石塔实验学校教学评估报告书

赵县义务教育阶段学校教学评估报告书赵县石塔实验学校填表时间：2014年9月一、基本情况学生总人数年级学生数及班级数教职工总数（在职）年级一二三四五六七八九3543班级数6121210128466244学生人数268369537446538343221392429学校领导姓名性别年龄从事教育工作时间兼课学科及年级校长陈现辉男501982.08业务校长米振平男511983.07业务校长李英军男421991.07业务校长王新力男511981.121、义务教育阶段学校教学评估（自评）等级权重一级目标二级目标等级权重评估等级得分评估结果（分）AB教学管理（25%）管理能力63A625管理目标42A4管理机制63A6教务管理42A4学生管理53A5课程管理（20%）实施方案32A317课程实施124A12课程评价52B2教学条件（20%）教师队伍73A720经费保障52A5教学设施42A4教学资料42A4校本研修（20%）研修规划42A416组织建设42A4制度建设53A5教学研究42B2主题研究31B1评价研究（15%）教学考查32A314教师评价32B2学生评价32A3命题研究32A3质量评价32A3总分92评估等级达标2、教师评估结果专任教师总数（人）优秀（人）良好（人）一般（人）较差（人）2446018400二、学校评估自评过程及结果：我校创建于1912年，原名石塔小学，后改为石塔实验学校，成为一所国办九年一贯制实验学校。学校占地面积38043.22平方米，建筑面积23726平方米。现有初中教学班76个，学生3543名，教职工244名，教师学历达标率100%。现将我校2014年的教学评估工作汇报如下：一、自评过程学校对2014年评估工作高度重视，根据县教育局要求，我校评估工作领导小组对学校的教学工作进行了认真客观评估，分五个阶段认真开展工作。第一阶段：成立评估领导小组，确保组织到位。我校成立了以校长为组长、副校长为副组长、中层领导为组员的学校教学评估领导小组。以保障评估工作公平、公正、有效地开展。第二阶段：学校教学评估工作领导小组根据区教育局评估会议精神和要求，制定符合我校实际的教学评估方案。第三阶段：组织发动、学习评估标准，确保认识到位。1、召开教师会，使教师正确认识评估工作，让每位教师理解评估的意义，把教师评估作为自我提高自我完善的平台。2、学校分学科把《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》和《学校评估方案》印发给每位教师，教务处主任在教师会上带领教师集体学习并逐条解读，各教研组利用教研组活动时间进行再学习、再认识，让每位教师明确标准，以便顺利开展评估工作和指导自己今后的教学工作。3、培训班主任，开好班会，让每位学生知道评估的标准、意义，并以主人翁责任感参与评估。第四阶段：教师教学评估。分教师自评，学生、家长评教、教研组评议、学校考评小组对教师综合评估四个阶段进行。考评小组为每位教师写出发展性评价，指出教师的优缺点和今后努力的方向，并将教师的评估结果及时通报教师本人，要求教师依据学校评估结果不断完善自身工作，将评估结果上报县教育局。第五阶段：学校教学评估，做到细致认真。对照《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》中的5个一级指标，22个二级指标，对照本校工作，逐条逐项进行学校自评，根据评估分数转化为等级，总结成功经验、找出存在的问题，将自评结果向全体教师汇报，并上报县教育局。二、教师教学评估情况根据《教师法》和省、市、区对教师考核评估工作的要求，为不断推进和深化素质教育和符合社会与家长对教师的更高要求，我校对所有任课教师教学情况进行了多维度多层次的教学评估：（一）评估内容：职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学四方面。（二）评估维度：1、本着实事求是的态度教师的自我评价；2、依据听课、教研组活动、集体备课等同组间的教师互评；3、通过学生座谈会、学生随机问卷、家长会等形式进行学生和家长评教；4、查阅教案及察看教师日常教学行为记录等的领导评等等。5、评估权重：教师自评占10%，学生家长评占10%，小组评占20%，学校评占60%，（三）评估等级：90分以上为优秀，89---70分为良好，69---60分为一般，59分以下及违反教师职业道德或有严重教学事故者经校务会议讨论评定为较差。（四）结果运用：评估结果与学期奖励、评先、评职和领导及教研组长的聘用等挂钩。对评为优秀的教师进行表彰，对评为合格和不合格的教师要帮助其分析原因制定改进措施并适当调整工作岗位。评估材料作为教师业务资料存档。三、学校教学评估情况（一）教学管理1、管理能力校长和班子成员对新课改理论和先进的教学方法掌握比较熟悉，能开展理论讲座，将一些先进的教育理念传达给教师。我校班子成员中有积极参与课题研究组织者校长李庆树，学科带头人教学副校长李江水。在学校领导班子率领下，在科研兴校的目标带动下，我校整体办学水平得到提高，学生的综合素质不断得到增强，教师科研意识浓厚，涌现出了一批教学科研复合型教师，在学校建设中，发挥了积极的推动作用。学校领导班子经常深入课堂听课，积极参与校本研修及校本教研活动，以身作则，经常深入教师学生群体之中，了解老师、学生的实际情况，研究课堂、研究教学。2、管理目标学校全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持德育为首，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育和理想信念教育。如：每周学生“国旗下宣誓”，渗透常规养成教育，定期结合学校德育工作召开主体班队会；推广文明礼仪教育，结合重大节日，不失时机地对学生进行爱国主义、民族传统教育，开展征文、主题演讲比赛、法制教育报告会等活动，教育学生遵纪守法，做文明中学生。适时召开秋季运动会、跳绳比赛等大型活动，展示学生风采，培养和提高班级凝聚力。教学管理制度健全，包括备课、上课、作业批改、辅导、检测等管理制度，检查落实到位。教研组检查和教务处抽查相结合，学校检查和学生监督相结合，检查结果与教师绩效工资挂钩。（二）课程管理1、实施方案学校严格按照课改要求进行课程管理，开设三级课程，并有教学计划和具体实施方案，并报教育行政部门备案。2、课程实施能按要求开齐、开足课程，有课程实施方案和标准的学校、年级、班级课程表，国家课程有专任教师。音、体、美、劳学科设有专职教师。按要求上好实验课，理、化、生学科实验开出率达到要求，专用教室管理规范，实验通知单、记录单、报告单实验课教案齐全。3、课程评价学校为学生订足订齐教材，政府为学生免去了课本费，实现了真正的免费教育。根据学生学习需要，学校采取学生自愿的方式购买教辅用书，学校为教师提供学期教学进度并定期检查教师教学计划的落实情况，并适时提出调整、完善意见，教师能够根据检查结果及时调整教学计划。（三）教学条件1、教师队伍教师岗位设置较为合理，能基本满足课改需要，没有不合格的教师。学校注重了青年教师和骨干教师的培养，充分利用校内优秀教师资源，开展了“师徒结对子、一帮一”活动。2、教学设施在教学设施方面：有各类功能的教室、图书馆、理化生实验室、语音室、音乐教室、美术室、多媒体教室、微机室等，实现了班班通。3、教学资料学校能为教师购买必需的学科课程《标准》、教材、教参、教学挂图等资料、学科教学、实验教学、信息技术教学所需的教具、实验材料及多媒体课件、光盘等，学校开通了远程教育网，拓宽了教师获得信息的途径，开阔了视野，丰富的教学资源能够满足教师和学生的教学需求。（四）校本研修1、研修规划学校有对教师现状的分析和促进教师专业发展的计划、目标和措施，能根据学校实际情况制定校本研修规划。针对学校教师现状，学校开展多种活动促教师专业成长。学校年轻教师多，尤其近两年新招聘了十余名年轻教师，我校为每一名年轻教师都安排了师傅，通过师徒结对子帮扶新教师岗位的青年教师尽快胜任教师角色。同时多渠道多形式对青年教师进行课堂教学的有关培训，包括备课、上课、作业辅导、检测等环节的具体要求。并通过师徒共同准备课、徒弟上汇报课等评优竞赛等活动，手把手帮助青年教师尽快提高。2、组织建设学校成立了以校长为组长的领导小组，有切实可行的校本教研制度，有学科教研组和年级备课组，实行领导分包教研组制度，领导积极参加教研组活动并给与指导。通过建设学习型组织和组织教师学科教研、跨学科观摩、知识过关考试等活动，加快教师知识更新，提高教师业务素质。积极鼓励教师多学习，大胆进行创新，极大地促进了学校整体师资水平的提高。。4、教学研究一年来，学校组织了多种形式的教学研究活动，包括组内教研、校级教研及各种培训。内容涉及集体备课，讲课评课，说课，教学设计，课件制作，多媒体使用等。我校定期开展教学设计比赛，对优胜者给与物质奖励。通过研究教学设计、课堂观察、课后讨论、行动跟进，大大提高了教师教学设计、教学预设以及发现问题和自我改进教学的能力。通过各种形式的教学研究，教师们转变了传统的教学观念，把握新课标的尺度更准了，对教材的挖掘更深了，课堂的驾驭能力更强了。5、主题研究这学期我校将“如何构建高效课堂”作为全校教研课题。应该说我校主题研究还停留在初级阶段，还不很成熟，教师对此认识还不深刻，对课程实施中出现的问题反思不够透彻，问题抓的还不是很准确，研究问题的能力还不够强。（五）评价研究1、教学考查学校制定了各种教学及实践活动评价标准，在听课活动中按标准给出被听课教师的等级。建立了有利于促进教师提高的教研活动奖励制度，每学期按照标准由深入教研组领导和教研组长组成评委团评定出优秀教师。有教案、作业、听课、教学质量、自习课辅导检查制度，每月对教师教案、作业各检查一次，听课情况检查一次，教学质量期中期末检查两次，学校、各年级组、各教研组分别进行质量分析，检查过程既有检查、评价，又有反馈与交流。学校、教研组能够采用定期、随机听课、评课等方式把教师日常教学活动考查结果作为教师评估、年终评优的依据。2、教师评价学校制定了对教学成绩突出的教师进行奖励。我们既注重教师教学过程的评价，同时注重教师结果的评价，大大促进了教师职业道德、工作态度和业务水平的提高。教师有成长档案。坚持每年一次的教师教学评估，并努力把每次评估作为提升教师专业素养、全面提升教学质量的新的平台。3、学生评价学校根据实际情况，建立了促进学生全面发展的评价体系，分道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现七个维度、二十二个评价要素，坚持公开、公正、公平、科学的学生综合素质评价，注重“过程、发展”的原则。通过纪实性评价、成长记录袋、优秀学生等评比等方式对学生进行评价。能够通过课堂教学、作业批改、教学检测等多样化的评价方式考察学生的学业成绩并记录在案。通过教学批改作业、教学检测后的质量分析、交流谈心、终结性评语等关注学生的进步，帮助学生找到自己的差距。学校教学评估领导小组组长签字：2014年9月日学校教学评估领导小组意见：领导小组组长签字：（单位盖章）2014年9月日三、县级评估情况1、义务教育阶段学校教学评估（县评）等级权重一级目标二级目标等级权重评估等级得分评估结果（分）AB教学管理（25%）管理能力63管理目标42管理机制63教务管理42学生管理53课程管理（20%）实施方案32课程实施124课程评价52教学条件（20%）教师队伍73经费保障52教学设施42教学资料42校本研修（20%）研修规划42组织建设42制度建设53教学研究42主题研究31评价研究（15%）教学考查32教师评价32学生评价32命题研究32质量评价32总分评估等级2、县级评估报告评估过程及结果：县教学评估领导小组组长签字：评估办公室（盖章）年月日