浅谈班主任的应变能力

浅谈班主任的应变能力班主任的应变能力是指在教育教学工作中，面对各种料所不及的棘手问题，运用教育机智，灵活地进行处理。并且对学生进行因势利导，因材施教的能力。班主任处理突发事件，既需要丰富的教育教学经验，又需要敏锐的思维品质和熟练的教育技巧，在第一时间要对突发事件作出迅速而准确的分析和判断，而且要有一定的胆识和决策能力。具体说，有以下三点。一；当怒不怒的自控力。面对突如其来的偶发事件，有时可能会使人非常恼火，搞得班主任措手不及，此时，作为班主任一定要冷静，要有当怒不怒的自控力。要控制自己的情感，千万不能动怒发火，要知道咄咄逼人的震怒，粗声大气的训斥，尖酸刻薄的嘲讽，粗暴野蛮的体罚，并不能显示教育的威力。例如，一位身材高瘦的老师在一次上课时，发现有同学在黑板上画了一个细脚伶仃的圆规，旁边还写着几个字，这位老师一下子怒发冲冠，想一下查出所谓的“元凶”，可是，看着同学们虎视眈眈的目光，他最终还是抑制住了自己的情绪，接着风趣地说，这位同学画的不错，从今天开始，这位同学兼语文课代表。画画的同学不好意思地低下了头。老师又接着说，不过不要紧，将功补过，以后我们的板报的画画就由这位同学承包了。后来这位同学真得成了班里的宣传骨干，师生关系也变得非常融洽。试想，如果这位老师真得大动肝火，给学生来个下马威，效果又会怎样哪？二；准确迅速的判断力。突发事件出现后，便要求老师迅速选择正确的方法于以解决，这种选择来源于班主任对突发事件原因的分析和判断。准确的判断是班主任应变能力的基础。突发事件尽管在一定程度上具有偶然性，但是，总有这样或那样的原因。如有意外伤害是由于学生逞能，好胜，爱表现造成的，班里丢失东西不一定是具有不良的偷窃动机，而是青少年爱开玩笑所致。所以，突发事件发生后，一定要求班主任在最短时间内，作出科学的判断，并预策出不同的处理方法。以及可能出现的后果。三；审时度势的应变能力。班主任面对突发事件，采取相应的灵活机动的方法，达到因材施教的目的。要善用曲语，急话缓说，变直接为迂回。要学会变通。总之，在处理突发事件的过程中，离不开激发学生进行自我教育。在启发自我教育时，应以爱心开道，在选准时机，借题发挥，使之在宽松的气氛中达理，帮助其救失。