浅议初中化学教学中学生自学能力的培养

浅议初中化学教学中学生自学能力的培养清水九年制学校赵艳梅丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”这是对培养学生自学能力必要性的最有力的诠释，而且也不断地激励着教育工作者探讨如何培养学生的自学能力。其实，自学能力就是一个人独立学习并获取知识能力，甚至是一个人可持续发展的重要指标。化学是初中阶段的一门重要课程，担负着丰富学生认识自然科学、提高综合素质的重要责任，因此各学校都非常重视。但传统的化学教学，往往是以传授知识为主要目的，教师常采取“填鸭式”、“灌输式”的教法。随着新课改的推进，素质教育逐渐占据了初中化学教学的主导地位，因此需要重新审视我们的教学理念，要改变以往重成绩、轻能力的培养方式，而应当多措并举培养学生的自主学习能力。一、善于发现闪光点、引导学生主动学习自学能力包括：独立确定学习目标，对教师所讲内容提出质疑，查询有关资料，确定自学内容，将自学内容表达出来与人探讨，写学习心得等。对初中学生而言，首先需要给学生创建一个自主学习的环境，否则，学生天天都是在被动地学习着，根本没有时间和精力去自主学习，而且很多教师也不支持学生自主思考。一些学生问了一些与课堂知识无关的内容，很多化学教师都会说：“这个不是我们大纲范围内的，不用掌握，先把课本知识学好，别的不要管”。这无形中就给那些肯思考的同学泼了一盆冷水，因为他感觉自己的这些思考，根本得不到教师的重视，甚至真的感觉自己是在浪费时间，久而久之，它就慢慢的不再独立思考，而纯粹成了教师传授的知识的储存器。实际上，教师需要发掘日常教学中学生的闪光点，哪怕学生问的问题的确与所学知识无关，教师也要充分重视，只有这样才可以在班级中形成一个良好的思考氛围，也只有有了善于思考的氛围，才会有自主学习行为的可能。二、开展自主学习活动，培养学生自主学习精神初中阶段的学生，都有比较强的集体主义精神和集体荣誉感，或者叫团体协作意识。当他们的组织遇到问题时，他们会认为这是集体的问题，关系到集体的荣誉，所以他们会努力解决。教师可以充分利用学生的这种思想，培养学生的自主学习精神。比如，把班级分成若干个小组，每个小组都按成绩、智力、爱好等均衡搭配起来，然后给个小组安排同样的任务，让他们去完成。这样安排的好处是，小组间会形成一种良性的竞争，都想为小组争荣誉，另一个是，小组内成员间互相弥补知识上的欠缺，取长补短。而且同龄人之间的交流，要远比师生之间的交流有效得多，因此，在遇到问题的时候，他们都会不约而同的努力解决。这样，非常有利于培养学生的主动学习意识，慢慢提高独立思考能力，掌握独立解决问题的方法，包括上网查阅、咨询、调查、交流等。三、对自主学习的行动要给与适当奖励，逐步形成自主思考的习惯一种机制会引导一种潮流，好比一种行动都可以得到全班同学、全校教师、学生家长的认可和赞扬，那么学生必然会认为这是一种非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的认可，还可能得到别人的训斥，那么这种行动肯定不会有人去做。因此，为了培养学生自主思考的习惯，提高自主学习能力，学校需要建立适当的奖励机制，对于那些肯思考，善于自主学习的学生，哪怕他们的成就很微小，或者真的只是对某一个化学反应方程式，提出了一点小小的自我见解，对某个化学反应提出了一点点新的改革，教师都要充分肯定，并且在精神和物质上给与适当的鼓励。同时，学校与家庭及时的沟通，让家庭也为学生营造良好的自主学习能力培养的环境，支持学生自主学习，自主思考。所谓授人以鱼不如授人以渔。教育，无论是何种方式的教育，谁都无法代替学生独立自主学习，所以教育的根本目的应是让学生学会学习。初中化学教育也不例外，任何课堂设计都需要围绕提高学生自主学习能力这一目标，把学生打造成不仅可以学得会，而且还是个会学习的人。