体会成功的快乐通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发挥学生的创造思维的探究过程。例如：在学唱《手拉风箱呼呼响》唱段时，我首先向同学们介绍了《补锅》这出戏的简要剧情：生产队的养猪能手刘大娘，希望找一个有文化、有技术、职业好、贡献大的小伙子做女婿。但女儿兰英却瞒着她找了一个补锅匠做对象。刘大娘和女儿的看法不一样，认为补锅是“屋檐脚下蹲，一脸墨黑尽灰尘”的职业，没有什么出息。有一天，刘大娘失手打破了煮潲的大铁锅，着急之中拿了饭锅当潲锅，只好叫女儿去请补锅的师傅来补锅。兰英与男友李小聪商定计策，要趁这个机会来启发和教育妈妈。听到这，学生们反映热烈，“刘大娘是对的，他女儿今后不会过苦日子！”“刘大娘是旧思想，只要有手艺，哪里赚不到钱？”“兰英太傻了，愿意嫁给有一个不补锅的……”……各种想法接踵而来，我没有批评他们中的任何一个想法，因为他们能用自己的视角来认识世界，这是十分可贵的。音乐课就应该把主动权教给孩子们，让每个学生都有话语权，都能有成功感，让音乐课上永不结束真理。长期以来由于传统教育思想的影响，我们的音乐教学习惯以传授知识、训练技能为主要方式。这种我教你学、我讲你学的传承式的教学牢牢地禁锢着学生的思维，学生只能唯命侍从，只能被动的接受一个“标准答案”，而不允许学生有自己的独立思考与见解。音乐教学中应鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，是音乐教育观念的转变与更新问题。这节课上，我多次送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。只有在教育观念和教学模式上实行深刻变革，才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展，才能让学生体验成功的快乐。这节课还有不少开放、趣味的情景，如当我手拉二胡，范唱完《手拉风箱呼呼响》这个唱段时，同学们给了我热烈的掌声，还有一个同学对我说：“如果张老师能边拉二胡边表演就更好看了！”学生们也让我体会到了当教师的乐趣。五、不足之处由于我校生源大多来自进城农民工子女，学生学习条件和学习环境不太好，因此课前布置的作业有少数学生没有完成，在交流分享这一教学环节他们无法进行小组交流，影响了教学效果；这节课很多老师听课，同学们很紧张，状态不放松，在气氛上没有平常授课活跃；课件里的视频资料整体上来说色彩不够鲜明，年代久远，视屏不太清晰，这是由于难以找到合适的花鼓戏相关资料；湖南花鼓戏的传统剧目都有400多个，花鼓戏的音乐曲调约300余支，根据曲调结构、音乐风格和表现手法的不同，可分为4类：川调、打锣腔、牌子、小调，想在一节课的时间里让学生全部了解湖南花鼓戏的剧目、曲调、流派是不可能的事，这节课也只是让大家对湖南花鼓戏有个初步的认识，主要目的是让学生产生对湖南花鼓戏欣赏、学习的兴趣。要营造文化氛围，加强传统文化教育，才能让青少年慢慢喜欢戏曲艺术。