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一、心理发展的概念和阶段概念：心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老直至死亡的生命全过程中发生的持续而稳定的内在心理变化过程。阶段：乳儿期0-1岁婴儿期1-3岁幼儿期3-6岁儿童期6、7-11、12岁少年期11、12-14、15岁青年期14、15-18岁成年期18-65岁老年期65以后二、学习的概念和含义的理解概念：学习是指有机个体在生活过程中，凭借经验而产生的行为或者行为潜能的相对持久的变化。含义的理解：1)学习不仅指学习后所表现的结果，还包括行为变化过程。2)所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，也包括不能直接观察的内隐行为。3)学习产生的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的。有些变化更多的受遗传、成熟、年龄等因素影响，不称之为学习。4)学习所引起的行为或行为潜能的变化能够相对持久保持。一些由适应、疲劳、药物、酒精等引起的短暂行为变化不是学习。5)所谓的“行为变化”，既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化。总之：学习是后天习得的活动，是由经验或实践引起，通过反复练习、训练所产生的。学习引起的变化能够相对持久保持。三、自我效能感的概念概念：自我效能感是指个体对自己能否成功的达到预定成就目标的主观判断。四、学习动机的概念、类型概念：学习动机是指激发学生进行学习活动并维持学习行为朝向一定的学习目标的一种心理倾向。类型：1)根据学习动机的来源：内部动机和外部动机2)根据学习动机的作用与学习活动的关系：直接的近景性动机和间接的远景性动机3)根据学习动机的性质：高尚动机和低级动机4)根据学习动机在活动中的地位和所起作用：主导性动机和辅助性动机五、学习动机的培养1)培养学生浓厚的学习兴趣2)对学生进行立志教育，树立良好的学习志向这是外部要求的内部转化，既和家长、老师的要求密切相关，也和社会环境、学习风气相联系。3)利用原有动机的迁移形成学习兴趣冬季的潜意识在学生缺乏学习动机的情况下，引导学生把从事其他事情的动机转移到学习活动上来。4)增加成功机会，增强成功体验成功的体验会促使我们更有信心，更有动力期待下一次的行为结果。5)树立榜样，提供示范好的榜样能使人们受到感染和激励，具有强烈的教育意义。6)训练学生对成败归因学生对自己成败的归因会引起不同的心理变化。具体步骤如下：①了解学生的归因倾向②创设情境，让学生体验成败③让学生对自己的成败进行归因④引导学生积极归因六、学习迁移的教学策略1)精选教材对教学内容进行科学的选择①突出每门学科的基本结构，使其具有广泛的迁移价值②内容不断更新③把最基本的内容和具有广泛迁移价值的科学成果放在首位④突出学习材料的共同因素，重视学习材料的组织结构和应用价值2)合理编排教学内容应符合结构化、一体化、网络化的标准，关键是教材的内容之间要建立上下、左右、纵横交叉的联系。3)合理安排教学程序教学程序是使教材发挥功效的最直接环节4)掌握基础知识和基本技能知识、技能之间的共同体要素是产生学习迁移的重要条件5)运用变式进行教学教学中要启发学生善于从非本质属性中把本质属性揭示出来6)重视学习策略的教学教师要充分发挥指导作用，教学生不仅掌握知识与技能，还掌握一定的学习策略七、学习策略的基本类型1)根据其所起的作用：基础策略和支持策略2)根据其运用的范围：一般学习策略和学科学习策略3)根据其成分：认知策略、元认知策略、资源管理策略4)根据其可教性：大策略、中策略、小策略5)根据学习进程：选择性注意策略、编码策略6)根据学校学习的不同环节（时段）：学习准备策略、课堂学习策略、课后巩固策略八、影响问题解决的因素1)知识经验就知识数量来说：与当前问题相关的知识数量越多，成功解决问题的可能性就越大就知识质量来说：知识结构越完整、科学、合理，问题解决就越容易，效率就越高2)动机水平中等强度的动机对问题的解决具有促进作用，过强容易导致心理紧张，过弱则可能出现无法集中精力、懒于思考甚至半途而废等情况。3)思维策略按结构分为：特殊策略、一般策略、核心策略①特殊策略：在特定学科内使用的策略，对特定学科的学习有直接的促进作用②一般策略：能在广泛情境中使用的策略③核心策略：指那些在个体的一般思维活动中作用最为明显的策略4)思维定势一方面有助于人们对于一些常规性问题做出较快解答，提高问题解决的效率；一方面会限制人们用新思维方式去思考问题，不利于创造性地解决问题。九、什么叫创造性？如何进行培养？概念：好、创造性就是个体利用一定的内外条件，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力与相应的人格特征整合的心理品质。如何培养：1)创设利于创造的环境两个基本条件是：心理安全和心里自由2)培养有创造性的教师队伍各级教育管理部门领导要有意识地对教师进行有关创造性的培训和指导3)培养好奇心，激发求知欲教育应使人永远保持好奇心、求知欲、敏锐的观察力和丰富的想象力4)开设创造性课程，教给学生创造的技巧和方法①创造发明课②自我设计课③推测课④假设课⑤发散思维训练课5)训练学生的创造性思维①破除学生对事物认知上的各种功能固着和思想惰性②教学中注重运用发散性思维方式提问③问题解决是提倡一题多解④注意质疑和批判性思维能力的培养6)塑造学生创造性人格创造性人格直接关系到创造活动的效率和成效，是构成人才的最本质特征。十、关于“教师观”，以及你对教师这个职业有什么样的观点和想法。答：教师观是指教师职业所要求的，在教师专业发展过程中形成的、在教育教学过程中培养并表现出来的、直接影响教育教学效果的相对稳定的心理品质。1)具有多维度结构2)处于动态发展的过程中3)形成具有阶段性个别化的特点4)具有可培养的特点