读《师道：为师亦有道》有感

读《师道：为师亦有道》有感贾俊涛暑期闲来，认真阅读了由中国教师报资深记者、编辑马朝宏主编的《师道：为师亦有道》，读后感悟颇多，受益匪浅。该书收录的是作者从2006—2010年的《中国教师报》“新观察”版精选出的一些评论和教学随笔，作者多为一些一线教师。根据内容的侧重点不同，主编把这些文章归纳总结为：立场、信念、冷眼、策略、忧思五部分。这些文章没有空洞的理论，都是对教育对人生的有感而发，具有鲜活的生命力，见证着教师的成长足迹，一步一个脚印，实实在在；字里行间，充满着对教育的热爱和激情，这些热切的呼喊和深深的忧患背后，紧紧勾连着孩子们的未来，乃至中国的未来。合上书本，她对我的触动久久不能平静。我想到了自己从教十二年来的成长经历；想到了眼下我所带班级、所教学科的现状；想到了课程改革推进过程中的种种问题。书中151页有一篇文章《“享受”教育》文中讲述的是：学生从上学的第一天到大学毕业都是在受苦，学生应该享受教育，在快乐中受教育，学习、成长。我认为要让学生享受教育，快乐学习，首先教师应该享受教育，幸福生活。可看看我们身边的教师：为了成绩加班加点，不顾孩子不顾家，为了一个调皮的学生和学生怄气，为了挣个高低和其他同事闹矛盾，为了晋职称和领导闹别扭。这样我们不是在享受教育，而是在遭教育的罪。在人们的社会观和价值观都发生了很大变化的今天，我们教师应该怎样站稳三尺讲台，耐得住寂寞和清贫，享受教育，快乐幸福呢？首先要做一个有习惯的教师。一种行为造就一个习惯，一个习惯形成一种性格，一种性格决定完美人生。一名教师如何快乐地展开教学，如何帮助学生快乐地学习，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种工作环节中，就变成了一种习惯。因此在平时的工作中要习惯于欣赏与赞美学生，尊重与关怀学生，帮助与激励学生；习惯于与同事相互理解与支持，交流与合作，研究与探究；习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思……。如果我们有了这样的一些习惯，我们就能与学生与同事之间建设平等和谐的关系，这是我们教师享受教育追求快乐的起点。其次要做一个有追求的教师。有人说，教育的理想与梦想是天使，而教育的现实与困境是魔鬼，这话虽言过其实，但在一定程度上从侧面折射出当今教育存在的种种困惑：知识授受主义占主导，教育功利主义盛行；教师职业倦怠情绪浓厚，压抑着教师的创造性。在这种情况下，做一个有精神追求的教师，需要我们坚守教育的良知与底线，需要我们面对现实且努力与困境抗争。这就要求我们要时常读书研究，时常总结反思，时常去破除对权威的迷信，时常去找回梦想和信心，并为之不懈追求。思想有多远我们就能走多远。最后要做一个幸福的教师。教师的幸福依赖于教师的心灵感悟和积极的工作。事实上，任何人的幸福都是同工作紧密联系在一起的。工作是人的一种天性，也是人获得幸福、享受幸福的主要源泉。教师是社会发展中真正的觉悟之人，是关怀中人、责任中人、事业中人，是思想者、创造者、博爱者和先行者，是生活的幸福者、成功的学习者、快乐的创造者。从这些意义上讲，教师应是幸福的人。教育的幸福何在？在那“独上高楼，望断天涯路”地苦苦找寻有效教育的过程中，在那“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”执著追求中，在那“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗之中……让我们每个教师放下功利，享受教育，享受教育带给我们的幸福与快乐。并把这些幸福快乐带给我们的学生和家长，为建设和谐社会作出我们教育工作者应有的贡献。