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28*、民族英雄戚继光绵阳市南街小学张英一、教学目标：1、指导学生理解课文内容，了解戚继光是抗击倭寇的民族英雄，他不但作战英勇，而且很有智谋。2、认识“盗、浙、廷、腐、训、律、谋、趁、患”9个生字，理解“民族英雄、海盗、倭寇、朝廷、腐败、训练、身先士卒、趁机、智谋、倭患”等词语。二、教学重点、难点：1、培养自学能力。2、理解词语意思。三、教学准备：课件。四、教学时间：一课时。五、教学过程：（一）游戏导入，揭示课题。师：上课之前，我们玩个“听口令”游戏。看谁听得认真，做得标准。【意图：帮助学生集中注意力，同时培养学生倾听的习惯。】师喊“立正稍息”的口令。学生做动作。师：有谁知道这样的口令是怎样来的吗？要说这样的口令的来历，就要说到一个人。他就是戚继光。【板书：戚继光】师：相传，戚继光抗倭时，夜间派士兵沿海警戒，为避免夜幕中敌我难辨，戚继光让警戒的士兵都带着竹哨，如果发现人影就喊一声：“哨起!”对方若是自己人，就要立刻喊“立正”而原地站直。在部队操练时，戚继光不停地让士兵练习这两个动作。后几经演变，“哨起”“立正”就成了军队队列练习的正规口令。师：（出示戚继光的图片）这就是戚继光。通过课前的预习，你对戚继光了解了些什么呢？（学生交流课前收集的资料）师：看来大家知道最多的就是他是一位民族英雄。（板书完整课题【民族英雄戚继光】）这节课就让我们走进课文，更多地去认识这一位人民心中的英雄。齐读课题。（学生读课题）（二）检查预习情况。师：大家看课题上的这个符号，它表示什么意思？（表示这是一篇略读课文，主要是靠我们自己去阅读理解）1、检查预习词语的情况。师：说得很好。那老师就首先要考察你们昨天的预习情况怎样？（出示词语）谁来读这些词语？（抽生读齐读）2．检查读书，全班质疑。老师梳理问题。师：把这些词语放进课文中去，看你还能认出它们吗？现在检查你们读课文的能力。要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。并且要一边读，一边想。看谁等会儿提出来的问题最有价值。现在请自由朗读课文。（题目为什么写“民族英雄”？“倭寇”到底指谁？戚继光为什么组建、训练“戚家军”？他是一个怎样的人？从哪儿看出他作战英勇、很有智谋？）[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]。（三）讨论，解决问题。1、小组讨论问题，解决疑问。师：哪个小组想发言，帮同学解决难题？[意图：以学生为主体，以学定教，培养学生的协作能力。]（1）“倭寇”指什么？戚继光为什么组建、训练“戚家军”？师：在回答这个问题之前，我们先来看一段视频资料。（2）戚家军为什么受到人们的崇敬呢？（纪律严明）从文中哪些语句看出来的？（出示课件读句子）。[意图：培养学生阅读能力和概括、理解能力。]师：所以当敌人听见戚家军来了，就会闻风丧胆。你觉得有这样厉害的戚家军，主要是因为什么？（戚继光严格训练）（3）从哪儿看出他作战英勇、很有智谋？[要求：先读书中语句，再谈自己的体会。]师：在你眼中，戚继光是个怎样的人？课文中有一个句子对戚继光进行了评价。你能找到吗？（出示课件）大家快速浏览一下全文，你觉得这个句子在文中起到了什么作用呢？（承上启下）是的，他总结了上文写的“他作战英勇”。又概括了下面将要讲他很有智谋。你从哪些语句里看出他作战英勇呢？（出示课件）“身先士卒”是什么意思？“总是”可以换成什么词？（从来一直都是······）换词读句子。师：从这里我们看出了戚继光的英勇。他的“有智谋”表现在哪里呢？请孩子们默读四、五自然段。再用你自己的话来概括。师：除了课文中写到的这两个故事外，我还找了戚继光的“鸳鸯阵”。相信你们看过了之后，会对他的足智多谋有更深的了解。（出示课件）2、全班讨论，解决问题。戚继光是一个怎样的人？为什么说他是民族英雄？师：课文学到这里，你觉得戚继光是一个怎样的人呢？（四）拓展、延伸。1、数百年来，在戚继光曾经任职和生活过的地方，人们都以各种不同的形式纪念他，而纪念形式之多、数量之大、范围之广、影响之深远是许多历史人物所不能及的。2、其实在历史的长河中，像戚继光这样的民族英雄还有很多。如收复台湾的郑成功，虎门硝烟的林则徐。苟以国家生死以，岂因祸福避趋之——林则徐3、他们之所以能成为民族英雄，是因为他们心系祖国。时刻把祖国的利益放在第一位。所以，戚继光才会这样说到：封候非我意,但愿海波平——戚继光4、我们的校训是：其中的做有社会情结的人就是指我们要心中装有他人，心中装有祖国。长大后才能成为有用之才。让我们记住戚继光这句话。5、最后我把顾炎武这样的一句话给孩子们。我们一起共勉吧！齐读“天下兴亡，匹夫有责”。[意图：培养学生搜集、使用课外资料的能力，丰富学生知识面，激发学生学英雄、爱英雄的情感，产生民族自豪感。]（六）作业。课后继续了解戚继光相关的故事，感兴趣的同学可以办成手抄报。板书：28*民族英雄戚继光作战英勇很有智谋