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现代家庭垃圾的现状调查研究一、课题的选择如今，人们的物质生活水平迅速提高，家庭垃圾也因此随之增加不少。然而，就在当今社会，人们的环境保护意识不强，家庭垃圾的处理方法也不是很正确，这已经影响到了人们的身体健康和生活质量。因此，我们选择“现代家庭垃圾”课题，通过小组活动形式调查研究现代家庭垃圾问题，提高人们的环境保护意识，使我们的家庭与社会生活环境越来越好，也使我们的身体更加健康。二、活动目标1、认识现代家庭垃圾的种类。2、了解人们对现代家庭垃圾的处理现状。3、深入认识家庭垃圾处理不当造成的社会危害，并思考现代家庭垃圾的正确处理方式。4、通过调查研究，提高小组成员的综合实践活动能力，培养自觉保护环境的意识。三、活动步骤与方法1、问卷调查，获得人们对家庭垃圾的认识与处理方式。2、整理调查数据，了解人们对家庭垃圾的认识，分析现代家庭对垃圾的主要处理措施。3、个别访谈，具体了解人们对家庭垃圾的处理方式和保护环境的意识。4、上网查询，全面认识现代家庭垃圾的分类与正确处理方式。四、计划访问的校内、外专家1、社区干部，2、家庭成员，3、环卫干部4、垃圾站管理人员。五、活动所需条件1、照相机，2、互联网调查，3、经费：一部分经费可能由学校支出，也有可能由自己全部支出。六、预期成果展示的方式1、调查报告，2、图片资料，3、小论文等。七、活动阶段安排12-15个课时完成，建议分为以下四个阶段。①选择并确立课题，制定计划与方案；②收集信息；③整理和分析信息；④成果展示与交流，发现问题找寻原因，通过合作学习提出解决问题的对策。（一）第一阶段：确立课题，制定计划与方案（2-3课时）1、教学目标：了解本课题所包含的广泛内容，能用发散的眼光看待课题。学会在合作学习中发现新的课题，选择适合自己的探究学习方向；掌握探究课题的基本要求，修改并确立本次探究活动的课题；能根据不同课题选择相应的探究方法，制定较为合理的探究计划；2、教学准备教师：收集并为探究小组提供以下参考资料：《课题探究方案》、《调查问卷》样例一份；提出查阅“垃圾分类”等相关槪念和数据的任务学生：查阅相关的概念、相关的科学数据、社会舆论的宣传情况以及目前社会中普遍存在的饮食误区。3、教学过程教师活动学生活动教学建议一、导入让学生通过PPT展示各类诱人食物，引出探究活动的课题方向。二、引导学生每人对中课题提出一个子课题，再互相交流讨论，力求得到新的子课题，由老师进行汇总，展示给全体学生。三、指导学生对所有子课题进行初步归类。四、指导学生选择子课题，并根据子课题分组。针对图片交流各自感受，畅谈所联想到的各种信息。先独立提出子课题，再通过相互讨论进一步挖掘新课题。学生对子课题进行归类。学生选择探究方向，并据此分组。引导学生关注这样一些概念教师提醒学生可以从搜集到的各类资料中发现课题的影子。教师也可以给出一至二个教师认为可行的子课题作为范例。教师可提示归类教师规定：此项活动学生应独立完成。五、指导学生按小组对子课题进行修改，随后小组间互相质疑完成最终的修改、完善工作，从而确立子课题。六、针对各子课题类型，指导学生选择合适的探究方法。七、指导学生进行组内分工，确定岗位。八、教师为各小组提供《探究方案》样例，并对探究方案的制定要求进行说明。九、教师提供一份《学习评价标准》草案（供学生质疑），指导学生进行自评与互评。学生小组讨论修改课题名称，并派代表说明选择课题的理由，随后对其他小组的课题进行质疑、对他人的质疑进行解答。（如课题被推翻要求反思并重新选择子课题）学生根据课题选择探究方法。各小组推选组长，明确各小组成员的探究职责。制定《探究方案》。对教师制定的标准质疑，达成共识后进行评分活动。教师讲解课题定名的原则，并引导学生对课题的意义、可操作性进行深入思考。教师应对探究方法作具体介绍，并建议学生不要单一采用资料查找法。教师可对组长的职责进行解释，并适当干预组长人选。随后应对各组分工进行协调指导。教师分组指导、答疑。教师可适当采用学生意见对评价标准进行修改与增删，并引导学生客观、公正地评价自己与其他同学。教师还应表扬表现优异的学生，而对尚需努力的学生提出要求与鼓励。4、学习评价评价项目等级（得分）优秀（5分）良好（3分）需努力（1分）提出问题的能力能根据自己的兴趣、能能从“饮食健康”的主对“饮食健康”的主题*力，明确课题方向，并从“饮食健康”的主题出发，提出有价值的可供探究的问题。题出发，提出可供探究的问题，但不能与自己的兴趣、能力相适应。提不起兴趣，也不能提出可供探究的问题。确定课题的能力*能独立、正确地分析问题，分析需求；能准确地分析探究所需的条件，确定问题的难度；清楚课题定名原则并熟练运用；能对他组课题提出有效质疑。能正确地分析问题、分析需求；能分析探究所需的一般条件，判断问题的难度；了解课题定名原则并据此适当修改课题名称；能对他组课题提出质疑。能分析问题、分析需求；能分析研究所需的一般条件；了解课题定名原则但不能熟练运用；不能对他组课题提出意见。人际交往的能力*善于与原来不认识的同学交谈，既能尊重对方的意见，又能保持独立思考。能与原来不认识的同学交谈，能尊重对方的意见。不善与原来不认识的同学交谈，能与他人交流意见，但不够尊重。履行职责承担义务的能力能认真履行个人在团队中的职责：积极参与讨论发现新颖的课题方向；为本组课题确定出谋划策；认真参与组长的推选；作为组长能合理根据组员特长安排探究任务，或作为组员听从组长安排对组内分工提出合理意见；对《学生探究型课程学习过程记录手册》的填写与《探究方案》的制定提出建设性意见。能基本履行个人在团队中的职责：在组内讨论时能做到倾听却不能提供有价值的意见；参与组长的推选；作为组长能将探究任务安排到人，或作为组员听从组长安排；积极参与填写《学生探究型课程学习过程记录手册》，制定《探究方案》。不能履行个人在团队中的职责：参与组内讨论不太积极；不能认真参与组长的推选；作为组长不能将探究任务安排到人，或作为组员不能听从组长安排；被动填写《学生探究型课程学习过程记录手册》，制定《探究方案》较马虎。参与活动的态度参加小组活动能有4次以上发言；耐心听取教师的意见；思维活跃，大胆提出个人见解；有追求新知识的热情；纪律性强。参加小组活动时能有2-3次发言；能理解课堂内容但不愿主动表达；课堂上会有两三次开小差情况出现。参加小组活动基本不发言；对课堂内容仅做到一知半解；缺乏热情，经常无故说话，开小差。5、探究计划（方案）结构及参考样例（1）探究计划（方案）结构1）课题名称2）课题探究目标3）课题探究的意义与价值4）探究成员及分工5）课题探究可能的方法6）探究时间安排7）课题研究成果预测（二）第二阶段：收集信息（3-5课时）1、教学目标能通过组内合作设计调查问卷，在校内或校外组织开展问卷调查活动；能利用各种渠道搜集资料；能与陌生人进行交谈，利用访谈更直接地了解信息；能在各小组之间开展质疑与互评活动。2、教学准备(略)3、教学过程(略)4、学习评价(略)（三）第三阶段：整理和分析信息（4课时）1、教学目标能通过组内合作对问卷进行数据统计；能利用EXCEL或其他电脑软件对数据进行分析；能对问卷中的开放题以及访谈记录中的信息进行概括提炼与分类统计；能在各小组之间开展质疑与互评活动。2、教学准备(略)3、教学过程(略)4、学习评价(略)（四）第四阶段：成果展示与交流（3课时）1、教学目标学会整合信息，制作演示文稿；能通过组内、组间合作,展示各探究小组的研究成果；各小组之间能开展质疑，在质疑与被质疑的过程中发现问题，提出解决问题的对策；能自我反思，并在各小组之间进行互评。2、教学准备教师：数据分析样例一份；为学生顺利活动开具介绍信并取得校方全力支持；学生：前三个阶段的所有相关资料；每个小组都需要更多地了解其他小组各阶段的探究内容与方法以便对他组提出质疑；借用场地，布置会场；联系并邀请成果展示的观摩者与摄影师；各小组准备好成果展示的内容，推选好小组代表。3、教学过程：教师活动学生活动教学建议一、鼓励学生在调查报告的基础上制作PPT演示文稿或其他汇报形式，生动直观地展示自己的探究成果。内容必须包括：课题名称、背景、探究方法、组员姓名、组内分工情况等。二、鼓励学生自行组织成果展示活动、自评活动、小组之间的相互质疑活动以及提出解决方案的活动。强调应以小组形式汇报，组内有分工。学生小组利用现有资料共同制作图文并茂的PPT演示文稿或其他汇报形式。各小组派出代表协商“成果展示组织方案”，协调人力物力资源，完成相关准备工作。一个小组应负责选择并联系场地，在展示活动当天完成接待工作；一个小组应负责邀请观众（可以是本校教师、学生，也可以是街道百姓、家长，还可以是专家、媒体或其他人士）与摄影师；一个小组应负责采购展示时所需各类物品并完成会场布置工作；一个小组应负责设计展示的流程并在有条件的情况下安排好彩排工作。展示活动应包括以下几个方面：1、小组推选代表充分利教师应事先做好电脑与网络的准备，在提示PPT制作要领的同时倡导学生发挥各自特长，合作完成演示文稿或其他汇报形式。可以视情况播放录像供学生参考。教师可把课堂组织的权力放心下放于学生，就如同主题班会课一样不必担心学生的创造力，然而适当的干预与建议仍不可少。在筹划准备阶段，教师应提醒学生——所有支出开具发票。如需外出注意安全。与人交往礼貌大方。遇到麻烦积极求助。对于展示活动，教师可建议学生在展示形式上尽量多样化、个性化，利用好团队中的每一名成员，避免墨守成规；强调展示交流的基本规则与礼仪；提醒学生应善于倾听，对他组展示的要点做好记录，以便提三、要求学生回顾之前的探究活动，发现其中的困难与不足之处。四、组织学生制定探究过程和成果的总体评价标准；根据总体评价标准开展自评与互评活动。五、总结。用PPT演示文稿和各种数据对小组的探究作全面、系统、生动和直观的报告。2、小组自评（困难与困惑）。3、对其他小组成果展示内容中有疑问、有错误或展示不清的部分进行提问或直接质疑。4、集思广益，共同解决疑难问题。回顾一学期以来的探究活动，谈谈各自的收获与感受。结合过去三阶段评价内容与教师指导意见，制定并修改《评价标准》；以小组为单位展开评价活动。出质疑，提问题时注意语气、礼节。正式的成果展示课上留到最后的问题一般对学生而言比较困难，小组讨论后也未必能有所进展，教师应多加提示。引导学生明确研究过程是一个科学的过程，每一步都应尽可能做到严谨从而避免不必要的错误与重复劳动。引导学生关注评价中的客观性、公正性与合理性；多关注同学在探究过程中的进步，重视展示过程中的合作精神。4、学习评价评价项目等级（得分）优秀（5分）良好（3分）需努力（1分）探究成果的科学性和完整性探究成果系统、完整、清晰，材料详实，符合逻辑，有较强的科学性。探究成果具有较丰富的材料，基本表达了探究的目的、意义、方法、论点和论据。有一定的资料积累；有论文和其他形式的成果的最基本元素，但缺乏系统性和完整性；论点和论据不够清晰。制作PPT演示文稿的能力熟练掌握PPT制作技巧；能将调查报告的要点完全呈现于演示文稿中；PPT图文并茂，富有吸引力。更有其他掌握PPT制作技巧；能将调查报告的一部分要点呈现于演示文稿中；PPT设计合理，重点突出。不能熟练运用PPT；演示文稿文字过多让人觉得枯燥或全是图片极少出现文字，不能体现调查报告的核心内汇报形式加以补充。容。组织活动的能力有领导能力，能协调好各方人际关系，能合理分工；能对展示活动的组织与开展提出建设性意见；准备精细，注重细节，有条不紊。能处理好各方人际关系；能对展示活动的组织与开展积极提供个人意见；考虑不够周密，但能将关键步骤处理好。不善沟通，处理不好各方矛盾；对展示活动的组织与开展无法提供可行性意见；准备时顾此失彼，容易慌张。展示交流的能力展示交流时举止得体大方，声音清晰响亮，语速适中，表情自然；面对同学老师的提问准备充分，反应敏捷，回答问题切中要害。展示交流时举止自然，声音响亮；面对同学老师的提问虽有准备，但不能流畅、自信地表达。展示交流时举止不够自然，