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初中数学课堂中学生自主学习存在的问题及策略自从新课程理念不断深入教学活动，自主性学习教学理念也悄然走进了初中数学课堂。在数学教学中，自主性学习是指教师不把现成的结论或某一原理及其正确性告诉学生，而是让学生独立地进行探索，通过学生亲自分析，比较各种事实、研究各种现象之间的因果关系，从具体材料中得出抽象的一般规律。而我们教师现实操作过程中的情况是：一方面学生追求自主学习的心理倾向较为明显，另一方面学生在行为上又存在着较强的依赖性。等、靠、要的现象比较严重，不预习、不钻研，有些学生离开了教师或家长的督促，难以完成基本的学习任务。造成这种不容乐观状况的原因在哪里呢？通过调查分析，主要有以下原因：教师方面的原因：当前教师对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，从而忽视了数学自主性学习的一些问题，天长日久，学生自主学习的时间和空间极为有限，甚至使有些学生如同禁锢在笼子里的小鸟一般，这容易引发学生的被动学习心理和逆反心理；学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍，更谈不上自主学习了。学生方面的原因：现在初中学生数学的学习，一部分学生是在不断重复中掌握基础知识，尽管从小学到初中已学习了六、七年数学，但仍不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯，有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，缺乏信心，学习不肯努力；或由于多次在数学学习上的失败而厌恶数学学习。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，学生必须学会自主学习，养成良好的学习习惯和方法，才能学好数学。教师方面的策略：作为课堂教学的两个主要的角色就是教师和学生，那么要想让学生自主学习，高效完成教学任务就要从这两个角色入手。众所周知在课堂教学中教师起着主导作用，是课堂教学的组织者和引导者。课堂教学的最终效果的检验就是依据学生对知识的掌握情况来判断。作为教师，课堂教学是其基本工作，因而教师注意教学中的学生自主学习习惯的培养是必不可少的。那么教师应该在课堂中如何定位自己的角色呢？我认为主要有以下几个方面：1．营造自主学习的氛围教育心理学相关理论告诉我们，学生的心理特征，决定了他们渴望受到老师的关注，得到老师的肯定。这就要求教师在工作中要注意营造自主学习的氛围，老师每接触一个班，要对所带班级的学生及早有一定程度的熟悉。老师熟悉学生的过程其实就是了解各个学生的区别、了解各个学生的独特性的过程。教师经常早到班，熟练地叫出所带班级学生的名字。经常与学生谈心，解决学生的困难，营造和谐的氛围。常言道：“亲其师、信其道”。尊重他人才能赢得尊重，老师尊重学生，学生的心热起来了，学生当然愿意去思考完成教师提出的问题，老师的关爱必然促使学生自主学习，努力进取，不让老师对自己失望。2．周密设计自主学习让学生的神聚起来著名特级教师徐斌说：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。”教师备课时要全面考虑与周密设计，备课做到知识“五备”：备起点、备重点、备难点、备交点、备疑点。同时更要备如何组织学生自主学习。这样才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余，才会让学生聚精会神，才会让学生积极思考解决问题。3．搭建自主学习舞台课堂上师生之间的信息传递与反馈，情感的交流以及教师的启发、引导、推理等教学活动，无一例外地要借助教学语言搭建舞台。教师做到思路清晰语言流畅讲解有条理。利用丰富的语言进行生动细致的描述和准确到位的讲解，严肃中不乏幽默，平淡中蕴涵机智，声情并茂是课堂教学的需要，无疑会对学生的学习起到很大的帮助。老师还要善于使用肢体语言，老师语气和蔼可亲，配合一个眼神，一个微笑或者一种手势，让学生的眼睛亮起来，教学效果会截然不同。教学过程中尽量避免语言的生硬更不能粗暴的对待学生。多使用“请说”、“请回答”、“请站起来回答”、“请到黑板前来解答”、“请坐”等让课堂更富有人文关怀，多些人性化。4．趣效导入自主学习让学生的头抬起来课堂导入就是要求教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生自主学习的学习兴趣，让学生的头抬起来，迅速跟随教师设置的阶梯问题进入学习状态。常言道，好的开端是成功的一半，教师要认真设计导入环节，成功的导入能调动学生的情趣，使学生主动参与学习活动，并为后续的教学活动做好铺垫。5．适时鼓励自主学习，让学生的手举起来要用赏识的眼光看待每一个学生，挖掘每一个闪光点。用心呵护他们的自尊心和自信心，学生的身上不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”教师就是那山中“仙”、水中“龙”。教师上课要及时对学生鼓励，能激起学生渴求知识、让学生的小手举起来，踊跃参与课堂活动，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。6．平等交流自主心得固守在三尺讲台传道授业是不少老师的习惯，课堂上老师要走出讲台这个“一亩三分地”，不时地走到学生中间，首先能保证把声音传播到教室的各个角落。其次，老师走下讲台还能发现各个学生的学习状态，了解他们是否遵守课堂纪律、是否积极思考回答问题。课堂上老师不时地走到学生座位边，是平等交流的表现，是对学生的尊重和鼓励。走近学生，提出不同问题，让学生的嘴动起来，不仅缩短了与学生的空间距离，也拉近了与学生的心理距离。这样，教师可以了解学生思考问题的特点，分析问题的过程，解决问题的方法，这有助于教师分析学生的动态思维过程，使教学更贴近学生的思维特点。7．自主成果资源共享让学生的脸笑起来学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中应该照顾学生的情绪，关注学生的情感。学生情绪的好坏和积极性的高低是授课效果的直观反映。根据学生的面部表情老师可以判断当前的授课方式是否能够被学生接受，是否得到了学生的认可。如果反应良好，以后依然可以沿用和借鉴。相反，如果学生反应不好，老师也可以及时进行调整，这样才能保证课堂质量。学生在学习过程中遇到障碍时，老师应该积极引导，可以改变提问的方式，为学生打开思路，让学生的脸笑起来。根据学生的表现来判断是学生课前预习工作做得不充分还是自身的方式方法有问题。面对学生要有足够的耐心，引导他们自己想出答案永远都比直接告诉他们答案的效果好。老师提倡学生之间的相互交流和互帮互助。提倡以分组讨论的方式进行课文的学习。学生组成一个团队可以集思广益，进行资源共享的同时也可以进行相互配合和补充，可以活跃课堂气氛，让学生的脸笑起来，也有利于培养学生之间团结互助的精神。8、多样评价自主学习让学生的成就升起来评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。教师课堂评价语言，要灵活多样、随机变化、注重创新。在日常教学中，我们的目的是帮助学生建构层次分明、条理清晰的知识结构体系，培养和提高学生的能力，因此，在评价学生自主学习行为上，我们主要考虑，什么样的测试内容和测试技术有利于学生的自主学习和发展，我们就应该采用什么样的内容和技术。主要采用定位性评价、诊断性评价、形成性评价和总结性评价。评价的目的是促进学生全面发展，提升学生的成就感，8、反思自主学习让师生共同进步教师反思自主学习内容包括①反思教科书处理的得失，②反思教学环节设计是否引导学生自主学习，③反思教学过程细节。在把教案设计通过课堂这个平台，内化为学生理解的过程中，有些细枝末节却在悄悄的扮演着重要的角色。④反思教学目标与教学效果。⑤反思教学得失。⑥反思教学机智与课堂生成。教师自觉地把自己的课堂教学是否在引导学生自主学习,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教师反思的是自己如何教，如何学，在教中学，学中教。每天坚持教学反思不仅是教师完善教案、改进教学的有效途径，更是对自己的教学行为进行记录、反思和总结的过程，也是为了更好地实现专业发展的历程。更能关心学生的发展，促进学生的成长。学生方面的策略：学生是自主学习的主体，课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生自主学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极投入地学习，发挥学生的主动性至关重要。那么学生应该在课堂中如何定位自己的角色呢？我认为主要有以下几个方面：1．自主学习形成自觉习惯学生课前准备充分，物品放置齐整，投身自主学习，思考一些问题，查找一些资料，想一想为什么？这样行吗？等等一些问题。把个人能解决的问题全部解决掉。比如，查生字，记单词，背定理，这些独自儿能学会的，不要求助同学，更不要依赖老师。学生自主学习到位了，课堂效果自然就好了。2．自主学习成为课堂主人我们知道：被动地学习如狱中的苦囚，自发地进取是人生的享受。现在学校给学生的自主学习创造了很好的机会，教师敢于放手，俯下身子为学生服务。学生就要自信地站上讲台，指点江山，激扬文字，唾弃当年满堂灌。而这一切的一切，都需要学生树立主人翁思想，敢于负责，敢于承担，敢于表现自己，敢于说“我的课堂我做主”！上课精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。认真听讲，积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。重点的内容要勾画，书本上没有的要记在空白处或笔记本上。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。3．自主学习同伴互助受益“一根筷子哟，轻轻被折断，十根筷子哟，牢牢抱成团”，这句歌词告诉我们，单枪匹马，难以招架，只有齐心协力，才会众志成城。根据学习金字塔理论，学生被动听讲，知识的记忆率是5%，而参与讨论能记住50%，参与实践能记住75%，有一种学习方式能记住知识的90%，那就是“教授他人”。赠人玫瑰，手留余香。何况，你教会了别人，不仅赢得同学的感谢，最终受益的还是自己。同桌互助，要尽量制造“1+12”的增值效应，同伴之间取长补短，联手探究，通过质疑、释疑，不断挖掘知识的深度。小组交流，并不是简单地围在一起七嘴八舌，而是以小组为单位有明确的分工。分工是建立在每个学生个体充分自主探究基础之上的，表现为“八仙过海，各显神通”；组间协作是将各小组成员学习的成果共享，表现为“集思广益，去芜存菁”。4．自主学习参与过程思考学生主动投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。小组讨论是非常重要的学习形式。通过讨论学习，学生可以学会批评性思维，学会合作解决问题，学会人际交往技巧等。要有效发挥讨论的功能，避免形式主义，在组织小组讨论时要密切关注以下细节。一是小组的规模，一般以4---6人小组为宜；二是小组成员的构成，是同质分组还是异质分组，视实际情况而定；三是小组成员的座位，以围坐成一圈为佳；四是小组讨论氛围，应培育支持性气氛，应热情友好，相互帮助，缓解冲突和紧张心理。五是小组成员的义务和责任，应力求做到每个成员都能积极参与；六是要明确小组讨论所需要的时间、讨论结果的处理形式等。课堂是学生展示自己的舞台，学生应积极参与课堂教学活动，要主动参与而不是被动接受。如对于问题要大胆质疑，勇敢讲解，把课堂作为展示自己水平的平台。5．自主学习展示提升巩固智慧课堂的精髓就是展示，展示是学生自主学习的动力源泉，是实现自我表现欲的重要途径，更是获得成就感的重要平台。因此，课堂上要积极参与展