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浅谈多媒体在小学语文教学中的应用作者姓名：赵海荣作者单位：华店乡大夫营小学任教年级：三年级任教学科：语文2014年4月2日优质论文评选参评作品浅谈多媒体在小学语文教学中的应用齐河华店乡大夫营小学赵海荣[摘要]：多媒体在语文教学中的有效运用，不仅优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，对多媒体的应用也要科学可行，不仅要注意适度地使用多媒体，还要量身定做，根据不同的教学要求使用不同的多媒体手段，更重要的是，要做到以人为本。根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。另外，教师在运用多媒体的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为今天的组织者，引导者。【关键词】：作用，角色转变合理利用一、多媒体课件的合理运用在小学语文教学中的重要作用1、运用多媒体，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不学生的学习兴趣如乐之者。”学习兴趣是是学生学习活动中知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的学生的学习兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体教学对诱发学生的情趣，形成浓厚的学习兴趣。同时，还能使教学得有声有色，丰富多彩，生动形象。如《小英雄雨来》一文篇幅较长，加上学生对于当时的历史背景了解甚少，所以理解起来有些困难，于是我就借用多媒体教学，让学生从看课本到看电影，从抽象到具体，学生的兴趣空前高涨。观看完电影让学生说说通过欣赏，知道了什么，然后再结合课文深入的学习，效果就不言而喻了。像这种题材的文章都都可采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对所学知识的理解记忆和应用，同时使教学变得充满活力，让学生产生强烈的好奇心，主动的进行探索性学习。2、多媒体教学激发了学生丰富的想象力教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助语文课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于多媒体在语文课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。有人曾这样打比喻，现代教育技术之于教学，犹如化妆品之于美女。施妆得当则更美，施之不当则丑之。我认为，现代教育技术之于教学，其关系非陪衬与点缀，而应是水乳交融的。好的多媒体课件，运用恰当，不仅不会替代学生对语言文字的感悟，而且有利于加强学生的语言文字训练，帮助学生更快、更全面地提高语文能力。比如在教学《观潮》这篇文质兼优美文时，不少学生因没看到过真正的钱塘江大潮，难以体会其中的意境，特别是对文中那富于变化的大潮的阶段，理解就更困难了。我在教学中，利用多媒体技术创设特定的教学情境，通过看视频，引发学生与之生活相关的表象积累，激发学生的想象力，达到了预想效果。潮来前、潮来、潮后三个阶段的动态画面，配以不同的音乐背景、海涛声响，生动形象的启发学生联想、想象，创设情境氛围，是学生如闻其声，如临其境，进而领略了大海的温柔美和雄壮美，得到了美得享受。看完后，让学生在读课文，边读边想象，充分发挥学生的想象，让他们体会到学习的乐趣，从而愿意投入到学习中，这样的教学事半功倍。3、多媒体应用能丰富课堂教学容量，拓展学生的视野语文学科是个涉及范围很广、信息内容很丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家的生平、作品背景介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《小小的船》时，教师可以在本节课即将结束的时候向同学们展示月球（或者太空）的相关材料，，从而扩大了同学们的知识面。讲授《地球爷爷的手》这一课时，教师也可以介绍一些地心引力的知识或一些科学家探究科学知识的故事。让学生更加深刻地认识科学，认识在探索科学道路上的艰辛，让学生明白学习是一件很快乐也是很辛苦的事情，同时也丰富了学生的课外知识。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。4、运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍。传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，在多媒体教学过程中，可利用多媒体手段来刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季的景物变化及其丰富的物产，教学时，可根据各个教学重点环节，利用课件分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用多媒体资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。二、教师在多媒体教学中的角色多媒体在语文教学中日益广泛的应用，大大激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生学习效率。但是，它对语文教师在语文教学中所扮演的角色提出了一个重新定位的问题。教师不再是传统理念中知识的“储备箱”。教学过程中不再是知识灌输和倾倒的过程。“教的目的是为了不教”。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而是把课堂完全交给学生，事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者，启发者，引导者评论者的角色。也就是说，教师出了要有主题，有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地，正确地总结，归纳，评论他们在学习中所取得的成绩。三、如何在小学语文教学中合理利用多媒体运用电教媒体开展情趣教学的关键是教师，教育的现代化离不开现代教育媒体，更离不开具有现代化思维及意识的教师------操纵媒体的教育者。教育行为不到位，首先是教育思想不到位。教师要首先认识到现代化教育手段有着传统教育媒体不可替代的作用。其次，教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力。当然最重要的是教师的敬业精神。我们要真正热爱学生，真正以学生为本，时时不忘激发和培养学生的情趣。总之教师是现代化教育的实施者，也是教育成败的关键。运用现代化电教媒体开展语文情趣教学应注意不能滥用电教媒体。在备课时，在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。具体说是：可用可不用的现代化教育媒体坚决不用：用多用少结果一样的坚决少用：用传统媒体和现代化媒体结果一样的，用传统媒体。为什么？教育中还有个节省的原则-----省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养。它要求教师有深刻理解教材、驾御教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用多媒体的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生认知水平，年龄特征相适应。1、首先要注意运用多媒体的“度”。“多媒体辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。语文课堂教学的主体仍是学生活动。因此，多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间，大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的语文教学，实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑+教师为中心”的教学思想。因此在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。2．多媒体的设计要注意紧扣教材内容。充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。综上所述，应用多媒体辅助小学语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,教学中合理运用多媒体，能使语文教学事半功倍，在教学过程中融入图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也极大地提高了课堂教学效果。因此，我们要一改过去那种画蛇添足式的，喧宾夺主式的多媒体运用模式；不断探索，力求让多媒体运用与语文教学浑然一体，让语文教学绽放光彩！参考文献：《走进新课程》主编：孟庆茂;中央广播电视大学《山东青年报》编辑李青