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浅谈小学英语音标识词音节记词赤峰市喀喇沁旗十家满族乡中心学校---李伟鹤摘要：语音教学对小学生来说，是个至关重要的问题。为了给孩子们打好基础，规范发音和提高词汇的记忆和积累，“音标识词、音节记词”的实施将会成为孩子们学习语言的重要工具。关键词：音标语音语言的学习根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。我们当前的英语教学中，由于缺乏很好的语言环境，学生大多不会记单词，学生不会说，不敢说的情况普遍存在，加上我们地方小学开设英语课程从三年级开始，教学中知识传授得多，表达训练得少，书面练习得多，口头有效交际得少，模拟专项练习得多，灵活运用训练得少，一旦进行面对面的实战，学生就感到茫然，不知如何开口；加上一些话题枯燥，单词单调，与学生生活实际相差较远，学生没有兴趣，缺乏积极性。记忆单词没方法，使许多学生在试卷上能答英语，阅读中能懂英语，就是不能张嘴说英语，造成学生英语口语能力极低。因此，语音教学对小学生来说，是个至关重要的问题。为了给孩子们打好基础，规范发音和提高词汇的记忆和积累，因此我确立了对“音标识词、音节记词”的研究。根据我的实际情况，我所教的年级是六年级，所以实验班确立在六年级。因为我教的是平行班，所以就在一个班进行试验，学习效果可以和其他两个班进行比较。学习目标（1）正确发音和默写26个字母及音标，能做到发音清晰，重音正确。（2）认读音标中元音因素，掌握拼读规则（3）能查字典做到自学生词和预习课文（4）能根据音标划分音节，根据音节快速记忆单词研究方法和步骤1、由于五年级时已经渗透过元音音素，所以首先就把元音系统讲一遍，并举出例词，方便学生记忆。在学习元音的过程中，每个音素都举出几个对应例子，边读音标边记单词，根据单词记忆音标。为避免学生对新内容的遗忘，要求学生每节课课前三分钟复习巩固。同时运用集中识词，通过音标来学习新单词。每单元学习新单词时，先给出例词，以旧引新，既复习了元音，又引出新词，同时根据发音引导学生划分音节，帮助学生学习和记忆。另外联系汉语拼音的读法和教法，从意义上和学生的心理上降低难度，容易接受。2.在元音音素基本掌握的情况下，不断复习元音音素，通过舌位图来详细讲，根据前元音，中元音，后元音的分类详细讲解，同时开始渗透辅音，根据发音规律，摩擦音，爆破音，破擦音，鼻音，边音等分类学习。以汉语拼音的声母做联系，并强调发音方法和口型。并将特殊发音的辅音音素和特殊字母组合发音挑出来重点讲解，单独讲解，给出常用例词进行记忆。另外讲26个字母分两课时同时进行，纠正发音。3.教授查字典方法。组织学生如何预习新单词新课文以及课外阅读。4.根据单词的发音和音标，划分音节将单词分解记忆，即音节记词。在每单元的单词中，将相同发音单词归类，让学生分小组总结归纳字母组合的发音规律，加以记忆。5.渗透开音节闭音节，以及在开音节和闭音节中元音字母的发音规律。简单讲解音标中的一些常见的口语技巧，比如浊化，连读，吞音等等。增强语感，培养学生模仿。研究实施的过程我于2013年9月这一课题进行了深入的研究和探索，经过一年多的努力取得了卓有成效的成果：我认真查找和收集有关文献和信息资料，看过多种音标教学课堂实录和音频资料，进行课题研究的论证和研究方案的设计。学习本课题计划及有关的科研知识，学习音标教学的教学理念及音标教学的核心思想，从学生的实际出发，设计出目标明确、具有可操作性的方案，把音标教学知识和技能融于课堂活动中，让学生掌握音标识词，并将音标识词音节记词变成自己的能力。第一：按照26个字母所含元音音素分组归纳其所含共同音素来认读音标符号。学习48个音标，归纳部分字母组合的发音，同时利用本阶段学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。学生熟练掌握全部４８个音标后，在根据标注音标读出单音节词和少数双音节词的同时，应该能够以基本正确的语音、语调、语句重音读出所学的课文及简单的句子。因此，此阶段我们加强朗读和发音练习，并尽量让学生多模仿。第二：学习查阅英语字典预习教材中各单元单词和课文。第三：学习字母组合的发音，根据出相应练习题及时巩固运用。研究的成果1.和非实验班比较实验班学生在以下方面有突出表现：1）学生能独立查英语字典，提前预习单词和自学课文；2）学生能根据“音节记词”的方法准确、快速记忆单词；3）在完成单词辨音题时，学生都能根据所掌握的字母及字母组合的发音规律正确分析写出划线部分发音。4）通过集中识词教学，实验班学生统测成绩有了大幅度提升。2.激发了学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力由于英语成绩不断提高，学生不断获得学习的成就感，从而学习英语的兴趣越来越浓，信心倍增。在“音标识词、音节记词”实验中，学生亲自实践，用音标和发音规律读单词、记单词，自主学习外语的能力得到培养，养成了良好的学习习惯。3.增强了教师的业务水平自课题实验开始以来，我认真学习音标基础知识，多看相关的讲座和课堂实录。积极参加公开教学研讨活动，在备课听课和评课过程中，对课题的如何贯彻实施进行研究，不断完善研究方案，改进实施步骤。从而使我的教学水平都有很大提高。在接触和实施音标教学过程中，我个人也有了很大的收获.我的反思：这一年多来的课题研究给了我很多的收获，学生对英语学习的积极性更高了，学生与老师在和谐平等的学习氛围中感受到学习的轻松；学生喜欢英语课，喜欢说英语，口语水平不断的提高。当然，我的研究还存在着许多的问题，在今后的教学及研究中，我们要在教学环节中多多地设计有利于学生口语能力提高的环节来使学生的口语能力得到更好的发展与提高，使我的研究进行得更好，为取得研究最后的成功而努力。