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民间游戏融入幼儿园课程的初探一、引言玩游戏是儿童的天性，游戏能使儿童感到快乐，体验愉悦的情绪，是儿童生活中不可缺少的一部分。民间游戏是来源于民间并在民间广为流传的一种游戏形式，具有独特的魅力和价值。民间游戏具有种类多样、功能多样的特点。如：体育类游戏能够促进幼儿的身体发育与成长；智力类游戏能够促进幼儿的智力发展；语言类游戏能够训练幼儿的口头表达能力；集体性游戏能够促进幼儿的社会交往能力。但是，随着社会发展和物质生活的丰富，现代玩具的增多，媒体对幼儿的影响日益增大，民间游戏慢慢的消失在现代儿童的视线中。所以，将民间游戏融入幼儿园课程具有很大的意义，既能满足幼儿对游戏的要求，也能保留和传承民族的优秀文化。民间游戏是一种非常有价值的课程资源，如果能够巧妙地运用到幼儿园课程当中，其能量是无穷的。但是，民间游戏是具有一定历史文化的积累，具有很强的地域性、历史性、文化性，是带有很浓重的历史记忆色彩的。同时由于民间游戏产生于民间,流行于口头,随着人们的生活方式、价值观、风俗习惯的不断演变,民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。它与当今先进的社会文化和时代要求肯定会有差异，我们该如何将两者完美的结合在一起呢？所以，如何选择和发展优秀的有价值的民间游戏、民间游戏以何种方式融入幼儿园课程等问题值得我们思考。二、民间游戏融入幼儿园课程的策略分析（一）民间游戏引入幼儿园课程的原则民间游戏融入到幼儿园课程是一个动态的过程，要经过不断的筛选、加工，相互磨合直到两者达到协调才能引进到幼儿园课程中来。并不是所有的民间游戏都能与幼儿园课程相融合。同时由于民间游戏产生于民间,流行于口头,随着人们的生活方式、价值观、风俗习惯的不断演变,民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。民间游戏具有强烈的地方文化特色，不同的地区、不同的民族会产生不同的游戏形式。民间游戏中有适合不同年龄阶段的人的游戏，有的游戏中还有不安全的因素存在,有的游戏中还有封建思想的存在等，所以民间游戏虽然作为幼儿园教育活动资源具有重要的意义，但是并不是所有的游戏我们都可以利用，选择合适的内容显得尤为重要。1.文明性幼儿园教育对幼儿具有启蒙作用，对幼儿早期的价值观念的形成与发展具有重要的影响。所以在幼儿园课程当中，课程资源都应该是积极向上、真善美的内容。民间游戏产生于民间，而且不只是幼儿才会玩的游戏，成人也是乐在其中。其中必然会有一些不适合幼儿的，甚至是不文明、俗套的东西在里面。对那些不健康的、不文明的民间游戏我们应该坚决的加以取缔，秉承“去其糟粕、取其精华”的原则筛选有价值的、文明的、优秀的民间游戏。2.科学性幼儿园教育是基础性的教育，它对教育内容的科学性要求很高，通俗一点说就是游戏要有健康的思想,适合幼儿身心发展规律,不迷信,讲科学,提倡幼儿动脑动手自己解决问题,使幼儿能从这样的游戏当中获得正面的认知。民间游戏具有时代的局限性，随着人们生活水平的不断提高，科学水平的不断增强，有些不合时宜的游戏就应该换个形式呈现给大家。比如：捉鬼呀，神仙呀等的字眼，就带有迷信的色彩，是不适合融入到幼儿园课程当中的。3.适宜性蕴含和反映传统文化并经受了历史考验的传统民间游戏，生命力十分强大，游戏内容和形式在一定程度上适宜于不同发展阶段的儿童。但有一些传统民间游戏可能在游戏内容和形式上带有其时代的印记，具有一定的保守性和落后性，带有历史的局限，尤其随着人们的生活方式和价值观念的变化，有的一些民间游戏还存在着一些不符合儿童身心健康发展甚至不利于保证幼儿安全的内容。同时，《幼儿园教育活动指导纲要》第三部分第四条提出：“教育内容的选择应既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接”。这些要求都是围绕幼儿的生活经验而提出的。幼儿园教育活动内容的选择必须以儿童的生活经验为基准，遵循各年龄段儿童的年龄与认知特点。所以在选择适宜的民间游戏的时候，要考虑将成人游戏与幼儿游戏分开，选择适合幼儿年龄特点和认知发展水平的游戏。除此之外,对于活动内容的适宜性选择还应考虑许多其它因素,比如,具有安全性,能够适应时代发展的需要,有利于幼儿以后的发展与学习,能引发和满足幼儿的兴趣和需要,能充分利用季节、节日以及周边环境丰富的教育资源等。这些都是遵循适宜性的选择标准的。4.趣味性虽然民间游戏带有趣味性和娱乐性，但是并不是所有的民间游戏都能吸引幼儿的眼球，引起幼儿的兴趣。趣味性，也就是选编的游戏要能引起幼儿兴趣,要使小朋友们产生愉悦的情感。在选编民间儿童游戏时应将其是否能使幼儿产生愉悦的情绪作为重要的因素考虑。具有较强娱乐功能的民间儿童游戏的一般要求是:内容生动具体,形式活泼轻松,并配有朗朗上口的儿歌童谣。具有娱乐功能的游戏必然是幼儿能积极参与到其中的游戏,这样的游戏最能满足幼儿好动、好玩、好模仿的心理特点。如“过家家”的游戏,儿童通过扮演角色、模仿角色的行动,在游戏中边玩边吟唱,始终处于积极愉快的情绪之中。5.价值性民间游戏资料与收集的选择还应具备价值性原则,这包括两个方面，其一是该民间游戏本身具有很大的文化底蕴和社会价值，蕴含深厚的民族精神与教育意义。二是该民间游戏与时代和社会的发展相融合,体现了相似的情感价值与作用，与时俱进能更好的体现游戏的价值。6.合目的性“在整个教育体系中,确定课程目标具有举足轻重的作用,因为课程目标是教育活动的灵魂,它不仅有助于指明教育活动的方向,有助于教育活动内容的选择与组织,而且是教育活动实施的依据与评价的一个重要准则。”①每个幼儿园的课程都是有自己的目的性的，所以在选择合适的民间游戏的时候要考虑是否符合幼儿园的课程目的，或者结合实际形成幼儿民间游戏的目的。必须围绕幼儿园课程目标制订民间游戏的目标，目标不但要考虑民间游戏本身的特点以及幼儿当前的兴趣与发展需要，又要体现幼儿园课程目的的内容，促进幼儿园课程的发展。二者有机结合，才能满足幼儿身心发展的需要，显现在幼儿园课程的大背景下开展和利用传统民间游戏的重要价值和意义。（二）收集整理、加工民间游戏民间游戏融入幼儿园课程是一个长期研究、整合的动态过程，不是一蹴而就，也不是简单的游戏与课程的相结合。首先要收集各类的、本土化的民间游戏。通过各种途径，如幼儿家长、社区、书籍、网络等渠道进行搜集，选取能丰富幼儿生活经验,使幼儿在各方面都能获得提升的，经典的、有教育价值的民间游戏。其次就从对游戏内容与形式的加工整理和民间游戏在幼儿园活动中的组织形式等方面进行探讨。1.利用多种途径收集民间游戏并筛选产生于人们日常生活中的民间游戏,随时代的变迁,人们生活方式的改变,已经渐渐地远离现代人的生活,所以对儿童民间游戏的收集必须深入民间。首先我们可以依靠幼儿家长以及老一辈的人的回忆进行征集,幼儿家长的孩提时代都是在民间游戏的陪伴下长大的，对一些游戏非常有感情，肯定能得到大家的支持。其次，与社区及一些相关的社会机构进行联系，争取社区机构的帮忙，查阅一些收藏本土民间游戏的书籍。最后，也要借助现代的媒介和书籍等来获取，比如在当地的文化网、中国知网、万方数据资源等搜集幼教人士对民间游戏的相关研究文献。征集到民间游戏之后，就对此进行筛选，选择符合原则的民间游戏进行加工创新或者直接引用到幼儿园课程中。2.民间游戏的加工与改编民间游戏在融入幼儿园日常课程当中，有些民间游戏虽然很有趣味性和娱乐性，但是会显得不合时宜；有些民间游戏的游戏形式或者玩法会不太适合现在的幼儿，不能充分的展示出游戏应有的教育价值；有些游戏既能满足娱乐性也能发挥其教育意义，但其游戏规则和游戏材料不符合幼儿的安全保护，不适合在幼儿园中实施。鉴于这些问题的考虑，我们要对民间游戏先进行创新和适当的改编，再渗透到幼儿园的日常活动中去。同时，在对民间游戏进行改编加工的过程中，我们还要遵循适宜性原则、安全性原则、原生态型原则、趣味性原则和发展性原则。以期达到既能贴近幼儿的生活、符合幼儿的身心发展特点，又能保留其原有的特色与价值。本文探讨的对民间游戏进行加工主要包括两个主要方面：民间游戏的内容和民间游戏的表现形式也就是玩法。（1）儿童民间游戏中的童谣内容的创编在很多儿童民间游戏中都附带着童谣,幼儿边对童谣的吟唱边进行民间游戏活动,这样边唱边玩也增加了民间游戏的趣味性和教育性,但是童谣的内容随时代的变迁,对于现代的幼儿己经不合时宜,教师在课程目标的指导下,对童谣进行适宜地改编。例如孩子在玩民间游戏《矮子长子》中的童谣是这么唱的:“矮子中子长子、地野里插只皮夹子,拉开三只金戒子,你两只我一只,因为你是新娘子。”教师发现,童谣中所讲的对所拾到的物品的处理方式是错误的,如果把这样的童谣教给孩子,让孩子传唱,会给孩子以错误的是非观。所以就对童谣进行了一些改编,使童谣的内容更符合科学的道德观,即改编后的童谣为“矮子中子长子、地野里插只皮夹子,拉开三只金戒子,马上交给阿拉老师,老师讲我是好孩子。”②（2）对儿童民间游戏玩法的改编对儿童民间游戏的玩法从两个方面进行改编,即改编儿童民间游戏本身的玩法和改变游戏材料来增加儿童民间游戏对孩子的吸引力安全性。很多民间游戏对幼儿的发展价值不是单一的,而是多重的。我们在玩儿童民间游戏的过程中可以创造很多玩法,这些玩法不仅提高了幼儿对儿童民间游戏玩法探索的兴趣,也更深地挖掘了儿童民间游戏的价值内涵。例1：民间游戏《炒黄豆》儿歌：“炒黄豆，炒熟黄豆翻跟头。”“炸油条，你一半，我一半，我们一起翻一翻。”传统玩法：两人相对手牵手，边念儿歌，边向左右协调摆手。最后一句时，两人举起一侧的手臂来共同翻转身体。再念儿歌，再翻转身体，还原姿势。反复进行游戏。创新玩法：在游戏中可利用其他饼等反复创编。在熟练掌握翻转动作后，可变成多人翻或连续翻。这样可锻炼幼儿肩关节的灵活性及翻转动作，提高相互间协调运动能力，提高分享和合作意识。例2:民间游戏抽陀螺，原来都是用木头做，低端有一个小钢珠，玩的时候用鞭子抽，转的时间越久越厉害。现在几乎见不到这种东西了，而且用鞭子抽也不安全，容易伤害其他幼儿，发生意外伤害，不适合现在的孩子玩。市场上也能买到好看发光的塑料陀螺，但不太好玩，上弦就可以转，不需要幼儿发挥任何创造能力。我们可以改变玩具和材料，如可以利用牙签和卡片、牙签和小中药盒、笔杆和光盘等制作简易陀螺，不用鞭子抽着玩，而是用手捻着玩。幼儿可用牙签和卡片做陀螺，可以在卡片上涂画各种颜色，这样在转动时颜色会发生奇妙的变化，会引起幼儿的兴趣。（三）民间游戏融入幼儿园课程的方式1.利用民间游戏材料创设民间游戏活动区角在传统民间游戏中有一些适合在室内开展的，需要有一个相对固定的场所，教我们可以考虑在室内创设一个相对固定的游戏区域，鼓励幼儿开展传统民间游戏，比如，挑棍儿、翻绳、五子棋等。鉴于区域活动具有自由性、指导间接性等特征，可以充分发挥和挖掘幼儿参与传统民间游戏活动的潜能，在游戏过程中形成和发展幼儿良好的个性，是幼儿园课程实施的重要方式。教师应该对幼儿的游戏和活动的情况多加注意观察，根据幼儿的游戏情况的发展变化，不断调整游戏的投放材料，优化区域设计，使区域活动更加针对幼儿的发展需求和特点，从而取得良好的效果，不断丰富和深化区域活动。把民间游戏纳入活动区开展，在各区角投放相应的材料，培养幼儿相应的能力。比如：在体育活动区投放滚铁圈、跳绳子、毽子、风车、跳房子、皮筋等，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。在益智区：挑绷绷、找东南西北、跳游戏棒、翻麻将牌、刮刮片、玩火柴棒。使幼儿在轻松的状态下积极开动脑筋。探索区：打弹子，拉纽扣，捻捻转，幼儿在轻松愉悦的游戏过程中学会观察与探究。美工区：泥塑、剪纸、编织等材料，培养幼儿的耐心和细心，激励幼儿大胆实践，积极创新，提高其审美能力。表演区：民族服装、民间小乐器、小道具等，让幼儿体验着中华民间艺术的美，增强了民族自豪感。同时，在具体的民间游戏实施活动中，随着幼儿园课程教学内容、幼儿兴趣