浅谈物理学科教学中的素质教育

浅谈物理学科教学中的素质教育千渭初中赵恺素质教育是当今中国教育界的一个热点问题。推进素质教育，就是要坚持面向全体学生，尊重学生身心特点和学习规律，为学生健康成长创造相应条件，使学生生动活泼，各方面得到全面发展。具体到教学上，素质教育渗透到各个学科之中。对于物理学科教学而言，教师应注意培养学生的物理能力，加强对学生能力的训练，从思想品德、基础知识、实验操作、自学能力、创新能力、运用物理知识解决实际问题等方面着手，切实抓好素质教育，培养全面发展的创新型人才。一、在课堂教学中及时对学生进行思想素质教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”“坚持德育为主，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育过程。”不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。加强思想素质教育对学生健全人格的形成，对未来合格公民的培养都具有重要意义。一个人只有具备高尚的道德、顽强的意志、强烈的责任感，才能克服困难，成长为对社会有用的人。教师在实施教学中，把握好德育关极为重要。因此，作为一名物理教师，我在教学中始终注重加强对学生思想品德的教育，将物理学发展史，杰出科学家的典型事例，物理知识在现代交通、通讯、气象、航天领域等方面的作用，以及中国科技、经济取得的成就、能源的开发利用、环境保护等相关思想教育素材有机地融入物理教学之中。如在“电磁学”教学中，我结合相关史料介绍宋代科学家沈括是世界上最早发现磁偏角的科学家；在“升华和凝华”教学中，介绍夏季干旱时省气象部门在蚌埠地区成功进行人工降雨等，从而进一步激发学生的爱国主义热情，增进学生的民族自豪感，在课堂教学中潜移默化地培养学生的思想品德。二、在培养兴趣中提高学生的物理基础知识水平在物理教学中实施素质教育的主要任务是：“使学生比较系统地掌握现代科学技术和社会主义现代化建设所必须的物理基础知识，并能实际应用，形成良好的物理基础知识素质。”教师在教学应以学生为主，遵循青少年身心发展的特点和认知规律，采用启发式教学方法和学生比较喜欢的灵活多变的教学形式，“让每一个学生都学得好”。如采用学生实验、组织讨论、开展物理应用知识竞赛、介绍科学家的发现和发明、解读必要的插图或漫画等，以此激发学生学习物理知识的积极性，提高学习兴趣。教师要从自然现象、事物规律、生活经验、物理实验入手，使全体学生在快乐学习中掌握、理解、运用物理知识。教师在课堂教学中要紧密结合学生生活实践引入物理概念，切实理解概念的实质和内涵。如在“速度概念”教学中，我通过学生比较熟悉的物理事实——百米赛跑，引导学生认识观众和裁判员比较运动快慢的不同方法；观众用的是“相同时间比路程”，裁判员用的是“相同路程比时间”。在物体运动快慢的比较中，物理学中采取“相同时间比路程”的方法，从而引出了速度的概念。加强对学生物理基础知识素质的培养，还应注意非智力因素的开发，以促进学生全面发展。三、在实验操作中提升学生的动手能力物理学是一门实验科学，课程教学目标明确指出：“培养和提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题能力、自我发展和获取知识的能力。”物理实验在中学物理教学中占有相当重要的地位。“百闻不如一见”，“十次见闻不如一次实践”，学生通过自己动手实验获取知识是物理教学的重要方法，学生边学边实验的教学与学习方法是实现素质教育的途径之一。在物理教学中，要注意培养学生勤于思考、善于实验的良好习惯，通过实验掌握知识，并在理论知识指导下进行实验，探索规律。同时要鼓励学生因陋就简，就地取材，充分利用身边可利用的“瓶瓶罐罐”和一切可利用的生产及生活物品，充分发挥特长自行实验，号召学生自制学具，变演示实验为分组实验，加强实际操作技能训练，从而培养良好的实验能力。如在教学中，我要求学生根据学到的物理知识，自制针孔照相机、潜望镜、平行光源、水气压计、调光灯等。在我的精心指导启发下，学生自行设计，并亲自动手做实验，这样既培养了学生的动手操作能力，又培养了观察问题能力，进而提高他们物理实验的基础能力。四、在日常生活中培养学生的实际应用能力物理知识来源于生活，也应服务于生活。物理教学在培养学生掌握基础知识、实验技能时，还应注意培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。教师既可以通过自己示范、学生课堂讨论和课后练习，也可以通过介绍日常生活的事例等来培养学生的实际应用能力。教师示范时要引导学生思考解决问题的思路和方法；做练习时要求学生弄清物理事实，进行独立思考，自己制定解决问题的方案，并能对所得结果进行分析、判断；讨论时要确定中心，明确目的，突出重点，科学总结；结合课文让学生总结归纳相应的日常生活事例。如在“物体的浮沉条件”教学中，我引导学生归纳出盐水选种、潜水艇、测定血液密度等事例，大大开拓了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。只有这样结合生活实例进行教学，才能使教学过程生动活泼，营造出真实具体的教学环境，并且不断提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。五、在快乐阅读中培养学生自主学习的能力培养学生自学的方法多种多样，而阅读就是其中的一个重要途径，也是学生获取知识的主要来源。在多年的物理学科教学中，我非常注重引导学生有针对性地阅读物理课本，坚持做到一方面重视教学主要内容，同时也不忽视“故事坊”、“小知识”、“物理广角”和一些图表等课文细节，因为这些对于学生加深理解课文主要内容、拓宽知识面都是不可或缺的。我还有针对性地根据课本内容编拟问题，以督促学生认真阅读课文。如讲“运动和静止”时，我要求学生通过看书，回答下列问题：①我们坐在汽车上为什么能看到路边的树木向后退，而夜间行路看见月亮好像跟我们一道前进？②判断一个物体是运动还是静止，关键是什么？你是如何确定树是静止还是运动的？③参照物只能选静止不动的物体吗？④既然一切物体都在运动，为什么又可见到物体静止的事例呢？等等。问题设计好后，学生就可以有的放矢地仔细阅读，思考课本提供的有关知识，从而加深对知识的认知与理解。另外，我在教学中还经常介绍一些名人成功的自学方法、自学典故、鼓励学生自学，及时总结经验，使他们学会抓住知识要点，能发现问题并设法解决问题，从而培养并提高自学能力。六、在探究过程中激发学生的创新意识实施素质教育，要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神为重点，因而在物理教学中不可忽视学生创新意识的培养。在教学过程中，教师与学生之间通过建立平等友爱的教学关系，鼓励学生积极探究，树立超前思维意识，敢于质疑。如鼓励学生课前先将定理、公式推导出来，对例题先进行独立分析、解答。注重启迪学生的思维，组织开放讨论，充分发挥其主体作用，营造百花齐放、百家争鸣的氛围，使学生萌发独到的见解。如对物理课本中的“想想议议”，要组织学生讨论，鼓励学生发表不同于他人的见解，养成独立思考习惯。另外，还要创设与教材内容相关的情境，让学生在情境中产生疑问和设想，从而探索新知，开发潜能。如在“电磁感应”教学中，我先让学生复习电流产生磁场的实验，接着提问：既然电流能产生磁物，那么磁场能否产生电流(启发设想)？再提出：要验证磁场能否产生电流需要什么器材呢(学生自选器材)？然后发给每小组相关器材，让他们先讨论实验方案，再进行探索实验(在此过程中教师进行引导点拨)。实验结束要求学生写出实验结果并试着上升为理论。由于学生带着强烈的探究欲望做实验，所以，他们非常认真、仔细地观察、思考。最后教师进行矫正、总结、评比，学生得到赞赏和鼓励，人人都有快乐感、成功感。课堂上充分调动学生的学习积极性、主动性，激发其探究欲望，在探究问题的过程中培养学习热情，进而培养创新意识。久之，课堂教学效果就会十分明显。在物理教学中，教师不但要注重知识的传授、技能的训练，还要注重学生高尚思想品质的培养，鼓励他们进行小发明、小创造，开发他们潜在的智力和想象力，为推进素质教育、培养和造就合格公民及高素质技能人才奠定基础。