浅谈多媒体技术在思想品德教学中的应用

浅谈多媒体技术在思想品德教学中的应用永顺县溪州中学姚元生13907433755摘要随着信息技术的发展，我们深切地感受到了信息技术对我们的学习观念和学习方式所带来的影响和挑战，它可以使我们更加主动、更有效地学习，为了应对知识经济社会所带来的挑战。我们应该把多媒体技术广泛地应用在教学上，提高课堂教学的有效性，也是实现教育手段现代化的必由之路。在思想品德教学中,多媒体技术不仅能够提高思品课教学效果，而且使学生能更好、更快地掌握知识；能够充分调动学生学习的积极性、主动，激发学生学习的兴趣。关键词多媒体技术，思想品德教学，兴趣信息技术和网络技术的蓬勃发展使我们深切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所带来的影响和挑战,它使我们更加主动、更高效率地学习,应对知识经济社会所带来的挑战。那么,思想品德课教学应由传统的的教学模式向视听形结合的现代化的高效率的思想品德课教学模式转变，已经成为时代和社会的迫切要求。实践证明，多媒体技术在与思想品德课教学整合过程中体现了它高效的应用价值。一、多媒体技术可以突破时空限制，优化教学过程。提高思想品德课的教学效率，让学生能更快、更好地掌握知识。采用多媒体辅助思想品德课教学是提高教学效益的有效方式之一，多媒体辅助教学最大的特点就是采用动态视频、动画、照片、声音等展示教学内容，化解教学中的疑点难点。随着多媒体网络的运用，各种政治信息资源源源不断，突破了时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，使课堂节奏加快，内容丰富，密度增加，缩短了学生的认知过程，在思想品德课教学中运用多媒体信息技术教学，能够大幅度提高课堂教学效果，不断增强学生的学习兴趣，积极地诱导学生的思维，培养学生的创新能力，提高该课的德育功能，以更好地达到思想品德课德育的目的。1、创设情境，化静为动，多种感官刺激，能够充分调动学生的学习兴趣。(1)、传统的思想品德课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣。一堂课中，前半节还能集中学生注意力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态，谈不上学生有较高学习情绪，因而大大影响课堂教学效果。多媒体就能克服这一点。多媒体使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到集形、声、光、色、图、动于一体，能够化难为易、化静为动、化抽象为直观、化枯燥为兴趣。我们正可以运用兼容图形、图像、声音、动画技术等的多媒体课件将抽象问题形象化,把枯燥的文字叙述生动有趣地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中产生主动积极的学习动机，感官受多种媒体刺激，从而提高学生的注意力、激发学习动机。(2)、心理学研究也表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，把视、听觉结合起来获得的知识却能记忆65%。多媒体教学正是把视听觉结合起来的有效方法。中学思想政治课知识覆盖面比较广泛，许多基本理论观点具有理论性和抽象性，我们如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，注意力分散，也很难培养学生的情感、态度、价值观。然而通过多媒体技术的应用使思想品德课的教学效果更全面、更深刻、更有利于保持。例如：讲授七年级上册科教版第一课《走进中学》的时候，初一的学生刚刚进入中学，对新的学校充满了好奇，我们可以借助对媒体播放关于介绍学校的短片，或一些图片，首先从美丽的“校园风景线”切入，选取“校园剪影”、“校史寻踪”等切入，使学生对新学校的物质和精神环境有个最初的印象，激发他们对新环境、新生活的好奇心；把视线转向新同学和新老师，通过自我介绍、签名等活动引导学生熟悉新的人际环境，更快更好地融入新的集体。这样整合教学资源，充分利用多媒体的教学方式能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。更重要的是达到了教育的目的，利于树立正确的人生观和价值观。许多学生也表示他们喜欢教师用多媒体教学，原因是多媒体展现的知识材料直观、生动、形象、不易使人疲劳，这说明使用多媒体教学能促进学生学习动机和兴趣的发挥，有利于提高思想政治课教学效率。2、优化课堂教学内容，顺利突破难点、重点多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点，有利于学生对重难点的理解和掌握。3、多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力、众所周知，思想品德课的时代性、时间性很强，但由于国内外形势变化等诸多困素，思想品德课教材的事例、信息等往往容易滞后，其所提供的事例、信息也有限。在思想品德课教学中充分利用多媒体手段可增加许多鲜活材料，拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生共享资源，在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如通过计算机模拟或多媒体教学演示，可以把当前的一些社会现象，新闻报道以及实物场景栩栩如生地再现，如政治事件、商贸情景、异国风情、事物内部的变化和发展过程等。此外，利用多媒体教学可以把思想品德学科知识同其他相关知识融合起来，从而对学生综合素质的培养起到积极的促进作用。培养学生的创新和发散思维能力，是思想品德课教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。通过多媒体教学手段的运用，为学生提供了广阔的思维空间，充分展示了思维的过程，把凝结在教材中知识本身及知识背景的丰富材料通过形象的手段显示出来，把思维活动的整个过程以显性的状态暴露在学生面前，从而达到学生既能更好地理解、掌握和运用知识，又能促进思维发展和能力提高的目的。例如：在讲“生命宝贵”中有这样的问题：人类应怎样与大自然中其他生命相处？可以以时政热点为切入点，播放韩红的歌曲《天路》，设问：“天路”是指什么路？——青藏铁路。青藏铁路为什么被称为“天路”？——因为它是世界上海拨最高的铁路。那你们知道吗，在修建青藏铁路过程中特地为动物留了33处通道，为此国家多花费了15亿元。启发学生思考：国家为什么要这样做？你认为值得吗？——是为了保护西部的生态环境，保护野生动物，体现了人类尊重大自然，善待其他生命，与大自然共生共存，和谐相处。这样，通过多媒体运用直观形象、比较对照、悬念设置、变式训练等方法，促进学生处于积极的参与状态和积极的思维状态，使学生的思维尽快地抓住问题的本质，从而训练学生的发散思维能力，让学生的思维形成一定的策略和机制，培养良好的思维品质。4、多媒体教学突出学生的主体地位。思想品德课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。然而传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。运用多媒体教学，可以在课堂中创造使学生对所学知识产生愉快、满意，企盼等肯定态度的极大热情，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。同时，可以使教学活动信息化、立体化，学生获得了更强烈的心理体验，形象思维能力得到发展，课堂密度增大，知识容量增多，学生独立思考的机会也增多了，这些效果是传统教学方式难以企及的。二、多媒体可以优化整合思想品德课教学方法在传统的教学中，主要使用“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”和印刷媒体、语音媒体，而现代教学中增加了视觉媒体、听觉媒体、计算机网络媒体等。随着现代教育技术的发展，它们与教学的整合过程不断进行，这会为思想品德课教学提供更多的教学手段。新课程改革需要新的理论指导，新的教学呼唤新的方法，多媒体技术在思想政治课教学中展现了它的魅力，丰富了其教学方法体系。思想品德课教学方法是实现思想品德课教学目标的途径，是一个有机联系的系统即思想品德课教学方法群。多媒体作为是教学的一种手段，具有一定的可再生性，它给思想品德课教学注入生命力。总之，多媒体技术在思想品德教学中体现出了巨大的优势。我们应充分利用多媒体在教学中的应用步伐，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，提高学生学习思想品德课的兴趣，让多媒体技术更好地应用于思想品德课的教育教学中。