摘要这里主要从施工方面安全管理、施工准备阶段的安全管理、安装梁柱过程以及人身方面的安全管理对钢结构厂房施工安全管理措施进行分析和研究,希望对建筑施工能够起到积极的促进作用。关键词钢结构;厂房;施工安全;管理;措施在钢结构厂房施工过程中需要采取一定的安全措施,让建筑施工更加完善,杜绝意外事件的发生对工程质量和工期的影响。1钢结构厂房施工准备阶段的安全管理首先,在施工准备阶段需要将工程所需要的设备进行安全检查,对于一些质量安全不过关的工具绝对不能带到工地当中。施工过程比较复杂和烦琐,施工条件具有极大的不稳定性,因此施工人员在施工作业过程中一定要佩戴安全帽,使用相应的夹具作好安全防护。工程采购部门对工作器具进行采购时,要经过安全权威部门的检验和认定,在施工现场使用安全放心的产品。其次,施工人员的安全性教育需要落到实处。建筑企业要组织施工人员做好安全技能的培训工作,保证施工人员都是经过培训并且是合格的,要让施工人员了解设备的操作,熟悉相关产品的使用,使用正确的安全措施。2钢结构厂房梁柱的安装安全措施首先,在对钢结构梁柱进行安装的过程中需要作好防护措施。一般情况下,需要在柱的顶端位置设计一个15以下的操作平台,并且挂好安全防护网,还要增加跳板。操作平台有临时操作平台和永久操作平台两种,不管使用哪一种操作平台,都不能让钢筋与钢筋之间直接接触,并且控制好钢结构的防滑性,为了能够让接触面的摩擦力更大,可以在接触面上放置防滑轮,还可以安装一些废旧的轮胎料,以便增加摩擦力。其次,爬梯的操作和安装需要和标准相符合。爬梯需要在钢柱起吊以前安装,这样主要是为了能够促进施工人员更加稳定、安全和快捷地施工。如果在施工中使用的是圆钢,就需要保证爬梯的主支在12以内,踏步的间距选择控制在300以内,使用绑扎搭接的方式进行电焊,保证爬梯的上部结构和主体结构之间更加牢固。3钢结构厂房施工中的安全管理措施在施工过程中可能发生物体的撞击以及机械误伤和电击的情况。因此要保障钢结构在施工过程中的安全性就需要对施工人员的具体操作进行管理,使实际操作流程、施工设计以及施工标准相一致。施工管理人员需要将防火、防爆当成是自己的工作关键点,保障在施工现场有专业人员对灭火器等进行看管。每一个施工人员对灭火器使用要了如指掌。在焊接作业的过程中,明火和气瓶之间的水平距离一定要超过10,氧气瓶和乙炔瓶之间的距离要在5以上,每一种仪器都要按规定放置,使用以后放回到原来位置上[1]。4人身安全管理措施施工过程中的人身安全管理主要是要求高空作业人员使用必要的防护工具。一旦出现危险事件需要立即停止施工。尤其是在钢结构的吊装过程中,注重施工人员的安全,避免出现意外情况。不同的部门需要相互合作,互相配合,只有这样才能实现安全的交叉作业。对现场管理人员进行检查,现场管理人员的安全措施也需要到位。在钢结构安装结束以后,要严格地对安装质量进行检查和检测,只有保障质量才能在拆除的过程中更加便捷,优化具体的施工流程。除此之外,还需要对施工人员进行培训,并且加强施工人员对安全知识的了解,对安全措施的把握等[2]。作者王伟单位河南省第一建筑工程集团有限责任公司参考文献[1]龙金宁高层建筑钢结构施工技术与管理[]江西建材,2014,11481[2]王淑荣钢结构焊接施工安全防控[]价值工程,2016,35786-88PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?PartA:Let’sspell。教材分析:unit4的主题是WhenisEaster?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境,呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境,拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let’sspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和/ð/的规则。通过听音圈词活动,强化记忆th的发音规则,巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子,帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求,有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了,对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试,具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力,并有很强的自尊心和求知欲,对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念:根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养,本节课我设计以情境教学为支撑,以学生小组合作为方法,在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则,并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习,观察,感知体验并自己归纳,突出以教师为引导,学生为主体的教学理念。教学目标:1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和/ð/的规则。2.学生能够根据th的发音规则读出生词。3.学生能够按照th的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点:学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和/ð/的规则。难点:学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法:情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程:一、WarmUp1绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离,愉悦学生心情。增进对彼此的认识,以便让课堂顺利开展,同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2.GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.二、lead-in1.看情境图,引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点,小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】:通过情境图的展示,让学生在情境中发现问题,思考问题,引出课题。三、Presentation1.出示学习目标,明确本节课的学习任务。2.继续看情境,小组合作读句子,说说你发现了字母组合th有几种不同的发音,交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3.老师解疑,出示th在单词中的两种正确发音。清辅音:/θ/舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带不振动。浊辅音:/ð/舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带振动。教师示范,学生模仿。学生以各种形式自由练习发音,展示学习成果。【设计意图】:通过仔细观察发现疑问,提出疑问。带着疑问学习新授,主题突出,学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案,打消疑惑,直奔主题,明确th的正确发音。4.拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】:教给学生明确的学习方法,让学生理解知道单词的拼读规则。5.小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情,以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力,突破重点。6.质疑引导,发现规律。教者做简单的提示,引导学生自主归纳规律。清辅音:/θ/1.单词是数词。2.以th开头的单词。3.以th结尾的单词。浊辅音:/ð/1.th后有er的单词。2.单词是代词,冠词的单词。【设计意图】:及时总结归纳规律,以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固,对学情的再次回查,突破难点。四、Practice1.继续来到情境图,三只小猪又遇到了问题,家谱图。怎么读呢?学生展示。2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。【设计意图】:通过情境,既可以培养学生口头表达能力,又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。五、ProductionChoose,writeandsay.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员,熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1(必做).Listenandimitatethelisteningtwice.(听录音并模仿两遍。)2.(选做)Trytofindoutmorenewwordsabout“th”.andread.板书设计:UnitfourWhenisEaster?ALet’sspell清辅音:/θ/threethinthirteenmaths浊辅音:/ð/thisthatmotherbrother教学反思: