百度教案《猫》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学□√小学2，学科：语文3，课时：1课时4，学生准备：（1）自主预习《猫》，认读生字词，了解课文大意，练习有感情朗读。（2）理解不懂的词句。（3）查找作者背景资料（文字、图片等）。二、教学课题1、了解作者、作品相关内容；认识主人公生活背景。2、文本细读、字斟句酌，体会老舍用具体事实表现动物特点的描写方法；认知大猫的性格古怪、小猫的可爱；感受人与动物和谐相处的美好意境。3、批注（质疑式、感悟式等）关键语句，培养阅读理解能力。三、教材分析《小学语文课程标准》指出：把握课文主要内容是理解课文的基础。四年级要求把握文章主要内容，学习运用基本方法概括文章的主要内容。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。《猫》几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部分“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。因此以主线问题引导学生体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，可以帮助学生在阅读中学会阅读。【教学重点】品读人物形象及文字背后的信息；运用阅读理解四步法。【教学难点】体会老舍用具体事实表现动物特点的描写方法；感受人与动物和谐相处的美好意境。【教师准备】教学之前用百度在网上搜索老舍的相关教学材料，结合阅读教学课标要求及本班学生实际，确定课堂教学形式和方法。用百度视频网上搜索老舍在北京的故居及老舍先生的生平简介，给学生视觉上的直观感受。四、教学方法“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”为了突出教学重点，教学中我把阅读贯穿始终。以“大猫的性格古怪和满月小猫的可爱”为着眼点，在充分分析教学内容、考虑学情特点基础上，选择了情境教学法，问题导引法，读中感悟法，多媒体课件辅助法等进行教学。总体思路：进入情境，明确任务——自主理解，整体感知——自主交流，妙引感悟——美读升华，拓展延伸。学生是学习的主体，一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，因此我以指导学生“自主、合作、探究”为目标，在课堂教学中采用“主线引领，自主理解，感情朗读，互动交流，妙引提升”的方法，以学生为主体，引导学生自读、自悟理解课文内容。运用“阅读理解四步法”阅读教学方式，学生在主线问题的引领下自读感悟，关注课堂生成资源，通过师生、生生、生本之间对话交流，在交流与倾听中学会思考，在自主阅读中建构认知体系。教师的过渡体现“从扶到放”这一循序渐进的引导过程，帮助学生掌握自主阅读的过程和方法，进而读出文字背后的信息与感受。课前初读预习，感知课文大意。课上再读交流，读中有思，读中有悟；要有琅琅书声，多读少讲，充分关注独特的情感体验，关注课堂生成资源。课后三读练笔，学习表达。教师引导学生边阅读边思考，充分尊重学生对文本的多元反应，尝试提高学生思维、朗读、交流等语文学习的基本能力，进一步激发学生学习语文的兴趣。五、教学过程环节师生活动设计意图课前学习1、初读认识生字词，了解课文大意。2、搜集作者资料。进入情境明确任务（5分钟）1、师：同学们喜欢猫吗？哪些小朋友家里养过猫？那你们一定很熟悉猫了吧，现在我们就一起来欣赏一组猫的有趣图片。2、配乐导入猫的一组图片：猫是非常可爱又有灵性的动物，猫的可爱可以追溯到2600年前，那个时候，人们就已经有对猫的情感了。瞧，这些猫淘气的样子多有趣！从大家的笑声中听得出来你们对猫的喜爱之情，其实有很多作家也很喜欢猫，而且还写过关于猫的文章，预习时你发现都有哪些作家写过猫？（有老舍、周而复、夏丏尊……）3、师：是的，这三位作家从不同的角度都表达了对猫的深深喜爱之情，相信大家一定会在接下来的阅读比较中有更多的收获。现在先让我们一起来欣赏老舍先生的《猫》。这就是老舍先生在北京的故居，就是在这个院子里老舍先生和他们家的猫一起度过了许多美好时光。方法导航，明确目标作者、作品简介（5分钟）出示课件简介作者，师点：老舍先生是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他生平两大爱好，一是爱猫，二是养花。以后我们还将陆续学习老舍先生的《养花》、《母鸡》、《趵突泉》、《草原》、《林海》、《北京的春节》等作品。【百度图片】由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情自主交流妙引感悟（22分钟）过渡：为了更好地理解课文，我们首先来检查一下生字词的认读情况。生自主认读，师点拨多音字：折。读音不同意义也不同：“zhē”是翻转，倒过来的意思；“zhé”是断开了的意思；“shé”的意思则是断了却没有掉下来。掌握了字的意思能帮助大家更好地识记字音，认读生字。过渡：大家词语读得都这么好，相信课文也一定预习得很充分。3.默读课文，想一想课文写了哪两个时期的猫？它们分别有什么特点？1.过渡：你真了不起，一下子就抓住了猫的特点，那么文中哪几个自然段具体描写了大猫的古怪呢？过渡：你读得很认真。1)这三个自然段是围绕着哪句话来写的?学生很快找出是围绕着“猫的性格实在有些古怪”来写。过渡：大声把你找到的句子告诉大家。你们真棒！2)师：我们常听人说：“这个人的性格真怪！”，怎么猫还古怪呢？请同学们仔细读一读课文前三个自然段，看看课文怎样介绍了猫的古怪?画出相关语句，然后运用自主理解的方法，说说你是从中体会到什么?2.学生自学后开始交流。猫很老实：（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。）猫很贪玩：（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）师点：一会儿说它“乖”，憨态可掬，“成天睡大觉”，一会儿又说它贪玩，一天一夜还不肯回来，简直像个野猫一样。这只猫真是让人琢磨不透。师：老舍先生在一句话中连续用了三个语气词，具体地表现出了猫的贪玩，体现作者对猫的喜爱之情。从哪儿能看出它的古怪呢？猫很贪玩。猫很尽职：(从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。)3.师点：嗔（ｃｈēｎ）怪猫的“贪玩”不着家，是为了进一步突出猫的“尽职”“尽责”，再读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？师点：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间用“可是”连接，在意思上是起转折作用，语句上起到了连贯作用。充分体现了“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”这两对矛盾性格，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。4.启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？5．师点：是的，正因为作者爱猫，才会觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，作者运用了拟人的手法，表达了对猫的喜爱之情，让我们再来读一读这一自然段，看看谁能把作者对猫的爱表达出来。6．师点：你的三个语气词读的很有特点，嗔（ｃｈēｎ）怪之中饱含喜爱之情。师点：你运用了长短音的变化读出了猫的与众不同。7.启发：老舍先生笔下的猫，充满了灵性，着实惹人喜爱。我们继续往下读，看看猫还怎么古怪？猫很温柔：（找出并板书重点词语：蹭，跳、叫唤、咕噜。突出：温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。主要从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”，表达了猫对作者的依恋之情。）师点：这里的“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！一个“蹭”字写出了猫和人之间的亲昵之情，正因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。这一蹭，蹭出了友谊，蹭出了感情。猫很任性：（找出并板书重点词语：无论……也……、一声不出，略写）师点：作者运用拟人的手法，把猫的脚印比作“小梅花”，把它那由着自己性子的各种各样的“叫声”说成“丰富多腔”、“变化多端”，足见猫在高兴的时候是多么的“温柔可亲”，可是当它不高兴时却又那么任性，它的这种矛盾性格真是让人诧异。8.师点：老舍先生描述这只猫，似乎是一个慈祥的老父亲在向旁人夸耀自己那宝贝儿子。你听，（指名朗读第3自然段，师板示。）猫很胆小：（找出并板书重点词语：怕、藏起来）猫很勇猛：（找出并板书重点词语：不要说…就是…）9.师：同学们，通过读书，我们找到了这么几组词语（引导看板书）。请大引导生互动交流用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法。在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力；读出文字背后的信息，继续练习运用“阅读理解四步法”自主阅读过渡：大猫的性格古怪，在老舍眼里却是十足的可爱。老舍觉得小猫满月时更可爱。1．学生自己读第4自然段，画出作者喜爱小猫的语句，朗读体会老舍对小猫的喜爱之情。。2．小组交流。说说你是从哪些词句读出小猫满月时更可爱呢！并有语气地朗读这些语句。3．集体交流。学生读句子，谈体会。教师抓住重点词句引导点拨。“更”表达了喜欢的程度之深。“淘气”把小猫当成孩子。“绝不会”老舍是喜欢花的人，可淘气的小猫把花弄得枝折花落却不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。附：板书设计大猫性格古怪猫作者的喜爱之情，人与动物和谐相处满月小猫可爱采用文本细读的方式，读出文字背后的信息，读出文字背后的思考、感受，剖析主人公性格，在交流中练习朗读、表达与倾听。美读升华拓展延伸（16分钟）1、朗读体会：老舍笔下的小猫淘气又可爱，简直就像一个调皮的孩子，谁再来读读读读第4自然段，体会一下小猫的可爱。2、自主观察一个小动物，仿照本文的写法写一个片段。联系生活经验鼓励课外阅读六、教学反思在教学猫这一课时我引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。例如：有的学生把自己家养的猫是什么样的？什么样的品性？都爱干什么等等都说了出来。整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的准确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的准确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓励学生展开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！存在不足：1、学生对阅读理解四步法的运用还不够全面、灵活；2、学生对于修辞方法的作用缺少理解；3、教师评价性语言随意性强，有些语言点拨不到位。总之，以主线问题引领学生自主阅读，可以培养学生的阅读理解能力，丰富学生的情感体验，形成他们的阅读个性，读书不再是处于一种被动，不再成为一种负担，相反读书已经变成了他们的一种精神需求。在自主阅读中找到读书的乐趣，形成独立的思想，拥有自主的精神。七、教师个人介绍省份：辽宁省学校：大连市南关岭小学姓名：王春红职称：小学高级电话：[phone]电子邮件：[e-mail]通讯地址：116031辽宁省大连市南关岭小学个人简介：1972年出生；区级骨干教师，大学本科；执教语文，1991年参加工作，致力于教学改革与创新实践，2006年1月，参与的辽宁省教育科学“十五”规划立项课题《小学生自主自主参与教学方式的研究》获辽宁省十五教育科学优秀成果一等奖，本人承担了“语文学科小学生自主参与教学方式的研究”科研任务。2008年4月，参与的辽宁省教育科学“十一五”规划立项课题《小学生自主学习教学对策的研究》结题。2009年5月，承担的区级立项课题《小学高年级语文从读学写教学对策的研究》子课题结题，被评为“甘井子区十一五教育科学优秀课题二等奖”。指导学生多次发表作文并获各级各类奖项。