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研究性学习设计方案模板研究课题名称：美丽的清晖园设计者姓名刘英娜所在学校滨海学校所教年级四年级研究学科语文联系电话13604177883电子邮件binhailiuyingna@163.com一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：清晖园内水木清华，景致清雅优美，龙家故宅与扩建新景融为一体，利用碧水、绿树、吉墙、漏窗、石山、小桥、曲廊等与亭台楼阁交互融合。集我国古代建筑、园林、雕刻、诗书、灰雕等艺术于一身。突出了我国庭院建筑中雄、奇、险、幽、秀、旷的特点。主要景点船厅、碧溪草堂、澄漪亭、花亭、惜阴书屋、竹宛、归寄庐、笔生花馆、斗洞、红蕖书屋、凤来峰、读云轩、沫英涧、留芬阁等，造型构筑别具匠心，各具情态，灵巧雅致，建筑物之雕镂绘饰，多以岭南佳木花鸟为题材，古今名人题写之楹联匾额比比皆是，大部分门窗玻璃为清代从欧洲进口经蚀刻加工的套色玻璃制品，古朴精美，品味无穷。园内花卉果木逾百种。除了岭南园林常用的果树，还栽种了苏杭园林特有的紫竹、枸骨、紫藤、五针松、金钱松、七瓜枫、羽毛枫等，并从山东等地刻意搜集了龙顺枣、龙瓜槐等北京树种，品种丰富，多姿多彩，其中银杏、沙柳、紫藤、龙眼、水松等古木树龄已有百年有余，一年四季，葱茏满目，与古色古香之楼阁亭榭交相掩映，倘佯其间，步移景换，令人流连忘返。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：位于顺德大良的清晖园，是清代广东四大名园之一，同时，又是广东省唯一入选的中国十大名园的古典园林，现系省级文物保护单位。今年，佛山评选“佛山人景”，清晖园以“清晖毓秀”参选，并以成为候选景点之一。清晖园的名气，主要源于清晖园的深厚的历史文化内涵和清晖园在中国古典园林建筑的重要地位。清晖园作为清代的广东四大名园之一，近年，又入选中国一大名园，都充分说明清晖园在中国古典园林中占有重要地位，是岭南园林的杰出代表。是值得学生参观学习的好地方。3、课题介绍本次研究性学习的选题与大自然有关，正适合喜欢户外活动的小学生，他们喜欢游玩，清晖园的船厅、碧溪草堂、澄漪亭、花亭、惜阴书屋、竹宛、归寄庐、笔生花馆、斗洞、红蕖书屋、凤来峰、读云轩、沫英涧、留芬阁等深深地吸引着他们。我抓住这个契机，设计了“美丽的清晖园”研究性学习主题，以“清晖园”为线索，通过一系列的研究活动，让学生去了解清晖园、探索清晖园、赞美清晖园，在此过程中，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合性语文能力，感悟顺德的历史文化，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，并通过网上搜索、访问访谈、成果展示、网站建设等方式，提高学生自主学习能力、合作研究能力和积累应用能力。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）知识与技能：1、了解清晖园的历史文化。2、欣赏清晖园的风景秀丽。3、收集清晖园的诗歌、故事、图画、歌曲、影片等。4、撰写赞美清晖园的诗歌和文章，描绘清晖园的美丽风光。过程与方法：1、学会利用多种途径收集资料（上网下载、查阅书籍、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、总结。2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出活动记录和总结报告。3、经历小组合作学习、实地考查，初步学会如何与人交流、与人协作。情感态度与价值观：1、通过了解清晖园的历史文化，让学生更好地认识家乡、热爱家乡和为家乡做贡献。2、通过欣赏清晖园的美，激发学生热爱大自然、保护大自然的情操，提高环保意识和保护文物的意识。3、通过研究性学习活动，增强学生相互关心、团结协作的集体精神。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）小学四年级的学生是儿童成长的一个关键期，他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析、求知欲强，思维活跃，他们善于探索、敢于质疑、勇于创新，知识增长速度快，已具备一定的阅读理解和分析问题的能力。四年级学生已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工，孩子们还难以处理，因此本次研究要强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）了解清晖园、欣赏清晖园的活动旨在让孩子们在课程研究的活动过程中走进清晖园、走进大自然，感受清晖园和大自然的美。通过小组成员的协作互助，收集清晖园的历史故事、描绘清晖园的秀丽风光、赞美清晖园的诗文与歌曲等，增强学生课外知识量，开发返朴归真大语文教学观；通过学生自己撰写赞美清晖园的文章和亲自绘制的图画，提高学生的写作能力和绘画水平。这样从多方面挖掘学生的潜能，培养学生综合素质和人文素养。通过上网查资源、阅读书籍、调查访问、网站建设、上传资料、展览交流、成果汇报等一系列活动来达成预定的目标。学生可能选择的子课题有：1．寻找清晖园的足迹2．清晖园的诗情画意3．清晖园的历史文化4．清晖园的未来蓝图……五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）通过本次研究性主题学习，搜集清晖园的资料，制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，克服困难，最终取得研究成果，过程是辛苦的，成功是快乐的。在研究性学习过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新能力、实践能力和终身学习能力，提高学生的人文素养，激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。学生在合作研究学习中，做到资源共享，学会与他人分享，同时通过收集、分析、整理信息和网站建设、上传资料，提高学生使用信息技术来分析问题和解决问题的能力。本次研究的最终成果会以调查研究、诗歌朗诵、歌曲欣赏、故事会、作文评比、图画展览、摄影大赛等形式展现出来。最后集中各小组的研究成果，通过课题网站的建设，上传资料、展示交流，分享成果的喜悦。六、资源准备教师提供的资源：清晖园简介、图片、顺德文化网站等。学生自备的资源：笔、纸、相机、摄像机等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、认真听取课题介绍。2、了解本次活动的学习目的。3、积极思考，提出问题、分析问题。1、展示清晖园的照片，激发学生学习的兴趣。2、介绍本次研究学习的任务和目标。3、组织学生就问题谈感受，解决问题。1课时第二阶段课题准备阶段提出和选择课题针对研究的课题，全班讨论提出子课题（头脑风暴）比如：寻找清晖园的足迹清晖园的诗情画意清晖园的历史文化清晖园的未来蓝图……1、揭示研究内容，与学生一起筛选课题，确定研究的子课题。2、组织学生讨论，选取子课题。4课时成立课题组1、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成学习小组。2、各小组成立后，确定组名，选好组长，组长根据组员的特长进行分工。1、进行分组指导，介绍小组成立的原则、分工的技巧，帮助学生建立学习小组，同时也帮助个别同学加入学习小组。2、制订合作学习规则，提供学生学习评价量规表。形成小组实施方案1、各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。2、小组内部讨论、交换1、提供附表1：“美丽的清晖园”研究计划书。2、组织学生聆听各组的活动计划，并填写研究计划书。意见，写开题报告，并给老师和全班同学汇报研究方案。3、组织开题报告和评审工作。4、为学生提供研究结果的评价量规表。5、设计网站模板，为学生上传资料作准备。第三阶段：课题实施阶段1、组织旅游，亲临清晖园，拥抱清晖园，感受清晖园风景美、人文美，用手去触摸、用心去感受，在清晖园尽情地观赏、玩乐。2、收集资料：充分利用网络、图书馆收集有关清晖园的资料，如清晖园的历史、清晖园的诗歌、故事、图画、歌曲、影片等。也可以通过观察、调查访问等形式收集多方面的资料，再对资料进行分析、整理、总结。3、思考本学习小组成果展示的方法，并做好充分的准备，还有做好网站上传资源的准备工作。4、研究过程中要拍好照片，有条件的可以用摄像机拍下录像。1、组织学生到清晖园参观、游览，亲近大自然，欣赏大自然的美。2、指导学生上网收集资料和阅读书籍，了解清晖园的历史文化。3、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。4、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。一个月八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）《美丽的清晖园》这一研究性学习是根据学生熟悉的事物提出的，符合学生认知水平。活动中，学生通过亲临清晖园，游玩清晖园，欣赏清晖园和大自然的美丽，让学生觉得在这美丽的环境里生活、学习无比自豪，从而激发学生热爱家乡、热爱大自然的情怀，并提高学生的环保意识。学生通过收集清晖园的历史故事、诗歌、图画、歌曲等，并以自己喜欢的方式表达对清晖园的喜爱，用心去描绘清晖园。本次实践活动是成功的，学生在活动中，各方面都有不同程度地提高，视野开阔了，知识丰富了，观察分析能力、合作学习能力、动手操作能力、艺术鉴赏能力、阅读写作能力等都得到了提高，同时学生的思想情感也得到了升华。学生经历了这次的研究性学习活动之后，热情高涨，心情难以平静，学生都表现出很有成就感，觉得自己可以做研究了，觉得自己长大了。在上课时，更加认真听讲，总是喜欢以研究者的身份思考问题，并且会从多角度、多渠道分析问题，进而解决问题。学生在与人合作方法上表现得不太理想，还需要加强，有待在以后的研究性学习活动中继续改进。研究性学习设计方案评价表课题名称美丽的清晖园所属年级四年级所属班级1对课题方案设计的评价研究目标■清晰□一般□模糊进度安排■合理□一般□不合理资源准备■丰富□一般□很少资源选题的可行性■好□一般□较差选题是否与学生生活经验与认知水平相符合■相符□一般□不符合活动过程是否按照研究性学习的步骤进行■好□一般□较差研究环节■明确□一般□不明确为学生活动提供了可行性支持与指导■好□一般□较差学生是否能经历所有活动并有所收获■是□一般□较差预期成果■合适□一般□不合适