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1.看天鹅【教学目标】：1、能在课文的语言环境中认读“鹅、小、多、白”4个生字；能用“白”扩2‐3个词语；认识笔画“竖钩”，能按笔顺正确描写“小、白”。1、能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字；能用“白”扩2‐3个词语；认识笔画“横折”，能按笔顺正确描写“白、天、大”。2、能认读单韵母aoe，能从儿歌中找到含有单韵母aoe发音的汉字。3、通过各种形式反复朗读儿歌，做到不添字、不漏字，能熟读成诵。4、拓展阅读古诗《咏鹅》，有进一步识字的愿望。【教学重点】：能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3个生字；【教学难点】：能认读单韵母aoe。【教学准备】：1、教师方面的准备：多媒体课件、制作头饰（文中人物包括阿姨、小男孩、天鹅）。2、学生方面的准备：拼音小卡片。【教学过程】：第一课时一、揭示课题：1．让学生背诵幼儿园里曾学过的儿歌。2．老师也背首儿歌给大家听。（师背课文《看天鹅》）3．出示课题——天鹅。4．说话训练：介绍一下印象中的天鹅是怎么样的？（学生说话时意思能基本表达清楚就可以了。）5．学习课题中的生字“天”，请小老师领读。6．(想想记住字形的好办法，如：做动作；编顺口溜：大上加横天天天、二加人天天天等……)7、补全课题。指名读题，学习生字“看”，说说用什么好办法记住它？（做动作）8、那么美丽的天鹅，我们马上要跟他们交朋友了，你的心情怎么样？能把这种心情放到课题中吗？读！说明：本环节先让学生背诵已学过的儿歌，旨在从学生的已知出发，引发学生的学习兴趣，同时又活跃了课堂教学的气氛。由老师亲自背诵课文儿歌，引入课题，意在激发学生的求知欲望，调动其学习的积极性。让学生说说印象中的天鹅，意在调动学生的既有经验，使之学有兴趣，同时渗透了说话训练的内容。学生说话时教师应认真倾听，及时纠正学生表达中的语病，要鼓励学生大胆地表达。在学生读课题时，教师应有拼音教学的意识，“鹅”字可多读几遍，要求学生注意教师的口型。二、学习儿歌：1．听课文录音。2．老师今天教你们一个好方法，只要按照我的方法做，你们也能像录音机里的老师一样读得那么好听。1）看课文，仔细听录音。再轻声地跟着录音机里的老师读，最后请学生大声地读。（要求学生在听和读的时候：左手压书右手指读）2）指名读课文，其他学生认真听。说明：这一环节有三次听录音的要求，第一次听录音，让学生整体了解儿歌内容，初步感知生字的音和形；第二次听录音，则是初步培养学生良好的边听边记忆的习惯，要求听清录音里的老师是怎么读的，感受字与字、句与句之间的停顿；第三次听录音，要求学生边听边读，目的在于帮助学生把基本儿歌读正确、读通顺，并通过正确的指读加以落实。3．说说这首儿歌讲了些什么？（指名交流）4．（出示儿歌）1）小天鹅（师领读）2）天鹅湖上有小天鹅，也有大天鹅，天鹅很多。天鹅多（指名小组读）3）阿姨带我看天鹅，飞起一群白天鹅。白天鹅（开火车读）（注:以上这些词语学生逐个说到后在儿歌中用黄色凸现）5．想一想有什么好办法记住这些生字？（生字用红色表示）白：做“一字开花”的游戏复习生字：游戏---生字宝宝快回家师：天黑了，生字宝宝们怎么还不回家，让妈妈我好好找找。看看看，在哪里？生：看看看，在这里。跟我读，看—看—看。6．我们把生字送回家，再来读读儿歌。（出示儿歌）1）指名读、四人小组合作读。2）分角色，表演读。（师扮演“阿姨”，请三位同学分别扮演“我”、“小天鹅”和“大天鹅”，分别戴上头饰。）要求其余同学认真看，仔细听清每个角色讲哪几句话。3）两只天鹅够不够？为什么？（因为是“一群”小天鹅，表示天鹅不止两只，再请三位同学演天鹅）4）其他学习小组排练。5）交流。说明：本环节先通过教师点拨式地引导，带出生字所组成的相关词语进行认读，词语能读正确了，自然生字也就基本认识了。接着通过让学生自主地交流识字好办法，激发他们主动识字的兴趣，从而提高识字的效益。在进行识字教学的过程中，教师应相机进行汉语拼音的教学。最后让生字再回到儿歌中，指导学生把儿歌读正确，同时又进一步巩固复习了所学的生字。加强朗读训练。教师可采用个别读、小组读、师生配合读、分角色读、表演读等多种形式激发学生朗读的兴趣。让学生通过反复朗读，积累语言文字。7、指导背诵儿歌。（出示图）能背的小朋友可以看图一起背，当然不看图能背出更好。背不出的允许看着书读。三、复习巩固：1、做给字宝宝点名的游戏。——将四个笑脸排成一行，每个笑脸的嘴中分别有本课的3个生字：“看、天、白”。游戏开始时，老师要说字宝宝排好队，正等着我们点名呢！随后老师抽点生字，学生齐读。而“一字开花”的游戏则是让学生对“白”进行口头扩词。2、玩“一字开花”的游戏。——“一字开花”的游戏则是让学生对“白”进行口头扩词。说明：通过各种有趣的游戏，既能激发学生识字的兴趣，又能帮助学生巩固复习生字。第二课时一、学习拼音：(一)、学习a1、音1)故事导入：红红一早起床觉得小脑袋晕忽忽的，浑身不舒服。妈妈摸了摸她的额头，叫了声：“不好！”赶紧带她去医院。医生用听诊器听了听她的肺部，又拿起一个手电筒对红红说：“小姑娘，张大嘴巴，喊一声啊——”。红红听话地张开了嘴巴，喊啊——2）哪个小朋友来学学红红喊啊——3）各种形式抽读、纠正。4）边顺口溜记住发音。2、形1）仔细看看，a长得像什么？2）请一个梳着马尾辨的女生上台侧对学生站着，说一说。3）认识拼音格，指导书写。（二）学习oe,方法同上。（三）游戏巩固1、叫号游戏。2、听音取字。3、看嘴形取字。1、指名学生读“阿姨”的“阿”（a）、“我”（o）、“小天鹅”的“鹅”（e）这三个拼音字母。（请三个戴头饰的孩子上台来）2、跟老师念顺口溜：张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。说明：采用顺口溜进行拼音教学，一是便于学生掌握拼音字母的发音特点，二是便于识记，三是能使拼音教学变得丰富多彩。3．在小组内互相练读。（把头饰拿下来放在桌上，每个小朋友把字母读一遍，一个一个挨着读，其他小朋友认真听。）4．（出示儿歌）这首儿歌里有哪些字含有a、o、e这几个音？1）先自己读一读。2）（学生交流）（出示：阿、我、哦、鹅）6．找朋友游戏。——老师读哪一个字母，请小朋友从拼音卡片中把它找出来，找到后迅速起立大声念出来，看谁找得快，读得准。说明：拼音教学是这一阶段的训练重点，所以一堂课中该有十分钟左右的时间教学拼音。教师可借助学生已经认识的生字来进行相关的教学，通过找朋友的游戏，让学生复习巩固了已学的拼音。五、课外拓展：1、古时候有个非常有名的诗人骆宾王，他和我们差不多大的时候曾经写过一首诗，名叫《咏鹅》。2、（出示古诗）这首诗里有几个字我们已学过。（诗中用红色把学过的字凸现出来）3、自由读、齐读。说明：结合课外阅读的诗歌，既起到了复习巩固所学生字的作用，又达到了拓展识字的效果，还能激发学生课外阅读的兴趣，开阔了学生的视野。六、写字指导：1、认识笔画竖钩。2、交流“小、白”的书写笔顺。3、教师范写，重点指导竖钩的书写方法。4、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）说明：本课书写的两个字，重点练习笔画竖钩的写法。同时随时提醒学生正确的写字姿势和执笔方法。5．魔术教学目标：1．能在课文的语言环境中认读“田、伯、八、只”四个字。2．能认读声母“bpmf”，拼读音节“babomo”。3．正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。4．能在老师的指导下在田字格中正确描写“只、田”。重点和难点：1．能在课文的语言环境中认读“田、伯、八、只”四个字。2．能认读声母“bpmf”，拼读音节“babomo”。教学准备：1．课文插图和录音。2．声母和韵母卡片。3．生字卡片。4．儿歌《伯伯和婆婆》老伯伯，变魔术，变出一个小金佛；老婆婆，拔萝卜，拔出一只大萝卜。（摘自《上海市二期课改小学语文新教材教学参考与设计》）教学过程：一、复习韵母，引出课题。1．小朋友，通过这几天的学习，我们已经认识了不少韵母，现在我们把它们请出来和它们打打招呼好吗？2．（出示韵母及四声）开小火车读。过渡：大家读得真棒，老师奖励你们观看一个魔术。3．（板书课题：魔术）指名读，齐读课题。4．（出示音节：mó）两个门洞mmm,它和韵母ó做朋友，就拼成m-ó－mó，魔术的魔。（学生跟着拼读）说明：通过9－12课的学习，学生已经学会认读ɑoeiuü这六个单韵母及四声，在这里以复习韵母的形式引入，是为了让学生温故而知新。在揭题中可以随机引出音节mó，为后面拼读音节做铺垫，但不必花过多时间。二、初步感知，学习生字。1．仔细听录音，认真看图片，想一想：在魔术节目中，谁变出了什么？谁变魔术？学习生字“伯”，指导读“伯伯”。2．（播放录音，根据儿歌情节逐一出示插图）交流田伯伯变魔术，变出了什么？3．（根据学生的回答随机出示语句，并标红生字：田伯八只）（1）师范读儿歌，学生边听边圈出生字，听准它们的读音。（2）交流：田伯伯（第二个“伯”读轻声）八只（“只”读翘舌音）（3）想一想有什么好办法记住这些生字？交流。（4）巩固生字：师给生字编号，做“叫号游戏”；同桌互相叫号读，比比谁是“识字小能手”。（5）师再一次范读，学生小声跟读。（学生左手按书，右手点字，做到字字入目）说明：这一环节设计的三次听的练习各有不同的目的。第一次听录音旨在让学生初步了解课文，听之前老师应有目的地提出一些关于课文内容的问题，让学生带着问题有目的、有思考性地去听，着力于培养学生边听边思的好习惯；第二次让学生听老师范读是为下面学生字作准备，主要是让学生听清生字的发音。值得注意的是，本课中有不少读轻声的词语（如：伯伯、衣服）、带三拼音的（掀一掀）和后鼻音的词语（鹦鹉）等，这些词语可以通过第三次听的练习对学生予以正音，并进行大面积的训练。三、朗读儿歌，激发情感。1．送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。2．比赛朗读。3．田伯伯的魔术表演如此精彩，你们看了有什么感觉？（惊奇高兴）谁能读出自己的这种心理？想象你就是田伯伯，做做动作来读一读吧！4．选择自己喜欢的朗读方式在小组内交流，推荐优者在全班展示。四、认读声母，学习拼音。1．看，田伯伯又变魔术了，他变出了什么呢？你认识它们吗？2．出示声母∶bpmf（1）读音：听广播呀bbb;上山坡呀ppp,两个门洞mmm，一尊大佛fff,（2）记形：像个六字bbb；九字反写ppp；两个门洞mmm；像根拐杖fff。（学生跟读——师说前半句，生答后半句——同桌对读）3．(出示带有拼音的“魔伯帕服”）,许多汉字的读音都是由声母和韵母相拼而成的。声母和韵母是怎样拼在一起成为好朋友的呢？“前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。”4．（出示b—ó—bób—ā—bām—ó—móp—à—pàf—ú—fú）师范读音节，学生跟读。5．根据规则，学生在小组中练习拼读。6．指名拼读，开小火车抽读。7．做亮眼睛游戏（根据音节在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戏。（组内每位学生手持一张卡片，持声母卡片的同学找到持韵母卡片的同学时，两人自我介绍：“我是声母____，读音轻短；我是韵母____，读音响亮。”两人同时说：“我俩相拼猛一碰就是音节_____”。）8．这首儿歌中还有哪些字含有“bpmf”这几个声母？（1）先自己读一读。（2）交流。（出示：变飞）9．课外拓展：出示儿歌《伯伯和婆婆》。（1）学生自由读。（2）集体交流朗读成果。说明：做游戏是低年级语文教学中的一种有效的方法。以上两种游戏教师可依自己班级的学习情况而选择。课外阅读的诗歌的补充，既起到了复习所学生字的作用，又达到了拓展识字的效果，还能激发学生课外阅读的兴趣，不过要注意区分“伯”和“婆”两个字的发音。五、复习笔画，写字指导。1．学生自学生字的笔顺，同桌互相交流。2．老师范写，重点强调“横折”的书写方法，（“横折”要一笔写成）。3．学生照样子描写。