民汉合校是培养民汉兼通双语人才的基础基地

民汉合校是培养民汉兼通双语人才的基础基地新疆实验中学英语组民汉合校是培养民汉兼通双语人才的基础基地当今世界已跨入知识经济时代，科技进步日新月异，以信息技术为主要目标的高新技术已成为新生产业和经济增长的重要推动力量。在这一形势下召开的中央新疆工作座谈会议为新疆的改革发展稳定指明了方向，为新疆的大建设、大开放、大发展创造了千载难逢的历史性大机遇。从此新疆的各项事业也进入了新的发展时期。随着发展，新疆各行各业对人才的需求也日益提高，特别是对民汉兼通的少数民族双语人才的需求也日益强烈。但语言的问题制约了不少少数民族学习、掌握科学知识和先进技术的能力，也成为培养民汉兼通的少数民族双语人才的语言障碍。同时我们也要看到，党和政府一直在高度重视培养和重用少数民族干部和各类专业技术人才，尤其在近10年里已经培养出一大批少数民族干部和各类各专业技术人才、造就了一支政治坚定、结构合理、能力适应新疆改革开放和现代化建设需要的、高素质少数民族干部和知识分子队伍，他们在各自的岗位上正发挥着不可替代的作用。实践证明，那些优秀，高层次，高素质的少数民族领导干部、学者、专家和高科技人才无一不是民汉兼通或通晓多种语言，无一不是受益于双语或多语教育。可见语言是科技文化沟通的主要工具和桥梁，是当今市场经济发展必不可少的重要因素。通过它不仅可以交流思想，传递信息，而且还可以取得外界新知识，学习掌握党的方针政策和经济知识。语言不通就不能交流和沟通。新疆的现代化建设，语言的交流不可或缺。各民族要实现共同团结奋斗，共同繁荣发展，就必须加强相互学习与交流，首先都要努力克服相互间的语言障碍。汉族要学习少数民族语言，少数民族要学习汉语言，还要创造条件学习外语言。这样才能适应时代发展的要求，才能适应实现新疆经济社会跨越式发展和长治久安。因此对民汉合校实施双语教育具有重要的政治意义和深远的历史意义。民汉合校比单一民族的汉语学校和民语学校具有很大的优越性，主要在于：一是：有利于相互学习语言，有利于少数民族学生汉语水平的提高。民汉合校给少数民族学生带来丰富的、快节奏的学习生活。在共同的学习环境中民汉学生通过上课学习、课间求教、课后交流、互相帮助、互相促进、取长补短、共同进步，更使民族学生的汉语水平得到快速提高。二是：有利于民族团结。在民汉合校这个民族团结大家庭里的共同生活环境中，民汉师生互相体贴、互相谦让、互相交往、加深彼此间的友谊和感情和睦相处。这种和睦相处，充分体现在人与人的有效交往中。这种交往的频率越高，团结的密度就越大，有效的交往增加，团结的力量就增强，团结的活动越多，团结的氛围就越浓。民汉合校的民族团结是学校一切活动的主要保障。三是：有利于提高教学质量。在民汉合校共同的工作环境中，对民汉教师实行统一教学要求，统一教学计划，统一进度，统一印发学习资料，统一教研活动。在教学上有统一的、科学的管理方法和严格的管理制度，有检验民汉教师教学质量的统一标准，还提倡民汉教师互相听课，互相交流经验。这都有利于教学质量的提高。民汉合校的这些优越性为民汉兼通的少数民族双语人才的培养打下了牢固基础。新疆实验中学就是典型的民汉合校。从1956年成为民汉合校到直属自治区教育厅以来，在自治区党委，人民政府的亲切关怀，自治区教育厅的直接领导下，学校几届党政领导班子认真贯彻党的德、智、体、美全面发展的教育方针，坚持以教学为主，德育为先，以教学大纲为纲，改革教学方法，推进素质教育、提高教学质量、培养出一批又一批德才兼备的优秀学生并送上内地和疆内的高等学府。他们凭以在民汉合校打下的牢固语言基础和知识基础，刻苦学习、掌握更多知识，走上社会后成为适应新疆经济社会发展所需的民汉兼通的双语人才，在新疆的各条战线为新疆繁荣发展发挥着不可替代的作用。现实验中学有维吾尔族、汉族、回族、哈萨克族、柯尔克孜族、锡伯族、蒙古族、满族、乌孜别克族等几个民族的学生和教师。汉族学生与民族学生各按年级分别单独编班，汉族学生班级由汉族教师用汉语言文字授课；但民族学生班级由民族教师和部分汉族教师用汉语和维吾尔语言授课并受学校领导和各处室统一管理。各党政职能部门统一办公、民汉教职工在统一处室、同一学科的民汉教师在统一教研组研讨、要求统一备课。学校有政治坚定，业务熟练，高效能的党政领导班子，有一支高素质的民汉双语教师队伍。现新疆实验中学正为培养出新疆跨越式发展与长治久安所需的更优秀的民汉兼通双语人才接班人而艰苦奋斗着!我们坚信,双语教学从我校开始,将在我校繁荣昌盛!