浅论培养小学英语学习兴趣的意义和方法

浅论培养小学生英语学习兴趣的意义和方法--1浅论培养小学生英语学习兴趣的意义和方法石佛寺马一店小学李延侠[内容摘要]：小学英语教学应注重学习兴趣的培养，努力提高英语教学的趣味性。小学英语应“以趣为纲”、“以趣为本”、“以趣为媒”、“以趣为体”。教师要善于探求并运用“趣法”、“趣练”、“趣题”、“趣评”，不断激发学生的学习兴趣，引导学生学习兴趣的正向迁移，使学生形成浓厚的学习氛围，能够自觉练习英语，从而提高英语教学的效率和水平，为今后学生的学习打下良好的基础。[关键词]：小学英语学习兴趣意义方法[正文]：古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”普通的学习者尚且需要好之、乐之，何况是天性活泼好动的小学生呢！他们学习英语能否成功，很大程度上取决于学习的兴趣。兴趣对英语学习起着积极的推动作用，是小学生学习时一个最积极、最活跃的心理因素。学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就成为一种乐趣，他们就会主动地学、积极地用，并力求把英语用好。小学生的兴趣正处在由直接兴趣向间接--2兴趣过度，由不稳定性向稳定性发展，兴趣范围逐渐扩大的时期。根据小学生这样的兴趣特点，教师应开展丰富多彩，生动有趣，情境逼真的英语教学活动，其教学应有别于初中的英语教学，重在突出一个“趣”字。一、以趣为纲，以趣为本《小学英语课程标准》指出：小学英语课堂应注意“激发和培养学生学习英语的兴趣”，使小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好”；“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，讲故事、做游戏等”。《小学英语课程标准》是小学英语教学的纲领性文件，是专家学者反复调研的成果，因此从课程标准的理念来看，培养学生英语学习的兴趣是教师课堂教学的三维目标之一，是必须体现并完成在课堂教学中的重要任务。古今中外大多数名人，伟人都是因为对某一个方面富有极大的兴趣而不断努力终于成功的。达尔文从小就对动、植物怀有浓厚的兴趣，在求学、旅途中不断研究，最终提出了“进化论”学说，揭开了物种起源的秘密。牛顿对苹果落地引起极大的兴趣，瓦特对壶盖的跳动怀有浓厚的兴趣，还有张衡、比尔·盖茨等伟人成长成名的故事都充分说明了兴趣对一个人的成功具有重要的推动作用。兴趣对于学习的成功也很重要。陶行知曾讲过“喂鸡吃米”的故事，鸡不吃米强按头是不行的，必须让其愿意才行。正因为如此，许多外语学校都十分注重培养学生的学习兴趣，外语专家们不约而同地提出了“富教于乐”的教学理念。从教材编写上看，现在大多数儿童英语教材在编写时，都能从学生的兴趣出发，设计了大量丰富的教学活动，许多活动练习形式都能激发学生的兴趣，让学生在有趣的看、听、表演、画画、玩玩、做做等--3形式中训练学生的听和说，给学生创造轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中学，在学中玩。如北师大版三年级起始教材《英语》中除了英语故事UncleBooky’sstorytime”,英语歌曲let'ssing外，还有歌谣Let'schant,染一染color,找一找搭配match,玩游戏playthegame等。教材生动活泼，学生很乐于接受。既然新课标和教材的编写都强调有趣，教师在具体的教学中更应贯穿始终，从教学目标“情感、态度，价值观”地确定到教学的每一个环节，都要善于发掘其中的趣味性，培养学生的学习兴趣。二、以趣为媒欲话说：“工欲善其事，必先利其器”，否则则会“欲速则不达”。对于英语教师要教好英语，必须熟练掌握并运用各种教学媒体来辅助教学。使用各种先进的教学媒体，制作各种教学软件，不仅使知识呈现直观形象，还往往能大大激发学生的学习兴趣。本教材中的UncleBooky'sstorytime,如果用一般的教法中讲故事，则显得索然无味，而用多媒体课件演示出来，则形象逼真，声情并茂，学生学习起来趣味昂然。在教学字母时，教师可自己设计制作一些卡通字母图片，在字母上画出眼睛、鼻子、嘴巴，使字母活起来，学生一看就能开怀大笑，过目难忘。有时选用孩子们最喜欢的卡通形象设计永久性教具，是一种方便教师和学生的学习工具。如七个小矮人是学生熟悉并且喜爱的童话人物。教师可以用硬卡纸、吹塑纸、塑料板等制作出生动的小矮人形象，每人拿一个可以更换的卡片。这种教具可以用来进行英语字母、单词、短语、句型等的教学，一图多用，全在教师设计卡片的不同。使用起--4来不仅方便，而且有很强的直观性、趣味性。恰当的教学媒体的使用，使学生的学习兴趣充分得以调动，无意注意和有意注意共同参予学习活动，学生学得快，记得牢。三、以趣为体从课堂教学的本体来说，英语教学就是为了让学生会用英语与他人交流，其课堂教学本体就应该创设活生生的生活场景，给学生搭设有趣的英语交际的平台。场景创设得越真实，越有趣，越生活化，效果就越好。教材每一单元的课文“text”部分都根据教学目标展示了不同的生活场景，提出了不同的交际任务。第一单元的教学目标和重点就是让学生学会自我介绍和询问对方的姓名，即会用句式“What'syourname?”Myname's……I'm……教师在初教学生时，一定要创设真实的生活场景。首先用英语自我介绍，然后教师反复用“What'syourname？”询问每一个同学的名字，接着让学生互相提问并回答。在师生互动、生生互练、分组交流、相互比赛、开火车回答等多种形式中滚动练习，再加上教师的帮助和鼓励，在创设的这种真实环境中，学生的学习兴趣始终很浓，思维异常活跃。学生既培养实际的英语交际能力，又获得了真实的体验、感受。四、开展趣味活动英语教学离不开丰富多彩的活动，活动是英语教学的必要载体。在教学三年级第二单元文具时，教师可组织学生分组开展“摸一摸”活动。在教学What'sthis？时，教师可让学生guess猜一猜，猜出包里装的是什么？激起学生的探究兴趣，效果很好。--5一些综合性的内容，教师更要精心设计教学活动。分角色表演课文、歌曲或童话剧是一种非常有效且普遍被广大教师应用的活动形式。如教学三年级上册Ann'sfamily一课时，教师让两名学生戴上头饰，分别扮演Ann和UncleBooky，让Ann拿着事先准备好的照片“Ann'sfamily”，随着UncleBooky的一声声发问:Who'sthat?和Ann的回答，学生理解了课文内容。在教学每一单元的“Let'ssing”和“Let'schant”时，教师可让学生自己边说边唱边演，教师随机指导动作，或教师边唱边示范动作，学生随着模仿出来，使学生在说唱表演中轻松地获得新知，发展能力。小学英语教师除了搞好课堂教学外，还要精心组织并开展英语课外活动。英语课外活动有歌曲、朗诵、游戏，猜谜、竞赛等。如在新年到来前，教师可有目的地组织迎新年活动，让学生学唱“《HappyNewyear》、《Goodmorningtoyou》、《IcansaymyABC》等英语歌，表演《TenlittleIndianBoys》等。这些音乐，歌舞本身以其优美的韵律、明快的节奏就能吸引并打动学生的心弦，英语歌曲能把学生对音乐的兴趣，正向迁移到英语上，让一个个英语词句在美妙的旋律，轻快的节奏中进入孩子们的头脑，这种愉快的心理体验，能激发起他们浓厚的学习兴趣，并使他们在接受启蒙教育的最初阶段形成积极的学习心理定势。五、教法激趣不同的教师对同一内容可以有不同的教法，同一老师也可能对同一内容有多种教法可供选择，究竟选用哪一种教法更高效，更持久呢？就要选用能激发学生兴趣的教法。在教学实物、教学动作时，用全身反应法即TPR教学法显然比单--6纯的翻译法要好得多。运用TPR教学法，学生一方面认真听，另一方面能够随着教师的口令：showmeabookshowmeapearwalk,walkwalkrunrunrun等作出相应的反应，学生兴趣昂然，再加上肢体语言的辅助，学生的识记也要高效多了。绘画法也是一种有趣的教法。英语教学应图文并茂，充分利用绘画的直观性和趣味性，可以把课本中抽象的对话形象化。在教材中每一单元中都有“curcleandcolour”部分，让学生圈出图中的字母并染色，学生在浓厚的兴趣中提高了辨别字母的能力。教师在实际教学中，常用简笔画来表现英语中的名词或动词，起到了很好的辅助效果。如在Unit11中的动词教学时，教师可利用简笔画板画出walkrun的区别，学生一目了然，易于理解。在教学中教师也可以把画画的机会让给学生，让学生画出自己的房间myroom，画出房间内的物品摆放，标出“table、window、door、bag、chair、cup”等已学过的英语单词，自然起到了让学生复习巩固的目的。再如学习了“Ann'sfamily”后教师可让学生画出自己的全家myfamily,并一一标出对每一家庭成员的称呼：father、mother、brother、sister等,通过这种指指画画的形式，学生学习这些英语单词就会学得开心，学得快乐。教师要巧妙设计趣味性练习题，以练激趣。英语教学中大部分时间都在师生互练，生生互练中进行的，因此，教师对练习题的设计要符合儿童的兴趣特点，不断变换练习形式。如在听力练习中，教师可通过听后判断，听后选择或回答，绘画等形式不断变换练习，教师在教学“Whatcolorisit”时,可让学生先听录音，再把教师发的蝴蝶图上涂上听到的颜色，再如教学“Isitapear”时，教师给学生分发不同的水果--7图，让学生随着录音，出示不同的水果。通过反复的听力训练，使学生完全理解词意、句意，提高学生的听辨能力，增强英语语感。六、乐用趣评学生的表现是丰富多彩的，教师的评价也应该多种多样，趣味横生。新课改下要求教师多鼓励，善激励，保护学生的自尊心，提高学生的学习劲头和信心。老师在学生表现较好时可及时用okverywell、verynice!、super!、Allright!、Goodverygood!Excallent、Muchbetterkeepisup等对学生的表现加以肯定赞赏，这一点大多数教师都能做到。不仅如此有学生回答错误的时候，教师切忌不顾一切地批评、埋怨，而应委婉地提示学生“Yesorno?”YesThank!Ithink!Ithinkit'swrong,but……Tryitagainplease!Bemorecareful!I'msorry等避免伤害学生的自尊心，起到保护学生学习积极性的作用。除了口头评价外，教师还可以用“智慧星”、“小红旗”、“小卡通图”、“大苹果”等对表现特别棒的学生予以嘉奖，让学生在欢笑中接受奖励，接受新知，感受到乐趣。自我评价是新课程所体现的重要理念之一。学生能否自觉地、准确地进行自我评价，其关键在于老师是否善于激发学生评价的兴趣，是否善于引导学生掌握一些自我评价的方法。教材中每一单元后都有：“self--assessment”(自我评价），老师可引导学生自己完成自我检测题或互相设计检测题，对照检测标准自我评价自己能得几颗小星星，教师在这个过程中只要引导学生能够如实自我评价即可，切不可指责批评。在此基础上，教师做些有趣的、积极的的评--8价，如“大拇指”、“小红花”等，学生学会了自我评价，将会从内心里不断提高要求，对英语会越来越喜爱的，学习也会越来越自觉的。兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师，兴趣对小学生的英语学习起着非常直接的促进作用。小学英语教学要始终抓住学生的兴趣所在，不断挖掘课本内外的趣味性，熟练掌握并运用多种教学媒体，施趣法，设趣练，大胆实践，勇于探索，勤于思考，就一定能把英语教好，为今后学生的学习打下良好的基础。[参考文献]：1、《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）教育部颁布北京.北师大版2001.72、《小学英语教学法》张莺.付丽萍主编长春.东北师范大学2003.53、三年级《英语教师教学用书》上册，王蔷Kenmethold主编北京.北师大版2005.64、《英语教学中的德育渗透》王芳《教育科研论谈》2005年第6期5、《小学英语典型课示例》刘莹谢乃莹王晓东主编长春.东北师范大学出版社2003.76、《小学英语课堂教学技能训练》鲁宗干唐锡玲主编长春..东北师范大学出版社2000.37、三年级《英语课堂活动手册》上下册，北京.北师大版2003年沈玲娣.宋越