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浅谈2016年高考政治备考策略及存在的问题甘肃省白龙江林业管理局中学何江746010为了有序、高效地进行复习备考，使学生在2016年的高考中取得优异成绩，我坚定实施“三轮”复习模式。一、具体安排和措施(一)第一轮全面复习，对高考考点逐一落实。(2015年7月初—2016年1月末)，通过本轮复习,使学生能准确、完整的理解和掌握考纲要求的基础知识。具体措施:(1)以考纲、教材为准绳,注重对主干知识的巩固及对重难点的突破。(2)每节课配置一套专项练课时作业，每单元进行一次过关检测,并做到认真批改总结落实。(3)加强对高考命题的研究和学生学情的研究。①研究2012—2015年高考试题，编写知识细目表，找出高频考点，研究命题规律。②研究学生情况，做到复习有针对性。我校部分学生对知识的记忆不牢固，理解不深刻，浅尝辄止。采取的对策是：课堂上拿出一定的时间，用于检查学生对基础知识的记忆与理解，检查学生学案及课堂训练题的完成情况。要克服浅尝辄止，课堂听课不能满足于听明白，要在会说，会写上下功夫，在又准又快上下功夫，针对这个问题，计划将学生编成师友互助小组，师友互讲，教师检查落实，达到共同进步的目的。(二)第二轮专题复习：理清知识之间的相互关系，达到触类旁通，坚持知识点与实际相结合。(2016年2月初—4月中旬)从2016年2月初开始穿插时政热点专题复习，知识辐射热点和热点辐射知识，同时结合知识专题复习，进行专题训练。突出知识的主干性和体系的建构性,注意思维的概括性与发散性。主要是知识梳理,深化网络。(三)第三轮复习：综合训练。就是瞄准高考，查漏补缺，挖掘潜能，掌握技巧，重点训练。(2016年4月中旬—5月末)本轮复习，离高考已经很近了，复习重点要放在对考点的把握上。学生要在了解相关热点的基础上，运用所学学科知识多角度、多层面去系统综合分析、认识热点问题，引导学生分别从“是什么”“为什么”、“怎么样”三个设问角度，从政治、经济、文化、哲学四个模块去把握热点，以拓展学生思维，深化对知识的理解和把握，提高应试能力。具体措施：1.回归课本，梳理基础知识。2.看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。3.浏览重点、热点问题。学生根据老师给出的时政热点资料，把每个考点的来龙去脉理清楚，熟悉事件中的关键词。4.画联系图。以社会重点、热点问题为中心向外辐射，将与其联系的所有政治知识挑选出来标在周围，增加对重点、热点问题和学科知识联系的熟练程度，为回答主观题理顺思路。5.再次重做高考真题，尤其是近三年新课标全国卷及海南、宁夏卷，注意答题技巧与规范。二、高考复习中存在的问题（一）片面强调技巧而忽视对基础知识的掌握我始终认为，答题技巧的问题属于能力范畴，它不是孤立存在凭空产生的东西。知识是能力的基础，对重要的概念、观点、理论的掌握不准确、不深刻、不全面，是制约考生能力提高的根本因素。高考所要求的考生的能力的形成，是一个在对知识的掌握和应用中自然而然的形成过程，不是刻意培养和精心雕琢出来的东西。在多年的教学观察和思考中我发现，学生所谓的能力不高问题，基本都是因为对知识掌握不到位所造成的，单纯意义上的所谓能力是根本不存在的。（二）将教材理论知识和时政热点材料的关系本末倒置高考强调理论联系实际，尤其是政治课，更是强调教材理论知识和时政热点的结合，并视其为生命线，所以高考复习阶段特别是最后冲刺阶段重视对时政热点素材的整理和分析，对提高复习的针对性和有效性是至关重要的。在复习冲刺阶段，正确对待热点时政材料必须把握三点：1.热点时政应该服从和服务于学科理论知识的复习，不能反客为主，本末倒置；2.热点时政的复习重点是党和国家新提出的重大战略方针政策而不是具体时政事件或具体措施；3.对于党的最新路线方针政策，也不一定非得要求学生全面掌握，而是能理解和明白热点词汇或关键术语的内涵及其现实意义即可。4.解答以热点时政为背景材料的非选择题，要适当借用时政素材，不能偏离基础理论表述完全依靠时政语言，应该以教材理论术语为根本，再辐射热点和材料，做到答案要点的“三位一体”（理论知识术语、时政热词、背景材料用语三者相结合）。（三）第二轮复习中以练代讲和光练不讲在高考复习中，教师讲解讲析的作用和学生动手练习的作用是不能相互替代的。做题训练的主要作用在于活化知识、强化巩固知识和查漏补缺，提高对知识的应用能力。高考复习中要很好地处理两者的关系，片面强调其中任一方面，都不会有好的复习功效，试题讲析应坚持“两不讲两少讲三多讲”原则。不讲：重复题不讲，无疑问不讲；少讲：陈旧题少讲，非典型题少讲；多讲：高考原题比普通训练题多讲；非选择题比选择题多讲；有争议有歧义有错误的多讲。（四）不注重教材知识体系的构建。在高考复习中，有的教师不清楚学科知识的基本体系结构，没有对模块知识进行系统整合，而是只对教材知识点进行机械罗列和归纳，或者以考纲规定的考点为依据，将考点与教材进行简单对应，或者遴选出几百个所谓重点知识交给学生去背的做法。这种做法导致的结果就是，进入学生头脑的都是些零碎、散乱且相互干扰打架的知识“点”，造成越是到复习的后期，随着知识积累量的增多，满脑子知识相互打架的现象很突出，在解答综合性较强的非选择题时由于视野狭窄，打不开思路，得分要点不全，导致考试分数不仅没有随着复习进程的推进而上升，反而出现考试分数下降的情况。（五）模块复习时间安排不合理模块复习时间安排不合理，突出了全面性，忽视了重点。由于把握不好时间，出现了前松后紧的现象。后面两个模块复习时间仓促，基础知识的复习不扎实。给二轮这两个模块的整合和拓展留下隐患。我个人认为，安排复习的轮次和计划，最关键的有两条：一是要明确每一轮次的复习目标，复习的方式，而且各轮次要形成梯度互补关系。二是要充分考虑三个基本因素：1.各必修模块的特点（难易、考试比重）；2.学生前段学习成绩、学生的构成；3.教师教学的深度广度等等。（六）突出了教师的地位，忽视了学生在学习中的主体地位。课堂教学没有给学生留下消化、吸收的时间。出现了教师感觉都复习完了，学生却没有掌握，该记的东西没有记下来，基础知识不扎实的现象。（七）平时训练和阶段性考试处理不好量与质的关系平时训练和阶段性考试时强调了量却忽视了质，习题的讲解流于形式。不是分析讲解试卷的答案，而是读答案。一轮复习结束了，学生达不到一轮复习后应具备的思维能力和解题能力。学生面对试题仍然无从入手。（八）忽视基本概念的分析讲解，学生对基本概念的理解不透，基础知识不扎实，选择题失分较多。邮寄地址：甘肃省陇南市武都区两水镇白龙江林业管理局中学746010