浅谈如何让红歌走进小学生心灵

浅谈如何让红歌走进小学生心灵摘要：历史是歌德抒写，歌是历史的凝结。[1]每首歌曲都有其特定的文化，语言，环境及其创作背景。09年是我国建国60周年，全国各地掀起歌唱祖国，弘扬时代精神的红色主旋律歌曲高潮。自2001年我国正式颁布音乐新课标以来，其音乐理论也随之调整。以审美为核心，弘扬民族音乐等许多全新的理念都被提上教学日程。让红歌走进青少年学生心灵首先符合了新课标的第一个教学理念---以审美为核心。据目前不祥了解，音乐新课标在实施过程中仍然存在一定的问题，小学生中流行歌曲风比较盛行，所以我们有必要来探讨一下如何让红歌也想流行歌曲一样深受小学生的喜爱，让红歌真正走进小学生心灵。关键词：红歌，小学生，调查与分析，措施与方法1前言中宣布和教育部颁布的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中指出：“中小学开展弘扬和培育民族精神教育要以传统教育为重点，”教育部颁布的《基础教育改革纲要》中指出：“重视民族课程文化资源的开发利用，增进学生对本民族文化知识是的理解，增强学生对本民族和社会的责任感和使命感。[2]红色歌曲，更以健康向上的“红色”基调，将金典与时尚、历史与现实、英雄主义的激情和情感的逾越有机结合在一起现在的在校青少年学生会唱爱国歌曲或革命歌曲的不到10%，在社会大环境的影响和熏陶下，学生比较热衷于唱通俗歌曲、流行歌曲。所以本文分析了目前音乐与健康课程在青少年学生中实施存在问题并提出了一些建议，以使音乐与健康课程在农村小学的顺利实施提供一些理论参考，以便更好的推进素质教育。2红歌的概述2.1红歌的含义与时代背景何为红色歌曲？查阅了相关书籍和资料但没有得到确切的的定义，这里1所说的红歌，并不是传唱度高或是曾轰动一时的所谓“红”的歌曲。红歌，即红色歌曲，就是赞扬和歌颂革命和祖国的歌曲，他们普遍具有浓郁的感情基调。在我国“红歌”是革命文艺的重要组成部分。它是革命年代的产物，随着时代的发展，又不断充实和丰富其内涵。在社会主义革命建设时期，不但革命歌曲，而且一切积极向上、催人奋进的好歌都能称之为红歌。“红歌”是我国传统音乐向新音乐转折的重要音乐形式，包括自鸦片战争以来，尤其是五四运动以来，我国人民在抵御外侮、追求民族和人民解放、建设现代化过规程中，直接借用、改变国内外原有歌曲旋律进行填词或使用西洋作曲技法的以爱国和革命为主题，并在社会上得到广泛传唱的群众歌曲。这些歌曲的歌词以抒发爱国和革命情感为主；旋律优美、易于传唱；节奏刚健、催人向上；音乐整体体现出中西音乐交融特征。而在不同时期又存在不同类别的红色“歌曲”。从爱国主义角度来看，“红歌”是我国近代救亡图存和民族自强的产物：中华民族是一个多灾多难的民族，在华夏五千年的历史长河中，有过很多次山河破碎、国破家亡的惨痛经历在历代奋不顾身地保家卫国中华儿女中，诞生了大批民族英雄；也产生了许许多多热《满江红》一样激励人们斗志的爱国歌曲。但可惜的是，当我们试图从音乐史上寻找这些宝贵的音乐遗产时，除了一首《满江红》其它也就找不到相关的爱国歌曲了。所以我们理应努力保护、传承自鸦片战争以来在中华大地上产生的红色革命歌曲。2.2红歌的意义红歌在中国历史和中国音乐史上具有重要的意义。从社会的发展方向来看，红歌所追求的民族与科学、自由与人权，具有普世价值。从文化交流的角度看，“红歌”是中西文化交融的产物：红歌在内容上反映出中西文化的交融，在音乐形式上也是中西音乐融合的典型。从社会教育与儿童教育的角度来看，红歌体现出集体主义和刚健向上的精神：在改革开放取得巨大成就的今天，昔日的靡靡之音重新泛滥，越来越多的人开始在物质享受中迷失自我。而红歌正好可以弥补我们时代面对多元化冲突的彷徨与迷失，让我们更加积极的追求美好生活。从当代和谐社会的构建和民族凝聚力角度来看，红歌自诞生之初就得到了最广泛的认同，成为群众咏唱的金典，加之红歌的歌词大多朗朗上口，内容健康向上，旋律优美而简易。[3]因此，红歌的广泛传唱，有利于我们建设和谐社会、落实科学发展观、凝聚民族精神、充分发挥文艺的2英灵作用。3现状考查3.1对小学生红歌知多少和喜爱程度等相关问题的调查东海县李捻中心小学学生有关音乐问题调查你喜欢的音乐中国民歌中国民乐通俗流行歌曲声乐艺术作品器乐艺术作品中国戏曲曲艺爵士乐摇滚乐宗教音乐你喜欢的歌手刘德华宋祖英董文华蔡国庆彭丽媛小虎队陈龙张学友罗大佑刘欢范晓萱王莹聂耳冼星海你喜欢的课程英语数学物理化学生物体育音乐政治地理美术你参加音乐活动的原因提升素质发展音乐才能消遣娱乐个人喜欢升学加分家长强迫平时空余时间喜欢做看电影学电脑打游戏唱歌练字画画学外语闲逛集邮与同学聚会对音乐课本上的歌曲很喜欢一般般不喜欢希望如何上音乐课师生共同体参与的民主教学老师讲学生听或老师放音乐学生听通过调查发现：80%的学生偏好流行歌曲，他们喜欢的歌手也通俗流行派别的，对民族美声知之甚少，对音乐教材的满意程度也不是很高。但是90%的学生都喜欢上音乐课，因为在音乐课上他们能发挥自我、张扬个性。3.2查阅文献法在此期间看了一些文献，其中叶朗主编的《现代美学体系》一书中对审美趣味作了如下的定性分析：他研究表明，9－13岁的少年开始进入审美萌芽期。他们不再受到写实标准的束缚，“他们也开始发展自己对特定艺术家和特定艺术作品类型的兴趣。”13－20岁是个体审美发展的“危机阶段”这时期的特点是先对主义与道德发展的相对主义阶段相一致。正是在这种动摇不定的状态中，随着他们文化艺术知识愈来愈丰富，接触的艺术作品愈来愈多，他们的隔热板偏爱和审美标准也逐渐形成，从而与过了这个“危机阶段”。此外国内外专家学者对小学生音乐偏好调查结果也是相似的。小学生对3音乐的偏好，一般表现为热衷于流行音乐。罗吉尔曾对635名10－18岁的学生进行调查，其结论如下：a无论什么时候，流行音乐的爱好者占绝对多数；b流行音乐的爱好者又随年龄的增长而增多的倾向；c家庭富裕的儿童比家庭清苦的儿童爱好古典音乐的比例高。4剖析与反思4.1调查的结果分析从以上调查结果我们不难看出：当前，我国大部分小学生喜欢摇滚音和流行音乐，他们喜爱的歌唱家也是以流行通俗歌手为主，对爱国或赞美健翔歌颂祖国的歌曲都持一般的态度。为什么出现这样的情况呢？其原因大概有以下几点：第一处于青少年时期的小学生不仅想做成人能做的事情，还想找一些能超过承认的地方他们需要拥有自己的世界而不是成人世界的东西，他们需要属于他们自己的音乐----青少年音乐。第二这一时期的小学生正处于情绪情感变化很大的时期，古典音乐对他们来说，还不能满足需要，还不过“瘾”，因而他们更热衷于情绪密切相关，能够表达原始感情，其歌词语言通俗的流行歌曲和流行音乐。第三现代大众传播媒介的发展，如影视、广播、电声技术等是音乐的大众拥有化成为现实。小学生还羡慕比自己年长的年轻人的行为、爱好，盲目崇拜、模仿“歌星”、“影星”及其演唱的歌曲。不同的学生有不同追求爱好。第四学习古典音乐受条件限制和技术要求高的限制，困难较多。而流行歌曲无论延长或演奏均较为容易，并且很多流行歌曲是用电声伴奏的，青少年可以随之自学弹唱，所以青少年更喜爱流行歌曲。[4]第五青少年的性冲动是他们喜爱流行歌曲的另一主要原因。据国外学者调查由于女性比男性发育更早，所以13—15岁的女学生比同龄的男学生对流行歌曲更为狂热。4.2小学生心理特征分析首先，智力发展的成熟。这一时期的小学生期随着生活空间的扩大，社会实践的不断增加，其认知能力也得到了长足的发展。这个时期，他们的感觉、直觉很灵敏，由于记忆力、思维力不断增强，其逻辑思维能力逐步占据主导地位，懂得了进过分析、综合、抽象、概括、推理、判断来反映事物的关系和内在联系，并从一般逻辑思维向辩证思维过渡；他们更多利用理论思4维，而且思维的独立性、批判性、创造性都有明显的提高，用批判的眼光来看待周围的事物，有独到的见解，喜欢质疑和争论。其次，自我意识的形成。自我意识上认识的一种特殊形式，是个体对自我的一种认识，或者是对自我及周围人的关系的认识。人们进入而青少年时期，开始对自己的内心是结合个性品质方面关注和评价，并且借此来支配和调节自己的言行。但由于对事物识别能力不足，看问题是往往主观片面，加上心理的易损性，一旦遇到暂时的挫折和失败就会走入另一极端，灰心丧气、怯懦自卑、抑郁不振、甚至自暴自弃，评价别人时也唱国语片面化、情绪化和波动化。再者，性意识的发展。这一时期的小学生性意识幽静一步的发展，这个过程大致可分为两个阶段：一是接近异性阶段。二是恋爱阶段。心理发展的矛盾使这一时期小学生自尊心、思想情感、个人秘密不愿向别人吐露，这样他们对父母、师长及熟悉的人之间就会产生距离感。由于感到缺乏倾诉衷肠的知心人，他们就会产生一种难以名状的孤独感；这种状态与小学生随生活空间生活空间的扩大而出现的强烈的交往需要。这时候他们清冽要求自作主张，竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面都表现出极大的独立性。这一时期的小学生表现尤为突出的是情感丰富，情绪不稳定，感情用事，从而寻找自己喜欢的音乐来表现自己内心的情感。5措施与方法5.1从老师心理品质方面音乐教师的心理品质包括五个方面的内容：一是有高尚的职业理想。作为教师必须对祖国、对教育事业、对自己所教的学生有深厚的感情，要用心去爱，这是一种深沉的、浓郁的、执着的、理性的的爱，还有教师对自己所从事的职业要有高度的事业心和责任感，有敬业和奉献精神。二是要有现代的教育观念。据研究表明，教师的教育观念对他们的教育态度和教育行为有显著的影响。所以老师应该努力强化自己的教育观念，做到六个“转变”从偏向少数拔尖学生向面向全体学生的转变；从单纯追求学科知识水准祥追求人的全面发展转变；从强化竞争的教育到以合作为基础的教育转变；从教育和社会脱节想紧密联系社会的生产生活实际转变；从以教5师为中心的模式向以学生为主体参加与为中心的模式转变；从过多的统一要求向追求教育的多样化、个性化发展转变。三是良好的知识技能对于小学这一时期的教师应具备学科本体性知识包括表演、伴奏、歌唱、指挥、简单的作曲分析、教育学心理学知识。教师拥有良好的知识和技能在很大程度上能增加学生对老师的崇拜度和学习用功程度，既而学生在潜移默化中就会对这门课长生兴趣，有利于更好的引导学生学习。四是创造性的教学能力作为音乐教师具备的基本教学能力是全面掌握和运用音乐专业知识和技能的能力；分析运用和组织教材的能力；激发学生相应的情感体验的能力；语言和文字的表达能力；组织音乐课堂教学和课外活动的能力；了解学生的个性和学习情况以及因材施教的能力；独立思考、创造性解决问题的能力；进行音乐教育教学研究的能力；进行思想品德教育的能力。五是教师有健康的心理和人格。从我个人所做的一些事情中观察得到这样一个结论教师的情绪、人格、甚至一言一行、一笑一颦都会影响着学生的成长。因此教师的健康心理人格比起对事业的最求、对音乐浓厚的爱好兴趣、乐观开朗、对学生的热爱、师生平等的切磋探讨、人际关系的互相尊重、自我问世的不断完善这一点显得尤为重要。5.2从课堂教学方法手段方面选择教学方法应考虑以下几点：依据教学目标与教学任务；教学和教学任务借助于一定的教学方法来完成。不同的教学目标和教学任务，需要选择不同的教学方法。教学方法不能离开教学目标和教学任务，有什么样的教学目标和教学任务就要选择什么样的教学方法。依据教学的内容；在教学过程中，教学目标和教学任务是通过特定的教学内容里实现的。不同的教学内容要求采用不同的教学方法。依据学生的实际情况和年龄特征；教学过程是师生之间复杂的心理活动和过程，需要根据学生的省心发展水平拉和学生智力、能力、态度以及班级学习纪律的积极性和主动性。在这一过程中老师应走近学生。与学生沟通，了解学生的言谈举止，从而有利于教师更好的把握课堂教学。要注重学生的个性差异体现因材施教。要注意教育对象的不同年龄特征。要面向学生全体进行音乐教育。依据教师本身的条件：选择教学方法取决于教师音乐知识基础、专业水平、教学法水平、年龄特征、能力特长、个6性特点等条件。5.3从学校和社会方面学校方面：建议建设一道红色文化教育墙。第一：每天“听唱红歌一小时”，让学