浅谈幼小数学衔接中出现的问题

浅谈幼小数学衔接中出现的问题【内容摘要】本文论述了目前幼儿园向小学过渡期存在的问题以及衔接的方法，通过自己教学的亲身体会，阐述了对幼小衔接的思考及对策。认为应从教材、知识储备、习惯能力等方面进行有效衔接，尤其是学生要学会倾听，做事、听讲集中注意力，有正确的坐写姿势，有良好的读书习惯。好习惯成就大未来，幼儿园和小学一旦有了良好的学习习惯，将受益终身。因此，幼儿园与小学衔接的是否合理、科学显得尤为重要。【关键词】幼小衔接储备对策习惯合理科学又有一批可爱的孩子们将要离开幼儿园升入小学，即将成为一名小学生了。此时，我们的家长正在为孩子入小学而忙碌着、激动着、憧憬着。我们的幼儿园领导、老师，都在努力的做好孩子的毕业工作，大家的目标只有一个，就是希望他们能完成由幼儿向小学生的转变，自然、顺利地适应小学学习生活，身心得到健康和谐的发展。可还是会出现种种问题。一、通过切身体会谈存在的问题幼儿园与小学是相邻的两个阶段，大班为小学一年级做准备。小学一年级是学校教育的开始，是幼儿园大班学前教育的发展与提高，他们二者既有区别又有紧密的联系，幼儿园的教育是以游戏为主要形式，学校教育是以正规的课业学习为主要形式。他们在环境设置、学习安排与生活制度方面都存在着很大差异。因此，幼小过渡衔接的是否合理、科学、恰当，就显得尤为重要。下面，我先谈一下在我们的教学工作和生活中出现的几种现象，如：现象1、有的家长已经充当了一年级的老师，对孩子拔高要求，提前教一年级的内容，只重视其智的教育。但这个智是打了引号的，有的家长则让孩子天马行空抓紧时间玩，认为一上一年级就没时间玩了。上述这些情况，势必会引导孩子学前准备走向极端，使家长对孩子过度的重视智的教育，忽视了孩子学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。形成了幼儿教育的小学化，通过我们的观察，这非但不能提高儿童入学的适应能力，还会造成弊端；孩子在入学时，老师教的内容它已经学过了，确实感到轻松，认为已经会了，就不认真听讲了，从而就会养成不专心的不良习惯，学习兴趣也大减，当进入新的学习阶段时，它的知识储备用完，以往的知识优势不在了，又缺乏积极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力，也缺乏认真学习的习惯，就会出现适应困难、学习没后劲等问题。部份儿童易失去学习的新鲜感，为教师组织教学带来困难。现象2、一些幼儿园在儿童将要入学的最后一个学期才进行衔接工作，很多在儿童3-4岁刚入园就应循序渐进加以培养，如自理能力、交友能力、规则意识、完成简单任务的能力、良好的习惯等却在最后时期进行强化训练，忽视了日积月累，急于求成，致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应。不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧和为难情绪。例如，个别小孩在幼儿园一直受到老师的表扬和鼓励，猛然听到小学教师的指令、批评就接受不了，甚至因此而厌学。希望小学老师也多鼓励孩子让孩子有自信心。二、衔接方面出现的问题1、片面化衔接：幼儿大班的数学教学中，片面追求知识本位的学习，从而不自然地缩小了衔接的范围，把衔接定位于知识的准备与延伸。儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。当进入新的学习知识阶段时，“储备”用完，以往的知识优势不在了，又缺乏积极思考问题的能力，也缺乏认真学习的习惯，这时就会出现适应困难，学习“没后劲”等问题。2、形式化衔接：小学一年级教师虽然知道要根据幼儿的身心特点做到教学的游戏化，但实际上却有一部分教师认为只要上课时间穿插点像“开火车”之类的“游戏”就算是做到教学游戏化了，却没有体会出教学游戏化的真实内涵是以儿童能够接受的、用儿童所喜欢的形式，把精选的课程内容与他们已有的知识结构和经验相结合，达到儿童自身发展的目的。3、单向化衔接：幼小衔接中，更多的是幼儿园向小学的单向靠拢，在教育要求、教育内容、教学方法等方面尽量接近小学。但小学很少考虑幼小衔接阶段儿童的特点，不能主动与幼儿园对接，形成衔接上的一边倒。三、具体的衔接方法1、从教材方面衔接一年级上册的教学内容有：数一数、比一比、10以内的加减法、20以内的进位加法、认识时间、认识平面图形和立体图形。下册的内容有：位置与图形、认识人民币、认识时间、100以内数的认识及两位数加减一位数的不进位、不退位的加减法和进位加法、退位减法、找规律、统计。一年级的内容与幼儿园大班的内容既有统一性、联系性、又有过渡性、渐进性。比如说：同样是数的认识从幼儿园到小学逐步建立了这样的逻辑关系：先实物操作、图示操作、数字的分解、组成操作，数的计算过程。同样是应用题的教学他经历了在教师的实物演示中分析数量关系，--图画表示的应用题—图文结合的应用题—文字叙述的应用题—仿编应用题。培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽象能力，大班和一年级的教学内容我们可以系统的归纳为数、量、图形与空间、逻辑与关系4大领域。注重在教学中全面培养孩子的观察力、注意力，--动手操作能力—逻辑思维能力—语言表达能力—自信心和成就感。在教法上，大班和一年级的数学教学有一个相同点就是寓教于乐，这是孩子最易接受、最乐于参与的学习方式，整个活动注重充分调动孩子的积极性，让他们的思维动起来，孩子的手在动，脑在动，看似在玩，但玩中有目的，有要求，有主题，有规则，孩子在互答互问，自问自答，反复操作中，使思维得到升华，在玩中建立数学概念，在玩中提高数学思维能力。2、从知识储备方面衔接我个人认为，孩子在入学前，应该知道数学在生活中的应用，能够正确认识数字0-10，能通过将10以内的物体分成两部分，感受数的分解与组成，会正确口算10以内的加法和减法。由于家长和幼儿园教师的重视，孩子在数学方面的知识已有了较充分的准备，我们幼儿园在大班教写数字吗？我个人认为孩子在入学前的这一个假期有必要按照幼儿园老师训练和指导的方法，书写一些简单的数字，不要求快，但要求规范。3、从习惯、能力培养上衔接通过一年以来对一年级数学教学与了解，我认为知识、技能并不是第一位的，而习惯、兴趣、自信心和责任心是最重要的，其中习惯的培养是第一位的。习惯包括生活习惯和学习习惯，两者具体内容不同，表现形式不同，但是表现出来的问题是相同的，习惯教育是教育的第一职能，但恰恰是最容易给疏忽和遗漏的。播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。幼儿园大班小学一年级都是良好习惯养成的最佳时期不容错过，孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。好习惯成就大未来。终之，知识虽简单、浅显，但在教材内容里隐含了很多数学思想方法，就必须重视数学思想方法在日常教学中的有机渗透。使幼儿在浅显的数学教育活动中建立初步的数学思想，感觉到在进入小学初期的数学学习是幼儿园数学知识的继续，延伸，在数学思维与能力达到小学数学教学的要求。