浅谈freetalk的时效性

浅谈freetalk的时效性字数：3158来源：课外阅读·中旬刊2011年9期字体：大中小打印当页正文freetalk是——种提高学生口语和语言表达能力的很好形式，乐于而且善于表达自己的学生很珍惜每次做freetalk的机会，但部分性格相对内向的学牛却很惧怕参与其中，每次总是抱着敷衍的态度做freetalk，效果也不明显——那么，应如何降低freetalk的难度，让学生乐于参与其中，让更多的学生在这短短的5分钟里受益呢?笔者认为，应从提高freetalk的时效性人手，这样不仅会降低freetalk的难度，而且与教学内容紧密结合，会有效地促进学生的学习积极性。一、创设“tall”氛围，突出学练结合英语是全世界使用最广泛的一门语言，也是各阶段学生的重要学科之一，然而以汉语为大背景的生活环境却给英语学习带来了很多的不便，出相应地增加了英语教学的困难。freetalk的功能就是创设英语学习的氛围，使学生能够轻松地从汉语的氛围过渡到英语的殿堂。现在NSE教材是按照典型的交际情境设置，淡十仁了语法教学，具有内容新、语言活的特点，以培养学生的交际能力为最终目的。所以，英语课上的freetalk要突出“talk”这一功能。教师可以利用教材所提供的各类话题，如自我介绍、喜爱的运动、喜爱的颜色、自己的学校、朋友等，鼓励学生利用现有的语言材料进行对话、表演或者是个人演讲，同时鼓励他们在现有资料的基础上加以延伸和拓展，这样，学生学到的知识可以及时地得到应用，学练结合，在提高自己语言表达能力的同时复习和巩固所学知识。二、充分准备freetalk充分的准备可以有效地提高freetalk的时效性：1.情感准备freetalk的目的是“说”。和谐，融洽的师生关系有助于学生在课堂上说得更自然；更放松、更投入。所以，教师在课堂内外要注意培养良好的师生关系，课堂上要善于调动学生的情绪和热情，努力创造一种轻松愉快的谈话气氛。教师切不可因为学生说错就加以批评和训斥。只要学生能开口说；就对学生加以鼓励和表扬，这有助于培养学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯。2.素质准备素质准备包括两个方面：英语素质和非英语素质。英语素质即英语基本功，如良好的听力、流利的口语、准确的表达等。非英语素质即材料的搜集；绘画、创造力和灵活性等方面。freetalk是学生为所学、将学有所铺垫，是汉语氛围到英语氛围的一个过渡，是为了活跃课堂气氛，使学生能精神饱满地投入到课堂中去。教师是这一过程的主导，学生是这一活动的主体，教师良好的表达能力和明确的语言指示起着无可替代的榜样作用，从而不断地刺激学生去听、去模仿、去练习、去创造。教师对现有材料的发挥和组织以及绘画、媒体手段的运用则可大大地提高学生说的质量和数量，为随后的教学环节做好铺垫。同时，freetalk也要求学生准备好自己将要表达的内容，根据其他同学的提问进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。因此，教师控制课堂的能力和学生良好的自控能力有助于提高freetalk的效率。3.材料准备交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程：所以，单纯的教，师问、学生答的freetalk已经不能满足这一要求。教师在准备freetalk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑材料的运用。好的材料应该能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生、发言的欲望。教师可以根据教学内容设计各种情境，如inarestaurant（在餐馆）、shopping（购物）等，让学生在这些具体的情境里自由表演，或者通过用简笔画、实物、图片、互联网等手段给学生加以提示；让学生进行小组讨论和汇报等。都可以达到丰富freetalk形式和内容的目的。教师也可以提前一周告知学生freetalk的范围，让学生利用课外时间准备freetalk的材料，给学生充分表达自己的空间和自由，在freetalk时间里做一个认真的聆听者和观众。三、灵活运用freetalkfreetalk的形式是多样的，不需要拘泥于某种特定的形式，灵活多变的freetalk可以增强学生学习英语的兴趣。1.个人脱口秀教师可以鼓励学生充当值日生的角色，进行dailyreport，报告日期、星期、天气、班内情况等，还可以鼓励学生不断充实报告的内容，如汇报校内新鲜事和时事新闻等。形式可以从刚开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”等。2.交流的空间即学生在学完单元的新内容后，在freetalk这一环节里交流有关的主题。如学生在学完school或myfavoritesport等有关内容后，根据自己的实际在小组里互相交流有关school或myfavoritesport的情况，可以达到复习巩固和运用所学语言材料的目的。3.竞赛加游戏教师可以鼓励学生根据所学内容设计英语知识竞赛，充分利用：freetalk展示自己，活跃课堂气氛，为新授课进行热身。如在学习了“healthyfoodanddrink”后，让学生就“foodanddrink”进行问答竞赛。再如就“IsCokehealthydrink?”等问题进行辩论等。4.创编新对话要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容编写新的对话，或由教师命题，学生进行操练；也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。这一训练可以让学生更好地运用所学的语言夹表达自己的思想，发展学生的发散性思维。5.拓展性谈话教师可以根据教材内容进行适当的拓展，让学生搜集与话题有关的素材，利用freetalk的实效性进行成果汇报，并进行评比，如讲foodanddrink时，要求学生搜集有关westernfoodandChinesefood的资料，在freetalk时进行交流，学生的兴趣会非常浓厚。另外，教师还可利用freetalk给学生进行文化讲座。例如，我们在学习healthyfood时，可以给学生介绍一些西方的进餐礼仪：就餐时，身体要坐端正，身体和餐桌间距离以能使用knife刀）、fork（叉）、spoon（匙）和饮食方便为度；手臂不要放在桌子上，也不要张开妨碍别人，餐巾只用于擦嘴和手，切不可用来擦拭餐具、擦鼻涕、擦汗，用餐完毕后收起餐巾放在盘子右方；使用knife，fork和spoon时不要弄出声音，不要用手拨弄刀叉玩等。6.非测试性评价在教育部颁发的《全日制义务教育英语课程标准》中明确指出，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。教师可以根据学生一学期以来做freetalk时的学习态度、语言内容、语音及语调等进行综合评价，并记入学习档案，用于学生的英语形成性评价。在日常的形成性评价中，允许学生根据自己的特长和优势选择适合自己的评价方式，如小组评价、学生自我评价、同伴评价、教师评价筹。如果学生对自己的评价成绩不满意，可与教师或评价小组协商，暂不记录成绩，在学生充分准备和讨论后再次参与，以获得更准确的评价。、评价小组的成员可由学生自愿报名参加，或者由全体学生共同投票选举产生，定期轮流担任。这种评价方式能够使学生正确认识自我，挑战自我，争取更大的发展，又能在评价其他学生的过程中，吸收别人的优点和长处，得到更大的提升。以下面的freetalk实录为例：T：Goodmorning，class．WhoisOndutytOdOfreetalktoday?S：Peter!T：WelcomePeter!（Clap）（PetergoestOthefrontOftheclassroom）P：Goodmorning，class。TodayIwillsaysomethingaboutmyfamily，Ihavegotasmallfamily‘Therealefourpeopleinmyfamily，Myfather，mymother，mysisterandme．Myfatherlikesplayingfootball，mymotherlikesplayingthepiano，mysisterlikesplayingtabletennisandIlikelisteningtothemusic。Wea11liketalkingwithfriends．Welcometomyfamily．That’sa11formyfreetalk，thanksforlistening．Doyouhaveanyquestions?（Studenmbegintoaskquestions）S1：what’syourfather’sjob?P：He’safactoryworker．S2：Howoldisyoursister?P：Sheisfourteenyearsold.S3：Canyouplayfootball?P：Yes，Ican．S4：Haveyougotanyunclesoraunts?P：Ihavegottwounclesandanaunt．（计时员：TIMEISOFF!）T：PeterdidagoodjOb．Thankyou，Peter．（clap）（Petergoesbacktohisseat）时效性分析：这是学完Module4后学生做的一个freetalk。主讲人Peter所做的freetalk虽然比较简短，但是融入了前4个模块的知识，结合了家庭成员名称、活动名称、therebe句型、likedoing结构和havegot结构，可以说能够把所学知识加以综合运用，评分小组综合Peter的表现，给出了合理的分数。学生的freetalk实践证明，看起来不起眼的freetalk，其实从很多方面反映了现代学习方式的基本特征。在这一教学方式中，教师必须以发展性的眼光来评价每一位学生，鼓励学生与不同层次、不同水平的学生搭档。这样可以帮助学生树立起学习的信心，在互动的学习过程中取长补短，使每位学生都得到应有的发展，都拥有学习的成就感。