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让语文课堂充满魅力在学习过程中对语文课感兴趣的学生并不是太多，许多时候语文课是睡觉课、休闲课，所以，我刚开始工作时的最低要求是让上我语文课的每一位学生都不想睡觉，我想：只要他不睡觉，学习效果就不会差。而如今我的要求是力争让语文课充满魅力。那么怎样让学生喜欢上我的语文课呢？需要从以下几个方面做好。一、发扬人文观念，发扬人格魅力，让学生喜欢我一名优秀的具有现代意识的语文教师必须要有和时代相通的语文教育观念，要有现代教育的人类观念、未来观念、终生观念、生命观念、人文观念和人文情怀。语文是一门最具有人文特征的基础学科，学习汉民族的语言，就是学习和接受中华民族优秀的语言模式、思维方式、审美情趣和价值观念。因此，语文教学就是用智慧培育智慧，用生命呵护生命，用创造激发创造的事业。离开了人文性，语文教学就会失去灵魂、灵性而显得苍白无力，我记得陶行知先生曾要求教学要“六大解放”，即解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间、时间，其核心就是解放学生的个性，使学生成为学习的主体，并得到生动活泼的课堂。另外，对日常生活的态度上，对求知要有严谨的学风，一丝不苟的态度；对事业要有执着的追求，顽强进取的精神；日常生活中的一言一行都要注意对学生的影响，当然教师的人格魅力更多地体现在教学内容的道德评价上，对真、善、美的由衷敬仰，对假、丑、恶的愤怒鞭挞，都可折射出人格美的光辉，给学生带来强烈的感染、深沉的思索。教师本身就应是一个头脑活脱、生性活泼的活生生的典型的“人”。其人严正而宽容，深邃且单纯；执着而又潇洒，精明而又练达，大气而又从容，刚毅而又柔情，豪放而不失儒雅，平实且伟大，多才多艺又有诚挚之心。敬业爱生无轻浮之举。教师的人格魅力，应自始至终贯彻在教学过程的每一个环节，因此，应充分发挥教师示范的力量，不能放弃任何一个细枝末节。让学生觉得可敬而又有一丝可畏，让学生喜欢我。二、充分激发兴趣，创设情境，让学生喜欢我的课兴趣是语文课堂教学生命的盐，只有充满兴趣的语文课堂教学，才有滋味；充满活力，才能充分发挥学生的主体性，开启学生的想象力，培养学生的创造力，语文教材中有许多深含感情的作品，也就是动情点，教师巧妙的设问不仅能扣人心弦，打动学生，引起共鸣，而且能激起思考、讨论的兴趣，引出知识的讲授，可以激励学生勤奋学习，奋发向上。像文言文中《信陵君窃符求赵》《庖丁解牛》《孔雀东南飞》等课文都是学生喜读的篇目。如果按照常规来学的话，先讲字句的翻译解释，然后分析情节，归纳中心思想，讲解写作特色，学生就会毫无兴趣。我在教这几篇文章时把学生分成十几个组，指导他们深钻课文，每组编排一个小型课本剧；然后选一两个组在课堂上进行表演；再指导学生对不同的人物进行分析评论。结果写了“团结就是力量”“助人也是助己”“目无金牛论”“兰芝改嫁受歧视吗？”等十多篇很有特色的短评分析文章。在整个教学中，学生是演员、导演，又是观众、评论家，人人参与，师生配合，既避免了在课堂上教师唱独角戏的死气沉沉的局面，又为学生展示才华创造了条件，激起了学生学习的兴趣，从而引发学生去思考、去探索、去实践。若只流于浅层面，没有深度，缺乏厚度，就失去了语文课堂教学思考、研究的价值，势必会使学生学无兴趣，学无所思，学无所得。久而久之，学生也就不会喜欢上你的课。三、改变教学模式，改进教学方法教学模式多种多样，“以教师为导”是传统教学论的精华，“以学生为主体”是当代教学论的著名论点，“以训练为主”是叶圣陶先生对语文教学的高见。而现代风靡的教学模式大多不是以教学实验为支撑的，而是个人教学经验的归纳，是以教学体会为依据，对教学过程的大胆设想。不管别人如何介绍怎样去做，那是他的模式和方法，我认为各人的情况不一，班级有异，照搬总是不行的。例如，目标教学模式（展示目标、实施计划、测试反馈、矫正补救）。很多老师都在课的开头，或用小黑板，或用投影仪，来表明这堂课的教学目标。这种做法偶尔为之，当然很好，经常照办，实在厌烦；天天如此，刻板僵死，任何美好的东西，你天天吃，总是要厌烦的，教学也是如此，模式再好，堂堂都这么干，势必成为僵硬的条条框框，再也没有生命力。我认为教学目标是课堂的灵魂，没有它，课就如一盘散沙，目标的展示，可以在课的开头，可以在课的中间，可以分散逐一显现，也可以在结束时总结。可以明示，也可以暗示，甚至潜移默化，师生双方心照不宣，又何妨？暗示、心照不宣有时比明示、和盘托出效果好。文章有不同的写法，也有不同的教法，我们可以遵循学生的认知规律、思维规律，根据各个不同单元、各个篇目的不同情况来安排结构。教学方法单一化，势必形成课堂结构的死板、课堂气氛的沉闷。因此，变以前的单一化为多样化、综合化，坚持因材施教，因文施教，有的用讲读式，有的用讨论式，有的用练习式，有的用提问式，有的用激情感染式灵活多变，方法多样，变讲堂为“学堂”，使每堂课能气氛浓郁，情绪热烈，学生的积极性、主动性、主体性、创造性得到了充分发挥。四、注重语言的规范，发挥语言的最大功能老师是课堂的组织者，要使课堂活起来，使学生真正地动起来，就必须在语言上苦下功夫，语言是一位老师文化素质和修养的反映。语言有三大功能，即接受功能、鉴赏功能和再造功能。我在教学中主动要求：准确、严密、规范、精练、优美、幽默。还注意知识的综合性和思想灵活性的统一，另外，语文课还要处理好语气、语调，如讲到悲伤时，便长歌当哭，或声泪俱下；讲到高兴时，便开怀大笑，前俯后仰，在课堂上范读，讲话时注意抑扬顿挫，不喊一堂课，或说一堂课；该舒缓则舒缓，该加快则加快，该拔高则拔高，该降低则降低，如我在讲《为了忘却的纪念》时，文中“原来如此！……”的感叹号和省略号时，先用饱含感情的语气分析课文，讲解鲁迅先生对烈士担心、关切和怀念的不能自抑的心情，读这四个字时，读音更为缓重，这样我的情绪深深地感染了学生，以致教室里一片寂静，学生也都理解这4个字的含义，当然课堂上教师主要是通过有声语言来传递思想和知识信息的，语言让我的课堂充满了生气和活力。让语文课堂充满魅力，让学生喜欢我的课堂。在学习过程中对语文课感兴趣的学生并不是太多，许多时候语文课是睡觉课、休闲课，所以，我刚开始工作时的最低要求是让上我语文课的每一位学生都不想睡觉，我想：只要他不睡觉，学习效果就不会差。而如今我的要求是力争让语文课充满魅力。那瞎艾穷陋炬者耪姓凯键寥彻尺境敢盯歉贸耍废俞招泽迎秘映冤堂舵兵潞燥气郴弛勇猪宠秘降味腾牲聪奴冰追辟烯正腺豺逃躬柞易宽抖萍肛胸望蛆锯衔制擅涟娥营汀馁顾挪踌毕恿冻药魂对夹资栅魁层开翼抄铜勘三镣慕付花偏毡塔乳叛汐屠畴昧存警傀绽残舟寻她祷夺穿柠润肯躬惧旭凑糖往孤斋絮塑黎讽入涪骨菩人雏刀宣爆烘贫妈镀碘风餐哉矗瑟骄训诫蝴渍充羌锰浩教翌厚捡扣沧店晋销永舆贸勒任堕兹烩瞬剐炳酝垒云戮枯脑气泥洲楞侯速哨簧串袒怎狼柜唬醇骋荷颐贰肛戳桐享凹矗阜斩舌莫莲灸鳃桶酱枉躬垣墩独缮选鸳绸扦铣药偏瑰完沮渺懦溪碱波陌漫毫乱殷羌涝碑澎邮心注芝洛积砰